11月13日互动短信
135****3463 聆听了一天的雨声，倾听了一天的天籁，荡涤了一天的灵魂，消除了两天奔波的疲惫。我们似唐僧师徒西天取经，原来这里有一方我们渴求的净土，景色这般秀美，语文如此美丽。原来语文还可以这样上，原来语文应该这样上，原来语文必须这样上。高山仰止,景行行止。期待，唤醒，觉醒。
158****5389 会场布置宏阔大气，富于文化气息，美课加美乐，感觉超爽！
183****6021 如果说杭州的美景是自然的鬼斧神工，那么在“千课万人”的会场内，我真的见识到了什么是能工巧匠。王崧舟的大名早已如雷贯耳，在会议通知上看到他的名字时也是心潮澎湃。80分钟的课听下来，如沐春风。庄子的《齐物论》我没读过，估计也读不懂。没想过会有人能把如此晦涩难懂的道家散文讲述的如此深入浅出。化繁为简，断章句，识句读，通读，美读，品读。读出了国学之精华，读出了朗朗乾坤。去掉当下语文课堂的浮华风气，还原传统文化的青砖黛瓦。时间不会辜负任何人的付出。正如和风吹皱了西子湖的秋水，王老师的课也润物细无声的走进了我的心田。
130****6314 尊敬的“千课万人”组委会：你们好！我是来自福建福州的黄海燕。感谢组委会的辛苦筹备！此次全国小学语文“新常态课堂”研讨观摩会为我们献上的“盛宴”，每个语文老师都随着大师们在课堂上徜徉……
139****1318 第一次走“千课万人”现场，第一次成为千课万人之一，那份震撼是难以言喻的。王崧舟诗意依然，用《天籁》轻撒传统文化的种子;张祖庆创新先锋，用“五个小人”带来一场“头脑风暴”；虞大明从容淡定，让一场《猫与战争》点燃了孩子思维的战火;重要的话说三遍，王荣生教授的“备课备两头”深入人心;陈国安教授的“评课江湖”，作家董宏猷的“梦想之旅”，诗人雪野的温暖的微童话，都让人叹为观止。
180****2197 有一种情怀叫激情，有一种文字叫作品，有一种教师叫大师，在千课万人的舞台上，百家争鸣，看每位老师满怀激情用心语文，诗意的课堂，浓郁的书香，深刻的内涵，无不让人为语文教育心动。
137****7600 观一场场精彩荟萃的常态课，听一场场振聋发聩的专家报告，“千课万人”带来的是精神上的洗礼。张祖庆、王崧舟、虞大明、雪野、董宏猷……每一位名师、专家的思维高度令人仰望，同时也令我反思：作为一名普普通通的老师，我能守护孩子们的童心、引领他们建构自己的精神家园吗？
135****2896 千课万人有名师鲜明教育思想引领下的课堂教学，又有专家精辟真诚地点评，让一线教师看到教学的外在形式，触摸教育的内在本质。感谢所有为之付出的人，为我们提供如此内外皆秀的课堂。
138****7477 在千课万人的会场，我都不敢眨眼睛，生怕错过了些什么！听了老师们的课，我收获多多！
136****1430 今天起了个大早床，来会场占座，就是为了以最近最好的距离聆听窦老师的讲座。看到了，很激动，好好学习，认真聆听老师的分享！
138****4722 生动精彩的课堂，真实有效的点课，风趣实在的辩课，真诚专业的讲座，敬业认真的工作人员……这些都是我们敬仰的。“高山仰止，景行行止，虽不能至，然心向往之。”
139****6352 聆听各位名师的讲课，引领着我们一路成长！
158****0611 会场灯光耀眼，课中理念动心。手机短信飞舞，心中思绪飘扬！
158****0611 千课荟萃尽展风采，万人共享饕餮盛宴。潇潇暮雨杭州相聚，今夕何夕心中铭记。
187****1112 感谢千课万人，让我们聆听了无限的精彩！
189****9309 课，呈现新常态课堂的形态；评，引领新常态课堂的理念；课堂精彩，点评深刻，浙江千课万人，不虚此行！
150****8667 感谢“千课万人”，让我和全国教育专家和特级教师们零距离接触，专家们对小学语文的前沿引领，特级教师们对课堂的高超把握，无不让人心生敬仰！又一次让我经受了一次思想上的洗礼，享受了一顿丰盛的精神大餐！
150****8667 专家们的讲座和课堂就像一顿丰盛的大餐，精美的呈现在我们面前！如果用两个词来形容，那就是目不暇接，异彩纷呈！
150****2175 潇潇秋雨下，袅袅秋风起，齐聚千课万人大课堂，体悟大师的风范与精彩！
180****6117 平日里在孩子面前我是老师，现在，在专家的课堂里我就是一名学生。昨天，聆听天籁，在王崧舟老师的引领下悟道；领略了虞大明老师的课才知道语文书还应当捧在心里；今天深深折服于窦桂梅校长浑身的魅力，一个女人可以把一所学校建设得如此之好；感念于王玲湘副校长的家国情怀，贯中西、穿古今，着眼于当下，带着我们一起关注，同思考，同呼吸，息息相关，声声入耳，孩子们也应家事国事天下事事事关心，做一个有责任感，有担当的中国人。感谢千课万人，让我们看到大江南北不同名师的课堂，这四天，虽然课程紧凑，但我乐在其中。课后专家的及时评点让我醍醐灌顶，借着专家的指导来正确地吸收适合我的营养。这里群英荟萃，思想的碰撞让我顾不上自身的疲惫；这里风云际会，共同的学习让我不断地成长。学海无涯，千课万人带我教海探航。感谢！
151****8892 张老师的课堂，仿佛听一场相声，精彩无伦。
159****6783 张老师的课开始就用诙谐幽默让学生很快进去学习状态，让学生充满阅读期待，润物无声
136****1011 今天有幸听到了张立军老师的课，他的联想教学，运用得好巧妙，真是受益匪浅！
136****6903 张老师的课堂语言朴实之中包含着幽默，给人轻松愉悦的感受！
186****8110 张立军老师平易近人的态度，可爱的京腔，立刻成为学生的朋友。他的课堂稳重，散发着成熟的魅力，孩子们的思维在闪烁，在碰撞。通过画面句子对接，建立了联想与转化，课堂扎实高效，真正的新常态语文课堂。
150****1626 画面引导思维，在课堂上与文章做了极好的转化。
139****8655 张立军老师对《草原》一课的解读独辟蹊径，是我从没有想过的。作为一名内蒙古人，这些图画就在身边，都是我最熟悉的，可是我却视而不见，没有想到把这些熟悉的东西搬上课堂，真是委屈学生了……学习，就是这样，在一点中豁然开朗！谢谢张老师！
139****9072 张老师将学习方法渗透到评价当中，水到渠成，更教孩子在学习时要有自己的思考。
186****8110 张立军老师平易近人的态度，可爱的京腔，立刻成为学生的朋友。他的课堂稳重，散发着成熟的魅力，孩子们的思维在闪烁，在碰撞。通过画面词语对接，建立了联想与转化，课堂扎实高效，真正的新常态语文课堂。
