预习要求：每个小孩课前构思好要写的动物，并打好腹稿！！

人教四年级上第四单元

写自己喜爱的动物

福州教育研究院 何捷

设计理念：

     本案为人教课标版四年级上册第四单元教材习作教学。乍一看，很容易将命题解读为“写动物”。如果是“回家写”，那么这一命题可以完成；倘若“当堂写”，动物写作的难度系数是非常高的。外形，运动，脾气，习性……没有一样不需要琢磨，不借助积累，不依赖接触，不仰仗资料。其实，命题的要求写得明白“写喜爱的动物”。“喜爱”就是此题的“眼”，也是教学的重点。如何表达喜爱？如何在缺乏积累，不能查阅资料，无法接触动物的情况下，凭借已有经验，运用技法写？这就是本案设计时的核心思考点，也是儿童在课堂上的写作能力增长点。陪伴儿童从“写出动物”到“学习方法”再到“写出喜爱”，最后带着“如何正话反说”的思考进一步实践，构成了整节课儿童写作生命的延展轨迹。

教学时间：

40分钟

适应学段：

    第二学段（四年级）

教学过程：

一、明确要求，分步说写

1、出示命题要求，分解说写任务

2、“说”打头阵

3、“写”随其后

4、“评”为中转

【解析：此环节教学，从解析命题入手，之后进入“由说到写”的教学环节，过渡清晰，层级推演过程明晰，学生习作从“说”到“写”经历了两种形式的表达练习。在学生第一次写作实践之后，通过生生互动，师生互动的评点，让学生发现本案写作最为关键的问题——如何写“喜爱”。进而，反观教材，回到课文中去，在复习中的得法，在接下来的实践中用法。】

二、依托课文，学法、得法、用法

1、分析《白鹅》，得法

2、直面课堂写作的“三无”状态

3、多篇课文比对，发现解决问题的方法

4、用方法修改

【解析：本环节重在学法，得法，用法。“教”的意味，就在“方法”的传授上。结合单元课文写作要点，选取适合“课堂写作”的实用方法，鼓励学生在“三无”状态下，还能找到适合的方法，用法大胆写。当堂写作，当堂改，感受“看得见的进步”。】

三、聚焦“发现”，课外延伸写

1、出示“我的发现”，鼓励发现

2、总结写法，鼓励课后写

【解析：充分运用教材，以单元统整教学理念，观照教材的各个方面，从学生熟悉的入手，引导其发现熟悉中蕴藏的暂新的方法，鼓励其在自主实践中运用。】