• “千课万人”全国小学语文三年级下册统编教材课堂教学高峰论坛圆满落幕
  • 作者:千课万人  发表时间:2019-06-03

  • “千课万人”全国小学语文三年级下册统编教材课堂教学高峰论坛

    圆满落幕

    一元复始统编教材应用呈现中国智慧当求万法归一

    千帆竞发语文课堂探索融汇时代风采自然气象万千

    仰望语文与文化的浩大星空,深耕课程与教学的诗意花园,重建精神与成长的实践坐标,以三年级新教材教学的全方位探索畅想小学阶段整体教学方略,把脉语文教育未来发展方向!“千课万人”组委会集全国顶尖研究力量,于2019419-422日隆重举行“千课万人”全国小学语文三年级下册统编教材课堂教学高峰论坛

    一、能力立意:梳理教材脉络与编写意图

    崔峦老师的《三年级统编教材与教学》报告站在研读教材、细读教材、把握教材的方向上去把握文章的概念。崔老师的报告表示教学中要抓住教材的立意,把握教学的方向,在读的基础上训练学生的写的能力,这样才能更好的理清思路,有方向的培养学生的能力。孙世梅老师的《统整观视域下的课文系统教学》报告从教学的整体把握文章的立意,教材的每一章、每一节内容都是内在联系,给学生的应当是整体,而不是已拆分的小块。孙老师的讲座见解深刻,从宏观的角度发展学生内在的思维导图。崔云宏老师的《三下统编教材中的实践系统教学》从单元整体、栏目内涵、语文实践三个部分出发,讲述教学目标的确认应根据整体,脱离了整体的目标很容易跟文章立意脱节,课堂教学的实践对学生的发展有着重要影响,实践教学让课堂理论具体化。周一贯老师的《统编六册——由“教本”向“学本”转型的助学构架》以生为本,开放课堂。教学的目的不是抓住课堂,而是要把课堂让给学生,课堂的生成,学生的生成,才是教学的目的。杨修宝老师的《中华传统文化的当代传承——以“中华传统文化”单元为例》从中华传统文化的教育价值、传统文化元素的案例分析、传统文化的实施策略三个部分循序渐进的从诸子百家到小学教育,从《论语》到小学统编教材讲起,每一句都精辟独到,从传统的角度习得语文教学、从历史的角度把握语文教学。曹媛老师的《创建动态的、多元的单元整体教学,发展学生的形象思维》报告从明确教材的编排层次,有序、有法的将“静态的”单元内容进行“动态的”组合,尊重学生的主体地位,由易到难的引导学生想象教学。

    二、单元设计:探索要素训练与读写协同

    汪潮老师的《单元整组教学目标的系统解读与确定——以部编版教材三下第七单元为例》对部编教材的解读从态度素养,语言素养,文化素养三方面来确立。而确定基础目标和特色目标要从文化,语言,思维等角度去把握。冯栎钧老师的《我们奇妙的世界》示范课,带领学生走进奇妙的世界,感受天空的奇妙,善于调动学生的生活体验,品词析句,带着理解与感受去读,层层推进,从读到说,是一堂扎实有效的课堂。张祖庆老师《我们奇妙的世界》从另一个侧面立足单元学习目标,引领学生完成三年级学生的阅读目标。一点点教给学生学习语文的方法,一步步关注学生深度思考,让孩子们明了如何从几个不同的角度来写事物。顾文艳老师的《海底世界》一步一步引领学生们一起探究海底的奥妙,在重点品读部分通过情境体验法生动有趣,通过拟声词的读去感知动物的声音,换角色体验海底动物的方式了解动物们的活动方式。整个教学课堂设计巧妙,条理清晰。罗才军老师的《火烧云》教学过程从读薄、读厚、读破三个过程引导学生在读的过程感受火烧云变化的神奇,知道了火烧云的叙写。学习作者由概括到具体,罗老师引导学生们对文章的篇章结构进行审视与解读。朱煜老师的《口语交际:劝告》口语交际课根据三年学生的认知和表达规律,着力训练学生的口语交际能力,在教学中加入情境表演,代入感强,指导学生正确表达,又从不同角度引领学生站在他人角度进行劝告,引领学生了解劝告的不同含义,学会劝告,能用劝告。王铁青老师的《国宝大熊猫》从杭州动物园招募志愿者引入,创设情境,让学生们用简洁的语言描绘熊猫,再引导学生们用片段介绍大熊猫,一步一步让学生从词汇、片段语介绍,引入到想介绍大熊猫的写作欲望中去。习作教学有技有法,引领有法,循序渐进。吴立岗老师的《努力把握统编三年级语文教科书中习作教学的要求报告》从“生活是习作的源泉,思维是习作的关键,阅读是习作的基础,表达是习作的重点”四个部分把握习作教学要落实学生能力的发展、联系生活实际、阅读积累、学会表达、学会观察、以情写文。

     三、读书为要:探索主题引领与阅读新态

    窦桂梅老师的《来喝水吧》潜移默化,润物无声地运用阅读绘本故事,调动学生的多种感官,培养孩子多方面的素养:言语表达、数学排列、图片观察与发现、小组合作和动手操作等,尊重学生的主体地位,让学生在课堂中大胆的想象、创新。张华毓老师的《朱自清纪念馆门票设计》对语文的运用要悟其意、会其神,灵活运用。罗才军老师《火烧云》一课时,教出了浓浓的语文味。语文味渗透着“读味”——把书读薄“品味”——把书读厚,“悟味”——把书读破。把书读薄、读厚、读破的教学理念和教学方法很值得我们学习和借鉴。孔子说:“不学诗,无以言”。在古诗《九月九日忆山东兄弟》的教学中,张玉栋老师把简短精炼的28个字,赋予了丰富而珍贵的内涵,整节课堂让孩子沐浴在浓浓的传统文化氛围之中。

    四、笔底有担当:真情流露与真实表达

    善用其益,表情达意。何捷老师的一堂《劝告》“动之以情,悟语气;晓之以理,寻角度”。从三个方面引导学生,让学生做到——能劝,做到——会劝,倾授“劝功”——更善劝。之后的讲座中何老师提及如何上好口语交际课?何捷老师在讲座中主要从三个方面指导老师“寻雷——找教学切入点”、“识雷——定教学小目标”、“排雷——扣教学重难点”,手把手教学,从真实、具体的教学情境为老师们答疑解惑。祝贵耀老师的习作指导课《神州漫步》由小见大、层层递进的教学手法获得老师们阵阵掌声。祝老师倡导在习作教学中关注事物发展,创想美好未来,在交融中创生。

    此外,专家们分别从文字教学文章达意文涵其意语用其神文笔传情的视角解读核心素养多元理念,高屋建瓴、高山仰止,名家们的深度论坛、观点独到、眼光高远,对落实儿童学习有许多启示作用,睿智言语,醍醐灌顶,受益良多。

    大教立心、大化育人,短短三天的小学语文“核心素养·统编教材·语用实践”教学观摩会圆满落幕了,但千课万人播撒的教育理念,却已悄悄埋在与会老师的内心深处,生根发芽,开花结果。

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