2025，传递“未来”的邀请

悄然间，2024年作别我们。当我们回忆2024，它已然绘就一幅怎样的教育图景，产生一个怎样的育人隐喻，或者幻化为一个怎样的课程意象，抑或是浓缩为一个怎样的教学信念，甚至于成为一个怎样的成长符号？

2024，是一个课程改革的加速器。这一年，我们对于课程标准的落地见效寄予厚望，期待看见育人方式呈现蝶变，课堂教学发生改变，学科实践产生质变，教学范式积累渐变。我们用极大的热忱拥抱新课程理念，投身新课程探索，我们期待为这个时代留下坚实的探索足迹。但我们也不得不看到，2024，同样又是一个课程理念的争鸣场，“大单元”“大情境”“任务化”等课改热词引发争议，课堂教学改革缺少路径支持，教学评一致性在考试呈现时莫衷一是，跨学科学习的教学管理尚未明晰，教师参与教学探索的热情参差不一等等。我们似乎走入了“谈问题同声相应，谈实践自说自话”的胡同里。

在这一个宏大的过程中，其实你我都在重新定义课程中的自己，都在努力建构自己的专业旅程。我们重新成为探索者、追寻者，甚至是流浪者。我们为之欢歌，也为之彷徨。我们为之兴奋，也为之焦虑。

因为，教育指向未来，教育的未来不是一条路的终点，而是一片田野！是由每一个教育人的足迹和每一个孩子成长的样子共同形成的田野！

未来已然发出邀请，它向每一位教师、每一位学生发出邀请！

教育者必然主动迎接未来！这是作为教育者的专业命运。

因此，我们需要种子一般的信念，相信蓝天下成长的邀请！我们需要桥梁一般的姿态，回应理想在彼岸边的邀请！我们需要花朵一般的灿烂，期待每一颗天真的童心的邀请！当然，我们更需要江河一般的永远流淌，守望着不确定的未来发出的邀请！

在这一进程中，我们需要理解，需要吸纳，需要共识，更需要同向而行。在行进中，我们需要方向，需要支持，需要资源，更需要彼此温暖。

2025，我们将进一步探索课程育人、实践育人和学科育人、课堂育人，尊重人在教育中的最重要的未来地位；

2025，我们将深入探索课堂教学新形态的开拓、构建、深化与升华，让已经积累的课堂经验以更加稳健、更加平易、更加日常的方式成为我们共有的未来课堂基座；

2025，我们将以课堂评价为突破口，推动评价更加关注人的长远发展、未来成长，让评价助力孩子成长，让评价成为孩子通向未来的桥梁；

2025，我们将为未来教师画像，为教师的成长烦恼而烦恼，为教师的成长喜悦而喜悦，当然更要以教师的成长需求为导向！

2025，千课万人是一位传递者，传递未来发出的邀请，传递希望的火把，更要传递智慧的钥匙！

2025，千课万人准备好了！来，请伸出您的手，我们一起走向未来！

“千课万人”2025年春夏季小学教师

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