听姜雅丽老师的课，有一种特别舒服愉悦的感觉。姜老师有很好的秉赋，形象秀丽，嗓音甜美，一颦一笑，眉宇间洋溢着对孩子的喜爱，对语文的钟情。再加上活泼动人的肢体语言，出众的朗读、书写、语言表达能力，使她的课更惹人喜爱。
课如其人。看得出来，姜老师自始至终在努力打造一个温雅美丽的课堂。万事开头难，低年级的语文课不太好教，这是儿童步入学校学习语文的第一步。如何让孩子走好这一步，从一开始就萌生对母语学习的兴趣，身心愉悦地投入学习活动，是至关重要的。这既需要老师对教学、对儿童的挚爱，更需要智慧的引领。在这方面，姜老师的课可以给我们不少生动的启示和有益的借鉴。
一、让语文学习活动自始至终充满童心童趣
学习积累语文基础知识（识字、写字、学词、学句），培养学生基本的读书能力（主要是朗读能力），是低年级语文教学的基本任务。姜老师的课在关注基础训练扎实有效的同时，十分重视让学习过程形象生动，贴近儿童的认知特点，充满儿童情趣。她改变通常的识字学词方式，采用了讲故事学、画图（简笔画）学，看课文插图学等多种灵活生动的样式。在学习中强调了学生的参与、感知、发现，让学生去切身体验，从而有效地唤起了学生主动参与的热情和浓浓的兴趣，也大大减少了儿童学习中的心理负荷。在课文的阅读中，她侧重启发诱导，让孩子自主地从教材文本中去感知、发现必要的语文知识和对内容的了解。例如关于自然段的认识，木字旁的认识，“一片”和“一片片”的认识，都是基于学生的感知和发现，而不是由教师来直接问、讲。在朗读教学中，姜老师不时改变读的形式，例如教师的范读引领，师生之间的互动接读，学生一边演示一遍朗读，使孩子读得兴趣盎然。
二、全面关注学生的成长发展
儿童的语文学习总是伴随着生命的全面成长。因此，在孩子学习语文的过程中，姜老师不仅关注学生知识的获取和能力的培养，而且十分关注学生的学习习惯和个性的发展，全面的发展。比如读书时怎么拿书，听讲、听读时怎么听，说话交流的习惯等。甚至连站起来回答时，要往旁边挪步，而不是向后，都一一指点，是这样的细致入微。在课上，姜老师还十分注意对学生的评价激励，关注一些后进生的进步，时时呵护着学生的自尊和自信。
三、儿童化的教学语言，与学生水乳交融的对话交流
姜老师的教学语言也富有特点。她善于采用儿童化的口语去启发引领孩子，评价激励孩子，与孩子交流沟通。因此，在课上孩子们很快就能悦纳她，亲近她，畅所欲言地表达自己的感受。这也是她的课让孩子喜欢的重要原因。
当然，姜老师的课也有一些明显的缺陷，例如在内容的安排和课堂的节奏上多有冗余，滞慢。比如在课开始时的引入，从盘古开天辟地讲起，转入秋天，转入天气。是否有必要呢？在许多环节上，节奏也很慢，是否也可以有张有弛呢？还有在教学内容的安排上，似乎还可更合理。比如关于秋天的变化，可以先引导孩子在反复读书的基础上，先从书本去发现，再链接到生活。也许因为姜老师想得很多，有更多的期盼和追求想通过课堂呈现。但课堂是有限的40分钟，取舍之间，难免有得有失。因此，内容和节奏上的问题最终导致基本的教学任务没能完成，尤其是至关重要的写字教学也无法落实了。以上所见，仅供姜老师参考。
（江苏省无锡市滨湖区小学语文教研员 王中敏）
