湖光山色丽日下，春城何处不飞花。
“千课万人”第二届核心素养下的小学语文“发展课堂”研讨观摩会，于4月20日至23日在杭州隆重举行。本次活动是“千课万人”2016学年“发展课堂”下半学年的延续研修，其研修主题秉承我国“十三五”规划提出的创新、协调、绿色、开放、共享五大发展理念，在语文教育改革中的纵横推进。2016年召开的全国教育工作会议，郑重提出了当前基础教育的战略主题是“提高质量”，关键在于全面落实五大发展新理念，真正实现我国教育更高质量、更有效率、更加公开、更加持续的发展。要实现这样的“新发展”，落脚点在课程改革的深化，而决胜环节则在课堂教学的优化。从“课改”（课程教材改革）到“改课”（改革课堂教学），其靶向又必然会归结于对学生核心素养的培育。
离西子湖畔不远的会场，加上浓浓春色的四月天，蓝空白云的好天气，本次活动所谓占尽了天时、地利、人和的福祉，营造了有协作、有分享、有切磋、有碰撞的研修生态。来自全国各地的2600多位语文教师，观摩了22节课，7场大小不等的主题报告，3场圆桌论坛和一场同课异构的辩课活动，研修的内容和形式可谓丰富多彩，精彩纷呈。所请的76位学者、专家、教授、名师，更显得集从语文界到文化界的名流之大成。应当说，本次研讨观摩会在“千课万人”的发展历程中是登攀了一处足以留下时代印记的高地。
一、课堂观摩：关注国家意志，实现成长价值
本次活动共观摩探讨的22节课，有12节课的教材选自经国家审定、全国通用的语文教材。这是“千课万人”组委会一直坚持的选课原则。教材即课本，课本乃“一课之本”，经审定的通用教材，体现着国家意志，我们要用好这类教材，研究使用这类教材的课堂，无疑是“千课万人”搭建教师研修平台的责任的使命，同时也是参与研修老师学用结合的共同要求。因为这直接关系着每一位语文教师在现实的课堂教学中驾驭教材的实践能力。也正因为这样，我们使用国家统编教材具有一定的严肃性，要根据教材的单元安排确定教学目标，并根据语文的特点选择教学策略，在指导学生学习的要求下，建立符合思维发展规律的教学过程，以较好地达成教学目标。本次观摩会正是许多有名师指导，目标明确，过程严谨，学生快乐成长的执课，给老师们以莫大的启发和示范。
另一方面，随着课改的深入，在用好国家统编教材的前提下，还提出了教材要有开放性和弹性。在合理安排基本课程内容的基础上，给地方、学校和教师留有开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。（《义务教育语文课程标准》2011年版）。在本次会议内容的组织上，我们也充分注意这一点。如在观摩的22节课中，也有10节是教师自行开发和自选的教材，充分体现了本课改进程中，教师已不只是语文课程的执行者，同时也是创造者的角色意识。那些形形式式、丰富多彩的自选和创编的教材，从根本上体现了教师不只是“教语文”，更是“教课程”的意识。当然这些自选和创编的教材，必须符合“课程标准”对“教材编写建议”的要求，符合“立德树人”，坚守核心价值观的要求，在执行好国家统编教材的同时所作的“开放性和弹性”的补充。
二、圆桌论坛：瞄准热点问题，走进课改前沿