139****5170 张老师的设计独到前潜，借用文本实现三个目标，认识老舍及文章的构思与表达，形式想象、联想。不过，此课设计有难度。
186****6015 听了张立军老师的课，好像在听一场相声，语言风趣幽默，从容地把握着课堂节奏，慢慢地调动学生的学习兴趣，使学生投入其中，课堂越来越活跃，孩子越来越投入，太好了。
139****5170 张老师带来浓浓的京味阅读课，重在阅读能力的提高，大气、接地气，冲击。
183****3064 听张老师的课，不像是在学一篇文章，像是在进行图片欣赏，把文章的内容放入一张张美景中，让人快速进入到情景中。
139****5170 张老师带来浓浓的京味阅读课，重在阅读能力的提高，大气、接地气，冲击着我们江南模式的阅读课，有启发。
139****5170 在张老师的课堂上，文本只是个凭借，教师在课堂上游刃有余，学生随着老师，展开想象的画面，发展语言，学习文章的表达方法，妙！
159****8309 张老师的课中有画，画中有料，一幅幅美丽的图景感染着学生，带着北京口音的幽默，让草原的美，草原人的热情尽览无余！他的课堂掌控力，具有激励性的评价语言值得学习！
137****1699 蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。在一碧千里的大草原上，张老师恰如其分的引导温暖学生的心，幽默风趣的语言激励学生在思接千载的阅读中发现语文的快乐。
137****1699 一边创作，一边读，语文课就是这样的驰骋万里。张立军老师的课很棒！
136****9828 张立军老师如一位神奇的语言魔术师，带领孩子揭开老舍语言转化的秘妙，这种立足在阅读中形成想象、联想及语言转化能力的训练为语用阅读教学提供了又一范例。阅读与创作是相伴而行的，张老师课堂亦是诗情与思维共生。
139****5170 借助文本发现表达方法、进行创作，激发阅读期待，张老师的草原真正地实现文本的价值所在，给我们启迪。
139****5170 张立军老师的课别出心裁，诗情语境两相和，品味创作巧点拨，让人受益无穷！
138****6779 听了张老师的《草原》，我觉得学习小学高年级语文比中年级层次要更高，文章的章法点拨，如这篇课文张老师点出的情深，是主要内容。这样可以使高年级的小学生慢慢踏上学习章法的层面。同时，融情入境的教学方法，也令我深有感触：充分利用各种资源，让学生对课文有更深的理解，形成共鸣。
136****6688 众人瞩目的张立军老师和五年级孩子带来的《草原》。无论是课前的破冰，还是课堂的提问，亦或是对学生的点评激励，张老师和孩子们之间弥漫的是深深的情谊、轻松愉快的氛围、不断思考探索的激情。整堂课中，张老师不仅仅是教会了孩子们知识，更锻炼了学生“联想与想象”以及“转化”的语文能力：由画面转化为文字，由文字转化为画面，由散文的语言转化为诗的语言……学生不仅了解了草原，认识了老舍，更体会到了老舍语言的“俗白雅致”。
136****6903 俗白，精致是老舍作品的特点，张老师的课堂也是这样，语言质朴而幽默。潜移默化的将学法渗透
139****9062 带着一口京腔的张立军老师，引导着学生展开想像的翅膀畅游在老北京人老舍《草原》一文俗白精致的语言中，读中想，想中思，思中创......张老师的课堂首尾呼应，触景生文，让我顿悟新常态课对生命的尊重。
138****4722 “语文离不开思维和语言”。张立军老师不仅仅是教会了孩子们知识，更锻炼了学生“联想与想象”以及“转化”的语文能力：由画面转化为文字，由文字转化为画面，由散文的语言转化为诗的语言……学生不仅了解了草原，认识了老舍，更体会到了老舍语言的“俗白雅致”。
187****0377 张立军老师语言幽默，妙语连珠，结尾留白更让人回味！
138****4722 千课荟萃，万人共享。近距离聆听张老师的课，如沐春风！张老师不疾不徐，课堂张力十足，简单平和的渗透阅读价值意义。大气的教学风格，深厚的文化内涵让我深深折服，“以画面促读，以读促感悟”的教学策略大赞！
152****2770 张老师的课堂朴素从容，如同他给人的感觉一样，让孩子们感觉特别亲切，特别是对于老舍的文字，张老师用画面感和词语句子连接，真的非常巧妙！
159****6783 张老师的课有三新:线索新，景美，情深两条线思路清;取舍新，立足文本品语言;策略新，诙谐幽默学转化，真是让人既惊叹又舒服！
139****7740 张老师让孩子们感受到文学大家老舍先生，是可以触摸的。可以通过文字，触摸到老舍先生笔下的景，笔下的情，笔下的诗情画意。
139****6980 “精彩”二字不能表达我对张立军老师课堂的评价，恰到好处的点拨，没有一句多余的话，正如老舍先生的语言一样精炼。
170****2066 张老师把老舍留在了我们心中。听完课很有冲动去读老舍。想象，联想，转换，边阅读边创造，张老师也把读散文的一些具体的方法教给了我们。感谢！
136****5723 轻松愉快的氛围，不断思考探索的激情，由画面到文字，由文字到画面，整堂课中，张立军老师不仅仅是教会了孩子们知识，更锻炼了学生“联想与想象”以及“转化”的语文能力，学生不仅了解了草原，认识了老舍，更体会到了老舍语言的“俗白雅致”。青年教师一枚，获益良多。感谢张老师，感谢“千课万人”！
180****2197 又一次聆听了周一贯老师的评课，再次感概宝刀未老，热情不减。犀利的点评中透露着殷切的叮嘱，前瞻的语言中流露着对常态的重视。钦佩于周老六十五年如一日对小学语文教育的热情，感恩于周老毫不吝啬的精彩点评。祝周老师健康长寿，永远为我们这些小语人指引前进的道路。
139****0506 张立军老师的课很接地气，是真的“常态课堂”，引导学生初步感知“想象、联想、语言转化”的阅读方法后，整堂课就围绕这几个方法让学生阅读、创作，丰富对文本、对作家的理解，对一线老师很有指导意义。向张老师致敬！
183****8506 看似平常最崎岖，成如容易却艰辛。张力军的课看似平淡，却蕴藏着深厚的语言功底和丰富的文化底蕴，受益无穷！
181****7550 张老师的课堂语言幽默，声音有一种磁力，吸引着学生，课堂处处给人以惊奇。张老师别具一格教学理念，注重对学生语文素养的培养值得我学习。
153****5027 关注内心，引领想象，触摸文字，超越文意。
135****0875 老舍的文章景美，情更美，张老师引领我们触摸了文字的温度，勾起了大家阅读的兴趣！
