《小学数学教师》2019年第10期

 

卷首/

01  无痕教育的美学意                                                         徐  斌

特稿/

04  中国一流数学家的科普巨著

——学习华罗庚、王元科普著作选集的体会                                   方运加

专家视角/

08  课堂评估的实践:教学任务设计                                              何小平  蔡金法合作学习新工作室  蔡金法

封面・人物/

13  以“至理数学”回应实践难题

【理念】

14  回归本质:“至理数学”教学主张的内涌解读                                  张明红  刘娟娟

【案例】

20  关注数学理解  回归儿童立场                                               陈新涛  张明红

【案例】

25  关注知识背后的道理，回归数学本质                                         顾新佳

【策略】

30  关注理性思维发展回归数学教育本真                                         杨  美

比较研究/

34  基于课程标准的小学数学教材的比较与启示

——以“三角形面积”内容为例                                             文  萍  岳增成  普粉丽

专栏/

39  “数学深度教学”十讲之三

一一什么样的数学教学要不得                                               郑航信

42  鸡兔同笼，笼里会不会只有半只鸡                                           唐彩减

44  共处的智慧在于求“最大公因数”                                           王  俊

校本研修/

46  小学数学教学中学生提问的常见问题及对策                                   顾  文

49  在问题中发展几何直观能力

——“长方体和正方体的认识”课堂实录                                     卞志文  顾  文

53  发展空间想象培养问题意识

——“长方体和正方体的认识”教学新探索                                   曹培英

56  课堂教学中学生提问的跟进                                                 陆士红

58  注重课堂瑕疵问题提升思维表达能力                                         康  晔

教学探讨/

59  折线统计图教学的两个要点

——兼谈“统计方式”与“数学方式”的区别                                 章勤琼  叶  阳

63  以问题为驱动，以工具为抓手，重构单元学习

——多边形的面积”教学研究                                               刘克臣

精品课堂/

67  利用前测材料助推深度学习

——“平行四边形的面积”教学新思考                                       林  俊

72  简约而不简单

——“分数的再认识”教学实践与思考                                       陈加仓

77  学生主体循分数本质 

——以“分数的意义”教学为例                                             黄  芳

教师进修/

81  学问，学问，又学又问

——怎样鼓励学生提问                                                     邱学华

悦・读/

84  灵魂深处的春夜喜雨

——从《无痕教育数学课堂18例》看“无痕教育”                             周卫东

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