本次观摩活动的另一个重要靓点，就是在短短四天的时间里安排了三场别开生面的“圆桌论坛”，对当下语文课改的一些热点问题，在组织的专家群体中，开展集中的讨论，使与会老师获得这方面大量、精锐的信息，得到与会老师的热烈欢迎，这无疑是“千课万人”在师资研修上的一大创造。第一次是由著名特级教师何夏寿主持的“关于名著课程开发”的圆桌论坛，集中了当前全国小语界知名的儿童阅读创导人蒋军晶、鲍国潮、刘发建等对名著课程开发的实践经验和个人见解。这对与会老师如何进一步指导学生开展名著阅读，提供了许多宝贵的信息。第二次是由著名语文教育专家陈国安组织的“博士后三人行”圆桌论坛。这几位来自高校的语文教育学者以丰厚的学养和新锐的观点，畅叙了在核心素养语境下的语文教育深化改革问题。闵定庆、李冲锋、陈国安老师的真知灼见，令与会老师十分享受。第三次圆桌论坛由吴忠豪教授主持，李政涛、步根海老师参与，为大家带来更为前沿的信息，即“国际PISA测试与上海教育现象”。特别是三位专家由此引发对当下小语教育如何深化改革的意见，让与会者获益匪浅，感触良多。
三、文化大餐：亲近大师名家，拓展语文视野
本次活动最令人激动的是请来了三位文化界、影视界、媒体圈的大师名家，让全场为之沸腾。进入语文课改的深水区，我们已不再僵化地以语文论语文，而是跳出语文看语文。中国当代最著名的文化学者，被公认为目前全球华人社区中最具影响力的思想家、作家余秋雨先生来了！为我们带来了对中国文化发展历史的全貌审视。梁宏达先生来了！他是最著名的媒体评论人、出版人，以观点独到、语言犀利著称。这次为我们带来的是我们最希望解决的课题：如何正确认识并践行国学教育问题。中国文化书院导师、北京电影学院客座教授、中央电视台《百家讲坛》栏目的主讲人之一钱文忠先生也来了！他对中国教育独到的见解，让我们再上层楼，有了许多精进的新认识。
山外有山，天外有天！当我们专注于语文的“字词句篇、听说读写”八字宪法时，还不能画地为牢，要看到语文凭借语言的联系建构了人类思维的全部活动，从而使语文成为人类生命的存在和交流。所以，语文还远远不只是文字、文学和文化，而是生存、生态和生命。这些大师的跨界论说，无疑让我们从语文通道走向了浩瀚宇宙。
在这里，我们还得特别夸一夸来自上海戏剧学院表演系台词教授王苏老师。感谢她对与会老师所作的朗读指导，并在现场作为一个“朗读者”和配音演员、配音导演的多场表演。朗读能力是语文教师的核心能力之一，但平常我们很少会有机会观摩成功的朗读，和朗读指导。虽然台词的表演与语文的朗读不完全是一回事，但毕竟学理相通，方法可鉴。这堂课确实让与会者眼界大开、脑洞大开。
四、专家评课：坚持教育原则，引发思维碰撞
本次活动，组委会聘请了20位评课专家，有来自高等学校的著名教授，也有来自教研部门的教育名家，更有出自教学一线的名师高手。评课是教育评论的一种形式，具有很强的个人见解，虽并不一定能获得执教老师或观摩老师的完全认同，但一定会坚守教育原则，立足公共理性。评课不是作裁判、定输赢，更不是“佛”“神”的偶像存在。专家的评论只是一家之言，仅供参考而已。为了让专家评课更具指导性，“千课万人”由原先的“一人评论”发展到“三人评论”，以力求为执教者提供更完整、更多方位的视野。除了当堂评论以外，组委会还组织了一支负责“书面课评”的专家队伍。本次活动担责“书面课评”的专家就有21人之多。“书面课评”无疑可以比当堂口头评课更全面、更深入、也更从容。
重视课堂观摩，更重视课堂研讨，是“千课万人”研修活动的质量所在，个性所在，特色所在。唯此，才有“专业研修”的本色与效益。虽然我们做得还不够，但我们一直在努力，一直在路上。
“载风载雨，且行且歌，‘发展课堂’务实求发展；朝强朝盛，亦教亦学，‘核心素养’培育向核心”！以这幅联语来为本次活动作总结是比较合适的。“千课万人”永远在不断奋进的路上，虽然困难不少，但“载风载雨”是我们的境况，“且行且歌”则是我们永远的姿态！
千课万人组委会
会议场景