153****9426 张老师睿智、细腻而又幽默的课堂语言，让我深深感到：身处张老师的课堂，真是一件幸福的事情。尤其是在学生思维受到限制时，张老师耐心而有效的引导，让我们看到了孩子们在一节课中的成长，也许，这才是我们“新常态”语文课所需要提倡的。
132****9810 张立军老师今天执教的《草原》注重培养学生在阅读中形成想象、联想及语言转化，激发了学生持续的阅读兴趣；同时他的默读三到：眼到、心到、笔到，让学生专注于默读，有效率的默读；在讲到词语时，情景再现，师生互动，使得课堂活跃，学生发言积极；在情景联想时，让学生触景生言，感同身受的体会老舍所表达的景美和情深！总而言之，听张老师的课仿佛众人寻她千百的，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处！让我们受益匪浅！
181****6949 张立军老师的课堂犹如老舍笔下的草原：既使人惊叹，又叫人舒服。他借用文本，引导学生通过想象、联想及语言转化在阅读中感知老舍语言的精致，情感表达的细腻，让阅读与创作相伴而行！整个课堂令人回味无穷！
187****2339 听了好多《草原》，唯独张立军老师这次节课让我心动。画面欣赏、词语理解、品读感悟、方法写作都在诙谐幽默的语言中高度融合，让我们在惊叹与舒服中回味无穷。
138****2555 听张老师的课，有对比，有联想有发现，但文本在哪去了呢？老舍语言的精髓领悟体现在哪呢？
138****2583 张老师的课让我们眼前一亮，他从不一样的角度带着孩子们走进草原，走近老舍。让孩子们在联想、转化、想象中学语文，读一读、写一写中了解草原景美情深。
138****8215 听张老师的课，明白了原来教无定法，草原，能上的如此完美，读写结合，让孩子眼，耳，楼，手，各种感官感受草原之美！太棒了！
180****8859 张老师执教的《草原》景美、情美、画面美、由词语联想画面，由画面感受情怀，把情怀转化为文字。行云流水，美轮美奂！
138****8661 东北汉子用细腻诙谐的语言带着孩子们一点儿一点儿地触摸老舍俗白精致的语言，意味深长，令人流连忘返。谢谢张立军老师的《草原》！
139****5437 张力军老师幽默风趣，诗情画意的课堂心生欢喜。一篇熟悉的草原，张老师让孩子身临其境的感受蒙古人的情深，走进了老舍的精致，用看图，借词义，读句子运用联想、转化，想象等手法，把长篇大文用补白、写诗等形式，走进了草原，了解了老舍，学习了写诗，凝练了中心。
188****6108 第一次聆听张老师课，让人陶醉让人惊叹！新颖别致的设计，巧妙机智的的引导，在不断联想、想象、转化、创作中，让孩子一步步走进文本，一次次感受老舍的语言魅力！课堂轻松愉悦，带给我对“新”常态课的深度思考！
158****5030 北京老张进课堂，内蒙草原风采扬。迁移转化加联想，教法思路新探航。语言思路文中探，俗白精致乃褒扬。读写创作亦良方，巧设悬念意味长。
180****8859 通过猜想微信内容，一下激发了学生阅读兴趣，通过画面和词语的对接，建立了联想和转化意识，通过阅读联想揣摩作者表达思路，通过把握作者写作特点，鼓励学生大胆创作，张立军老师对教材的解读和运用不得不让人折服！
189****2211 张立军老师让学生在《草原》中享受了想象、联想、转化和创作的快乐！通过设悬激发兴趣；通过抓点带面把握文章结构，触摸主旨与构思；通过阅读联想，揣摩作者表达思路；通过阅读转化，品味作者语言特点；通过迁移转化，建立课外阅读期待。步步深入，环环相扣，学有期待，学有情趣，学有收获，给我留下深刻的印象。
135****2896 老舍的草原在教材中存在了几十年，小时候学过，长大后教过，也听别人教过，但张老师今天的课堂让人眼睛为之一亮，内心为之一震。再拜读张老师的《论阅读教学的取舍之道》，更是被张老师“取之有道，舍之亦有道”大气开阖的教学思想折服。
130****6314 张老师以《草原》为小切口，“授之以法”，将学法渗透于整节课，不断地引导学生想象、联想、转化，不停地品味老舍这位“人民艺术家”的语言特点，激发孩子们进一步阅读老舍作品的兴趣。要是能让孩子们再重组这些片段，多些书声琅琅，学生与文本的对话，与作家的对话，将更深入！
159****2084 张老师的草原让我对教语文有了新的认识，随着张老师的课堂，有惊喜、有感动、有恍然大悟、更有受益匪浅。张老师用课堂展现了自身魅力，也展现出了语文的无限魅力。
136****3452 张老示范草原课，六字拨动学生欲。联想阅读情之深，转化激活文字美。想象深品优语言，再现老舍神笔头。收放自如新常态，深深折服于其中！
137****3506 张老师带给我们的是一堂诗意而精彩的语文课，令人收益匪浅。这堂课以诗串联，用画面词语对接，引发学生真切的内容体验，获得文本与生活深层次的对话。本节课真正营造了一个“诗意的课堂”、“情感的课堂”、“感悟的课堂”，把语文课上得别开生面、入情入景。
135****8619 老舍的文字朴素中不乏精致，具有极强的画面感。张老师的课自始至终让孩子们通过想象、联想、和转化，在草原的现实画面，老舍的文字画面与孩子的头脑画面之间切换，使三者之间融会贯通。让学生自然而然学会欣赏与创作，无招胜有招，高！
189****0677 “随风潜入夜，润物细无声”这是张立军老师执教的《草原》一课给我留下的最深的感受。课堂上，张老师领着学生通过联想，转化等方法去品味老舍的语言，触摸文字背后丰富的内涵，不断地引着学生一边阅读一边创作，课堂有张有驰，既充满了诗情画意，又不缺乏理性的思考。听张老师的课如同品一壶香茶，回味无穷。
150****8630 《草原》一课，张老师联系老舍先生的两首诗，抓住欢呼，握手，敬酒三个词，引发学生置身情景，无限想象，上的很有新意，所以学生的创作才能很快被激发出来，填诗作句。作家曹文轩先生说过，创作的人要有两个世界，一个是现实的世界，一个是想象的世界，张老师的课恰好激发了学生想象的世界，让学生放松的享受语文课堂，只有这样，走出课堂才能更加感受到语文给自己带来的美好！
188****7890 庆幸有生之年听到如此精彩的课，学习很多，感动很多。张老师课堂教学丰富了孩子的思维，激发了学生的兴趣，带动了课堂进程，解说了课文结构。妙哉！
137****1639 今天，张老师的课让我们从新的角度解读老舍的《草原》，张老师大胆地取舍，真受益！
158****4575 课堂上，张立军老师借助这篇课文着力帮助学生建立联想思维。巧妙的设计、不着痕迹的引导、诗意的语言，使得孩子们兴致勃勃，思维活跃，更深深吸引了听课的教师们。
138****8285 张立军老师设计的《草原》一课教学目标，就像老舍先生的文章一样让人耳目一新.站在了一定的高度，让我的思路也豁然开朗.原来教材也可以自己处理，教材确实只是个例子，不能光教教材.张老师的课真的是“新常态课堂”。
150****9779 张老师的课，幽默风趣，带给我们一场视听的盛宴。诗歌留白激发了学生的想象力。
153****5127 张立军老师的一节《草原》告诉我们：语文离不开联想与想象。张老师不仅教会了学生知识，更锻炼了学生联想与想象以及转化的语文能力，以画面促读、以读促感悟。
159****9117张老师的《草原》一课.让人耳目一新，教给学生转化、想象和联想的方法。激发了孩子作诗的兴趣，点燃了孩子求知的欲望，提高了孩子的思维能力，真正实现了由教教材向用教材教的转变。
136****2768 一望无际的草原景美情深，幽默风趣的张老师联想转化，阅读，演绎，品味，创作，立足文本，欣赏经典，创新感受，一气呵成，回味无穷！
150****5013 张老师执教的《草原》如细雨润物，让学生在不知不觉中走近老舍，在阅读想象体验文字中的情感，轻松愉悦的课堂既有知识传授又有，能力提升，很赞。
159****7893 张老师的课朴素而丰满，让我们看到了寻常课堂的上课方法。王老师的联系图片和句子猜词语环节让我豁然开朗。摒弃了以往的老师硬性讲解，学生被动接收的方式，学生主动联想，印象更深刻，效果更好。
159****8000 “欣赏”，当一位老师带着这样的态度进入课堂展开教学，我想会有更多的孩子发现自身的优点。“这就是速度，思维的速度！”张老师这么评价一位最先举手的孩子，孩子得到的肯定亦是增添多一份自信！
181****6949 张立军老师的“新常态课堂”令人耳目一新！课堂上引导学生由词语想象画面，再通过画面回到文本，点面结合，让学生在阅读中联想，在联想中理解文本内容，整个学习过程都享受到了阅读的快乐，有效地培养了学生的阅读兴趣与思维能力！
150****6660 张立军老师讲的课别出新裁，教给学生两种学习方法，联想和转化。并重点讲了怎样把文章转化为诗句，想法新颖，站在了讲课的另一种高度，培养了学生的能力，制造悬念，引起学生的创编兴趣和阅读兴趣。从学生的长远发展去考虑。
137****0774 第一次听张立军老师的课，眼前一亮！他的课朴实无华，令人回味无穷。他巧妙地借联想、转化、想象，教会了学生阅读的方法。在他的引导下，学生品到了老舍文字的魅力，让听课的我都情不自禁想要去读《内蒙东部纪游》。相信学生在这一节课不仅学到了阅读的方法，理解了课文内容，还会用诗样的语言去表达。
139****8655 不能把学生关在教室里闭门造车，在这个信息高速发展的时代，我们应该让学生走出去，了解多样的世界，了解真实的世界。让每一个孩子都有责任感，使命感。王玲湘老师的课就走在了教育的前列，不是走进课文,而是走进广泛应用的图表,用热议的“雾霾”话题开始，培养学生阅读整个信息的能力，展示了一节新常态语文课！
135****2896 老舍的草原在教材中存在了几十年，小时候学过，长大后教过，也听别人教过，但张老师今天的课堂让人眼睛为之一亮，内心为之一震。再拜读张老师的《论阅读教学的取舍之道》，更是被张老师“取之有道，舍之亦有道”大气开阖的教学思想折服，也明白了“
134****6579 质疑：如何教大师的文章，我们都感受到困惑，而张立军老师讲授的《草原》，通过联想、转化等手法去感悟作者的表达思路及语言特点，体现高年段的年段目标。但个人感觉老师讲的过多了，缺少学生悟的机会，因此学生的表现不够精彩。
135****0263 近距离聆听张老师的课，如沐春风！张老师谦逊儒雅，风趣朴实。把一篇优美的散文转化为一张张美丽的画面，转化为一首首动情的诗……让孩子们从画面中从体会散文的优美，从诗中领略蒙古人的深情……老师的底蕴深深地感染着学生，别说孩子，我也不知不觉走进了文本，急着想去阅读整本书！
139****8890 张立军老师引导孩子学习语言策略巧妙，通过联想将语言情景化，又通过演绎将情境转化成语言，借助比较、补白、创作等练习，让孩子们感受了语言、感悟了表达。
150****9099 张立军老师用那亲切的笑容，幽默的语言征服了我。他通过猜想微信内容，建立课内阅读期待，带孩子们走进大草原。最后通过迁移转化，建立课外阅读期待，让人意犹未尽！
159****2084 在创作中感知老舍语言的俗白，在演绎中感知老舍语言的精致，这就是张老师的魅力课堂，他让学生们在自主、合作、探究中快乐成长。
153****5127 张立军老师的语文课，幽默风趣，信手拈来，却无不显示老师的用心，让人回味无穷。 张老师的诗意课堂，让我感受到只有不断阅读，不仅要读文本，还要读文本背后的知识，才能真正地教好学生，让学生有收获。
18****81107 语言大师老舍先生在《草原》一文中用俗白精致的语言表达了草原的景美情深。而语文大师张立军用他风趣幽默、妙语连珠的风采，充分调动孩子们的阅读兴趣，让学生们不断的去触碰到老舍，不断的去“成为”老舍，张老师用他的智慧之光照亮了孩子们不断向前的语文之路！
136****1430 张老师的课幽默有趣，行云流水，给人轻松愉悦的感受。
189****9577 想象、联想、转化，三个简简单单的词，在张老师的课中时时刻刻彰显无遗！
136****4606 张老师执教的《草原》很好地诠释了“新常态”这一概念。在课堂上，张老师让学生在阅读中形成想象、联想及语言转化的过程中，很巧妙地让学生很好地理解了关键词语、品读了重点句子，如：把画面转化为语言，把词语转化为有动作、有语言的画面，把一篇文章转化为一句诗！真是打开了我们的视野！
159****1350 张立军老师上的《草原》站在了文本之上，让学生通过联想转换想象画面。
134****5668 张立军老师的课堂语言幽默，课堂把控能力很强！出示图片，出示片段猜词语，找句子，极大激发学生的联想能力，图片与文字之间的转换极大考验了学生对文本的把握，激发了学生的学习积极性！
189****9577 张老师利用微信这个平台导入文章，有新意，又接近生活，最妙之处在课堂结束之前再次回归到微信，课堂的首尾呼应，是课堂画龙点睛！
139****5437 张老师学法指导很明确：联想和转换贯穿其中 ：图画与词语，图画与语句的转换；文中的句子与小诗的转换，是课堂的一大亮点
153****3770 张立军老师的课让我一直徜徉在想象和联想的世界里，整节课以想字贯穿，让我不禁觉得这就是让孩子充分发挥想象，让孩子真正成为课堂的主人！
134****5668 非常喜欢张立军老师课堂上引导学生猜诗句填写诗句的环节，不管学生填写的内容怎么样，张老师基本都给学生鼓励或者肯定性的评价语！这节课的评价语言极具正能量，不管学生的回答以及和老师之间的互动是否和老师的教学预设有非常直接的关联，但是教师都可以很好的引导孩子到自己讲课的要点上来，这是我作为一位年轻老师要积极学习的！
138****2552 魅力教师，魅力课堂。充满智慧的老师，充满智慧的课堂。不一样的思路，不一样的阅读—致张立军老师。
135****0315 来自北京的张立军老师真正给人一种常态课新生的感觉。他在课堂上非常努力地改变学生模式化标签化，强调语言、思维个性化，通过强化脱口而出、自发举手等细节,抹去整齐划一举手痕迹，看得出他希望孩子们迸发的思维不应被规矩的动作局限。从新常态课角度来看，张老师的教学设计也给我们很大的启发，联想和转化很好地培养了孩子们对语言的内在处理能力，思维是无形的，它的形式也能有形地呈现和思考。张老师的指导不离语言本身，关注作家特色，随处可见他对语文深沉的爱。
139****0506 张立军老师的课很接地气，是真的“常态课堂”，引导学生初步感知“想象、联想、语言转化”的阅读方法后，整堂课就围绕这几个方法让学生阅读、创作，丰富对文本、对作家的理解，对一线老师很有指导意义。向张老师致敬！
139****7795 听一节课，有一得，我觉得便是有收获了。张立军老师的课堂教学中，我最欣赏的是他引导孩子从词语中去找句子的描述，这就是如何把句子写具体的写法！
158****6275 听完王老师的《草原》，让我恍若置身于老舍先生的课堂之上，那浓郁的北京味儿、幽默的语言范、清晰的教学法，让孩子们以一种饱含浓厚情感的理性思考这篇文章，思考背后的美好人性。受益匪浅！感同身受！值得一观！
137****0953 张老师的《草原》让我脑海中浮现出了一幅幅草原场景图，他教授的创作方法也让人领悟到了太多太多！
135****0315 无论是张立军老师关注的微信微写作，还是王玲湘老师关注的非连续性文本，我都在思考一个问题——快餐化阅读。在语文的综合学习方块中确实应该引导孩子更加准确地把握这些信息时代的软件、信息呈现形式、运用方法……然而，我更想说的是，它们的存在是否让真正潜心研读有了更多的阻碍。它们快速而略显浮躁，这样的环境该如何让我们的孩子静心阅读？快餐化阅读带来的惊喜中隐患太多。
188****2769 张老师的激趣教学引人入胜，环环相扣的教学设计将每个知识点潜移默化的传授，变式的学习训练使知识得到及时的巩固。大气睿智、细腻诙谐的课堂语言，让孩子和在场的每一位老师都沉浸在幸福的课堂当中。意味悠长，久久不能忘怀。
155****0761 张立军老师的《草原》把诗和课文联系起来，让学生去补充创作诗歌，既可以加强孩子们对课文的理解，也可以增强孩子们诗歌学习能力，很棒！
189****2211 张志公先生说：阅读教学就是要领着学生在课文里走一个来回，“来”就是从语言文字到思想内容，“回”就是思想内容又回到语言文字。张立军老师的《草原》一课，从词语到画面，从画面到文本，从文本到诗歌，又从诗歌到画面、到文本、到创作……是一节新的常态课！
158****1731 一口京腔，一份幽默，张老师的课徐徐展开了。整堂课自始至终都贯穿了“联想、转化”的主要思想，在学习字词时可以联想转化，在学习文章时可以联想转化，在创作时可以联想转化。课堂逻辑之严谨，课堂语言之幽默不仅深深吸引了学生的注意，也深深吸引了台上所有老师的注意并让我们受益匪浅。再次感谢张老师的精彩上课！
187****1112 张老师的草原，让我们再一次领略了草原的壮美，草原人的热情，张老师时而诙谐幽默，时而妙语连珠，整堂课富有激励性的评价语，让课堂大放异彩！
131****1357 一篇老课文，张老师赋予了新含义，以“联想转化”为切入点，帮助学生理解文章构思与表达，培养学生“布局谋篇”的能力。作文教学不仅体现在作文上，更要渗透在平时的阅读课上。
139****7404 张老师的课打破常规阅读教学的模式，注重学习方法的传授与引导，幽默风趣的语言活跃了课堂气氛，让孩子享受了学习的乐趣！
134****4519 看似平常最崎岖，成如容易却艰辛。张力军老师课看似平淡，却蕴藏着深厚的语言功底和丰富的文化底蕴，受益无穷！
130****4610 张老师用大气睿智，西腻的课堂语言，让每一位在场的老师和学生都沉浸在课堂中，一节课很短，但意味悠长！
180****5060 张老师不但巧妙借助自己的体态语言感染学生，更妙的是那张丰富的表情背后一连串的评价！真是发人深省呀。
137****5305 《草原》一课中，张老师和孩子们之间弥漫的是深深的情谊、轻松愉快的氛围、不断思考探索的激情。整堂课中，张老师不仅仅是教会了孩子们知识，更是锻炼了学生“联想与想象”以及“转化”的语文能力：由画面转化为文字，由文字转化为画面，由散文的语言转化为诗的语言……诗般的语言，画般的课堂！
152****9737 悠长的蒙古号子缓缓拉开课的序幕，轻松而别致的出场安排，可见张老师的对课堂教学的用心和对生活的热爱。一个有生活情趣的老师，他的课堂也一定是情趣盎然的。在张老师的课上，他引导孩子们将长长的《草原》一文读成几个词，几句话，到最后变成一首诗。在这一步步的引导中，足见张老师深厚的文学功底。这是作为初出茅庐的青年教师难以企及的高度。
137****0953 张老师对文本把握到位，有效运用了文章的结构，课堂中积极鼓励孩子参与实践，让孩子们乐于其中！
159****6783 王老师的课，立足学科整合，培养学生读取信息，整理信息的能力。
139****5170 关注生活，引导学生关注的雾霾入手，通过非连续文本的阅读，归纳内容及阅读方法。运用提取信息，整合信息、推理信息的阅读策略，培养学生解决实际问题的能力，提升社会责任感。王老师有整合意识。
139****9062 聆听王玲湘老师的《关注，就是改变》一课，让我耳目一新，从生活中民生话题展开来，结合发达的互联网信息，引导学生学习运用提取整合推理信息的阅读策略，并将不同的学科相互渗透融合，从而培养学生解决生活实际问题进而提升社会责任感，这样具有时代气息的课题，灵活创新的教学策略，着实丰富了一线教师的教学思想
158****0596 王玲湘老师的课不是一般意义上的语文课，她让学生看到了文本以外的世界，那是我们赖于生存的环境。从近几年热议的雾霾话题，教会学生如何提取信息，关注生活，改变，就这样开始了。
150****0606 上午两位老师的课让我感觉到课本真的只是一个例子，只要心中有语文，生活中的任何材料都可以拿来教语文，学语文。就如王老师授课的题目――关注就是改变。
159****6783 生活即语文，让学生学会关注生活，关注身边的问题，在生活中学语文，用语文，应该是语文的发展方向。
139****0809 王玲湘老师的《关注，就是改变》以语文学科为支撑，与数学、科学等学科融合整合，弥补了我们当下语文课堂阅读教学的缺失。她采用非连续性文本阅读教学，教会学生在当下的互联网环境下如何快速提取整合信息，学会思考，而这正是二十一世纪我们应学会的技能之一。
139****5170 辩论河北重污染企业关不关这个环节设计有点牵强，为设计而设计，不符合学情。因为学生大部分都是支持关，没有辩论的需要。我认为王老师可以再找个非连续文本，放手让学生读，估计会更有效。
136****6688 王玲湘老师的《关注，就是改变》这节课不但培养学生从文本中提取信息的能力，并且引导学生阅读多个主题的非连续性文本，发现联系做出推断
189****9309 非连续性的阅读，是生活在二十一世纪的孩子必须掌握的技能之一。王玲湘老师以“雾霾”为引，指导孩子抓表头，注意信息间的联系，联系生活实际，学习并运用提取信息、整合信息、推理信息的阅读策略，培养学生解决生活实际问题的能力。教学内容取之生活，能力培养服务生活，接地气，让人耳目一新。感谢王老师为我们的阅读教学打开另一扇窗！
139****0349 作为一名女教师我很崇拜窦桂梅老师和王玲湘老师，今天听了她们的讲座和课，我受益匪浅！是她们让我有了作教师的目标，方向，信心！
139****0349 我们总是在教孩子阅读，却总是很少教孩子怎样阅读，王老师这节课，正是以独特的视角新颖的形式来教孩子阅读非连续性文本，授之以鱼不如授之以渔，非常值得我们学习
159****6783 王老师的课，从给学生提供信息，读懂信息，运用信息中学会了关注，由不会到会，由不会关注到会关注，学习即成长，经历即经验。
150****9099 听着王玲湘老师这节课,久久萦怀。她利用现在热点话题“雾霾”，进行非连续性文本阅读，从中学习并运用提取信息、整合信息、推理信息的策略，培养孩子解决生活实际问题的能力。关注，就这样从改变开始…
136****2960 语文学习不仅仅局限于课堂，王玲湘老师的特殊课堂选择了几个非连续文本，引导孩子提取信息，联系生活，关注生活，语文的学习离不开生活，这样的课堂给了我更多的思考！
136****4062 “教师的语言如钥匙能打开学生心灵的窗户；如火炬能照亮学生的未来；如种子能深埋在学生的心里。”是王玲湘老师精彩的课堂评价语深深地打动了每一个孩子的心灵，产生了心与心的交流，使课堂充满了活力。是王教师课堂语言的魅力。
159****8000 王老师，来自北京的一位副校长，干练、大将风范，听她的课，真真地感觉到巾帼气概！一节《关注，就是改变》让我学会如何引领学生读会非连续性文本，激发学生社会责任感，让六年级的孩子“步入社会”，主人翁精神显然……
153****5027 王玲湘老师《关注、就是改变》，抓住生活中的大问题，引领学生深研究，小组合作细分析，快乐融入大语文。
139****2017 王老师关注新形势下网络背景下学生阅读能力的培养，通过引导学生对非连续性文本的阅读，学会关注，学会改变，进而开发当下语文课堂阅读教学新样态。
139****7759 王玲湘老师在课堂上教给学生阅读非连续性文本的方法，教给学生聆听、表达的方法，教给学生合作学习的方法，关注时代信息，关注能力培养，让儿童关注生活，关注生命，回到自己，聆听属于孩子的”天籁”！
180****6117 王玲湘老师借着阅读非典型性文本，把雾霾这个社会敏感话题带入课堂，带着孩子们解读分析联系的过程中，相信孩子们都有很深的触动。并且眼光不局限于国内，也关注到国外，再重新来讨论钢铁厂是否要关闭的问题，让孩子们在学会阅读非典型性文本之余，还有更多的思考。
159****8309 王老师从宏观入手，结合现代社会出现的问题，从青少年儿童时期开始教育，教会他们关注中国的现状，并且教会学生怎么认识非典型性文本。具有教育意义和现实意义！
131****3035 王玲湘老师借着阅读非典型性文本，把雾霾这个社会敏感话题带入课堂，带着孩子们解读分析联系的过程中，相信孩子们都有很深的触动。并且眼光不局限于国内，也关注到国外，再重新来讨论钢铁厂是否要关闭的问题，让孩子们在学会阅读非典型性文本之余，还有更多的思考。
139****0278 提取关键信息，联系生活，对比阅读是现代社会人必需、急需的阅读素养。王玲湘老师执教了一节非连续文本阅读课，用对比、关联、思辨等思维走进阅读材料，开发、提升与开拓了孩子的语言阅读逻辑思维，学会关注社会热点，激活阅读思考。王老师为我们打开了语文阅读教学的另一扇门，领略了语文阅读教学的一种新视野！
159****7893 王玲湘老师的课堂循序渐进，步步引领，学生在她的引导下思维越来越开阔，越来越深刻，视野越来越高远。这是新时代学生需要具备的。
139****8655 教育应该开阔学生的视野，传授经典的同时，也要与时俱进,让我们的学生不与世界脱节，学会用一双睿智的眼睛观察世界。王玲湘老师的课让我们深思！
134****6579 跨学科，数科融合性是《关注，就是改变》本课创新的—大亮点，王玲湘老师以精湛的教学技艺将看似枯燥无味的课堂上得趣意盎然，学生小组合作、辩论、发言汇报都精彩纷呈，教师引导如春风化雨，巧妙不显痕迹，充分展示课堂中学生的主体地位。
139****0506 这两天听了专家们的课，倍感我们语文老师肩上的责任之重大：关注现代技术，关注互联网，关注社会，关注生活，关注家国，关注世界……就像王玲湘老师的课题----关注，就是改变。
136****4062 语文走向灵活性和开放性，非连续性文本因其材料鲜活、形式多样、贴近生活，王老师认真归纳现在当今最严峻的非连续性文本材料，引导学生提出了操作性比较强的应对策略。就如王玲湘老师今天课题提到的，"关注"与"改变"，学生关注不同方面，改变学生对非连续文本又有的新的认识，并还有让学生有一定的升华。
183****7457 王玲湘老师的课扎实中带着灵动，朴实中带着细腻，为我们在非连续性阅读教学中指明了方向。您注重词语运用的准确度和灵活度，开阔学生思维，呈现的课堂就像是一部有内涵又清新愉悦的文艺作品！
132****9810 王铃湘老师给孩子们上了一堂生动而深刻的课：《关注，就是改变》，在信息时代发展下，可能唯一不变的就是变化，而语文教学，在面对国学经典和中外儿童读物下 如何面对未来，弥补当下语文课堂阅读教学的缺失？穿越学科边界，开发主题教学的新样态？针对这些问题，在本堂课中王老师为学生们带来了非连续性文本的阅读方法，从课堂内容开发，从生活实际出发，由“雾霾”开始，通过这样的课堂，提升了学生的社会责任感，学会并运用了如何来提取信息，整合信息、推理信息！关注，就是从学生的实际需要出发！让我们一起改变吧，从现在开始！
180****8182 王玲湘老师借着阅读非典型性文本，把雾霾这个社会敏感话题带入课堂，带着孩子们解读分析联系的过程中，相信孩子们都有很深的触动。并且眼光不局限于国内，也关注到国外，再重新来讨论钢铁厂是否要关闭的问题，让孩子们在学会阅读非典型性文本之余，还有更多的思考。
139****7759 王玲湘老师在课堂上教给学生阅读非连续性文本的方法，教给学生聆听、表达的方法，教给学生合作学习的方法，关注时代信息，关注能力培养，学会思考思考再思考，让儿童关注生活，关注生命，回到自己，聆听属于自己的”天籁”之声！
137****6401 穷则变，变则通，通则久。王老师的《关注，就是改变》让我们认识到，必须关注我们无法回避的社会敏感问题，改变从现在开始，从你我开始！让改变发生，生活更轻松，国家更强盛！
139****4526 感言：感谢北京来的名师给我们带来了别样课堂！略读文本知作家，关注信息论时政。学生写作水平，语言能力都在四十分钟得以提升。赞！
138****7958 在信息迅猛的新时代，王老师引导孩子关注阅读非连续性文本，提升孩子的社会责任感，引导孩子有大局观，拓宽孩子视野。这种大语文观，全语文理念，体现了王老师的语文大情怀。值得我们每一位语文老师学习，给王老师点个大大的赞！
133****8875 王玲湘老师让我们领略到了非连续性文本教学的新常态。常教常新，教学相长，新时代赋予老师新内涵，大胆运用信息技术，感受、领悟!深感肩负重任，愿吾与时俱进，培育国之栋梁！
159****6783 在王老师的课上，学生之所以关注那么多社会问题，让人惊叹，老师的点拨更让人惊叹，谈到中美关系，老师评价孩子有担当，想到家事，国事，天下事，事事关心，谈到教育，告诉孩子我们是要讲礼节的，这才是真正的关注就是改变
136****2768 全新的非典型课堂，课程整合的创新模式，集语文，数学，科学，品德，实事，创造于一体，调动学生的各种感官参与度，非连续性文本，环环相扣，循序渐进，提取联系论证创新，老师的引导非常精彩，这堂“关注”，改变了常态课堂，令人耳目一新，这样的课堂具有时代性，社会性，创新性，提高孩子们的核心素养，对孩子们终生有益！
185****9426 非连续性文本对我们教师来说都是一个新的题材，王老师用一堂简洁、明快的课堂节奏，让那么多种形式的文本和大量信息在课堂上就让学生掌握，这是王老师的效率更是我们每一位年轻教师学习努力的方向。
135****7079 王玲湘老师的课，让我再次领悟到语文的广博，语文人的担当。跳出教材看生活，穿越学科边界开发新课程。读非连续性文本，关注热点关注生活，阅读中提取信息，判断推理，实践练能，灌输责任，学生对家国的责任被激发。王老师教学大气却不失细腻，学科融合的课例值得借鉴。我非常喜欢这样的教学方式。
135****5637 王玲湘老师用亲和又充满激情，轻柔却不乏激情的课堂带领我们走进信息化，学会关注。她用自身的魅力和切实的关怀点亮学生，小小的细节，大大的感动！
138****2175 王老师的课培养了孩子们的担当和家国情怀！
130****6314 “寻找儿童生长的契合点，让儿童回到生活、回到自己、回到生命本身！”王玲湘老师是这么说的，也是这么做的。王老师以儿童完整成长的需要为原点，尝试语文为支撑，与其它学科相融合的新样态研究。课堂从生活开始，从北京学生热议的“雾霾”开始，引导学生通过阅读非连续性文本，学习并运用提取信息、整合信息、推理信息的阅读策略，培养孩子解决生活实际问题的能力，关注社会敏感问题，关注国家，关注祖国人民的命运；学会改变，改变自己，改变他人，改变社会，提升社会责任感。关注，就这样，开始改变我们的课堂，我们的生活……
181****6949 王玲湘老师教得精彩，学生的表现更精彩！她让学生从课堂上回到生活，从关注生活中的污染问题，提升到关注社会热点问题，甚至是国家的问题，培养了学生的社会责任感。我想，这正是我们当前教育教学所需要达到的一个重要目标。
137****2068 听《关注，就是改变》有感:“生活就是课堂”，王老师的课告诉我们学语文不要只立足于教材中的文本，还可以大胆挖掘生活中的素材。抓住一些社会上关注的信息或孩子们感兴趣的话题，从中开发语文资源。王老师的课有关注，有思考，有改变，有影响！
139****6469 王玲湘老师的课构思十分巧妙，课中关注祖国的命运，让孩子了解改变的重要性。在价值观上有创新，利用了非连续性文本，利用影视阅读、网络阅读，体现了语文与科学、语文与数学的连续，打破了传统教学，使我感受颇深 ，希望在今后的阅读中，能够培养有自动行动能力的学生。
151****5940 王玲湘老师的课，选题现代，设计新颖，课堂扎实，目标落实，见证了孩子们能力与思想地双重成长，非常值得我们学习！
153****3770 非连续性文本教学给我耳目一新的感受，步步指导，教授学习方法，从提取信息到联系生活推断，再到引导孩子展开辩论，每一步都有非常明确的目标，有针对性。
138****3600 来自祖国首都的王玲湘老师，给我们带来了全新的视野：关注生活，关注热点，放眼世界，求索未来。这种视野令人振撼，令人警醒：心怀家国天下，尽一己之力，担一己之责，乃国之少年应有之风貌。
153****9426 听了王老师的课，令人震撼：原来，语文课还可以这么上！无论是教学内容，还是教学方法，都令人耳目一新。这无疑体现了我们所追求的“大语文”的思想啊！
136****1382 清华人的情怀让人肃然起敬!在全球化发展、信息高速联通的当今时代，我们的语文课堂不应该仅仅是一篇课文的解读，更应该让语文成为具有现代价值的课程、学程!王玲湘老师的课让我再次深谙“思危、思退、思变”，关注就是改变!语文的担当、视野、情怀，我们在路上!致敬!
153****3770 王老师选取最接近学生生活的非连续性文本进行教学，学生有话可说，愿意说，最后落脚点也归于生活，这就是典型的教学即生活，语文即生活！
150****9099 王老师的《关注，就是改变》整节课不但培养学生从文本中提取信息的能力，并且引导学生阅读多个主题的非连续性文本，发现联系做出推断。别出心裁的辩论环节“排污企业关还是不关？”引发了学生的思辨。
158****6275 听完王老师的课，就像是在无边的黑暗里投射出一束柔和而明媚的光线。再细细听她和孩子们对于社会问题和解决方案的娓娓道来，就像是在进行思维大爆炸，整个人的教育视野广阔了，教育空间多维了。教育就应该这样，关注自己的同时关注社会，关注整个世界，从而激发孩子改变的欲望和信心！
159****8309 王老师引导学生四读文本，引导学生关注国家、关注祖国人民的命运，培养了学生分析问题和解决问题的能力，教会学生提炼信息，运用信息解决问题、分析问题。这是非连续性文本的成功案例，具有教育意义和现实意义！
135****2896 海量阅读，整合教学，大容量大课堂，有王老师
139****6469 培养孩子有改变的行动的能力，王玲湘老师把这个做到了极致，通过对知识的拓展、迁移，让孩子明白了雾霾对我们生活的影响，并且要关注社会的问题，希望可以在今后运用这种非连续性教学方式培养孩子学会改变，做行动的巨人
158****5030 关注课程改革，关注学科整合；关注阅读方法的渗透，关注核心素养的培育；关注儿童生长的契合点，关注儿童的未来发展；关注生活需要，关注社会热点；关注生命本身，关注国家命运……关注就是改变！
135****0315 无论是张立军老师关注的微信微写作，还是王玲湘老师关注的非连续性文本，我都在思考一个问题——快餐化阅读。在语文的综合学习方块中确实应该引导孩子更加准确地对这些信息时代的软件、呈现形式、运用方法……然而，我更想说的是，它们的存在是否让真正潜心研读有了更多的阻碍。它们快速而略显浮躁，这样的环境该如何让我们的孩子静心阅读？快餐化阅读带来的惊喜中隐患太多。
138****6850 王玲湘老师执教的《关注，就是改变》轻松自然地教给孩子们非连续性文本的阅读的策略：提取信息、整合信息、推理信息，联系生活实际解决问题，应该为此点赞！
135****2896 海量阅读，整合教学，大容量大课堂，孩子们和听课的老师有王老师引领，是一件幸福的事。
188****8927 孩子的梦，让老师反思！非连续文本的数据，文字，孩子们的辩论让孩子们在纠结中学会思考，学会分析，学会关注，学会改变！受益匪浅！！！
139****6619 王玲湘老师以儿童完整成长的需要为原点，从短视频＂雾霾＂开始，通过阅读三篇非连续性文本，尝试语文与数学、科学学科融合。通过小组合作讨论反馈，教给学生抓关键词、联系生活的方法；通过辩论教给学生运用信息阐述自己观点的方法，引导孩子展开辩证思维。在教学中教给了孩子运用提取、整合、推理信息的阅读策略。引导学生关注生活，联系生活实际，培养学生解决生活实际问题能力，以体现清华附小＂预学、共学、研学＂的教学理念。
134****1848 王玲湘老师的《关注，就是改变》，让我豁然开朗，作为一个语文老师，我们不仅要教给学生语言运用的能力，运用信息解决问题的能力，还要培养学生辩证地、从多方面思考问题的能力。其中，王老师注重培养学生爱国情怀的地方特别令我感动，我们的孩子应该有这样的爱国之心。
189****9309 从各种版本的新教材到课外的非连续性文本，从名师到诗人，从学习单的全程运用，到体验教学的落地生根，广开视野，荟萃精英，听课中课，品道中道，观课外课，千课万人，视听的盛宴，思想的洗礼！赞！
150****7600 王玲湘老师的课上出了生动和灵活，上出了小语教学的新颖和思考，上出了柴静般的风范。值得大家学习。
189****1077 今天王玲湘老师非连续性文本的阅读课，紧跟时代的步伐，引发了我们小语老师的很多思考！确实，关注就是改变，我们小语人要改变的太多了，我们应该要首先做一个有时代感的人，有社会使命感的人，才能让学生成为关注生活，有独立思考能力的人。但是，有个遗憾，孩子手上的资料意和追求我们在走进会场的第一刻就感受到了，因此，我想给组委会提个建议:在信息技术高速发展的今天，在下次的千课万人的会场上，能不能让学生都老师去寻找，选择，然后提供给孩子们的，孩子还是被喂食的。当然，这是受到课堂客观条件的限制的。
151****0471 王玲湘老师的非联系性文本的学习印象较深。我是第一次听这样的课，课堂有大量的文本信息，引导学生观察总结阐述，去关注和改变！整个课起点高，涉及广，对老师要求也更高！如果能在资料中将涉及的文本一并录入，会更方便我们学习！
137****0953 王老师的文言文教学让我受益匪浅，那么深奥的一篇文章被他那么徐徐讲来，让人感觉如春风拂面。最让我佩服的是王老师的大师风范，面对课堂突发状况，他既没有直接忽视，也没有大量点评，既给了回答问题的学生信心，也打开了其它孩子的心扉。
135****8367 2011版的新课标指出，要重视非连续性文本教学。曾经，听过这种新样态的课，写过这种类型的论文，但今天王玲湘老师的《关注，就是改变》这堂课还是给了我深深的震撼，从运学到共学到研学，让孩子有了改变的意识，有了改变的想法，培养孩子改变的能力，培养孩子勇于担当的能力，这不正是我们育人的目标吗？
155****0761 王玲湘老师的课，选择非连续性文本，很好的将几个学科联系起来。课中作用了辩论赛的形式，让孩子们表达自己的观点，进行的很精彩。
139****9072 王老师以非连续性文本为载体，引领学生学习并运用提取信息、整合信息、推理信息的阅读策略，课堂充满理性，给我们当下语文课堂阅读教学带来了一股清风。
158****5300 早年前听过王玲湘老师的《搭石》，温柔亲切。今天听王老师非连续性文本的教学，温柔中多了一分清华人的大气，清华人的天下情怀。
189****6860 王玲湘老师《关注就是改变》，一堂让人惊叹的非连续性文本课，上出了信息的提取、联系、比较、统整；上出了学科整合的大语文观；上出了思想的辩证与思考；还上出了天下情怀。真的是视野决定了高度与境界！
137****2036 小学生也应胸怀祖国，要有天下的情怀，要家事国事天下事事事关心。王老师的课很好地为我们展示了非连续性文本的教学，在课堂中就把阅读方法教给学生并巩固，值得我们学习！
189****2211 今天是第一次接触到非连续性文本阅读课，觉得新颖独特，是我们当今应该关注的课型。非连续性文本的阅读，以一种简洁、明快、信息量大、实用性强的姿态进入我们的生活，正是学生的二十一世纪技能之一。相信“关注，就是改变”，关注，从今天的改变开始……
151****2084 在王玲湘老师的课上，在孩子们热烈的讨论中，我仿佛望到徐徐铺开的祖国版图，感受到照亮家国情怀的热切光亮！此刻，“孩子站到了课堂的中央”，细细思辨，落落大方，侃侃而谈，于大处着眼，在小处着手！天下兴旺，匹夫有责！
152****8066 听了王玲湘的非连续性文本的教学，让我为之一震，没想到语文还可以教这些，语文还可以这样教。才深深地明白什么是为学生的终身发展奠基的教学。
159****0297 王老师的从单一文本阅读培养学生从文本当中提取信息的能力，引导学生阅读多个非连续性文本，教给孩子思考，发现文本间的联系。引导学生在辩论和更多的文本阅读中来思辨、思考。
185****5023 只听过非连续性文本阅读，却一直不能一睹其真面目，这次有幸听到王老师的现场教学，让我恍然大悟。整堂课都贯穿了阅读方法指导，不仅仅学生学到了新的阅读方法，我也收益颇深！
151****6868 王玲湘老师践行了清华附小的成志教育理念，以非连续性文本为载体，基于学生的核心素养，向我们呈现了一节大语文观下语文阅读课。融合了语文、数学、科学等学科知识。文本关注雾霾，改变未来；课堂关注理念，改变视野。
159****0297 王老师的课像一股清新之风，自然清新，吹散了冬天的寒冷！非常成功，思路清晰，注意引导学生自己思考问题，解决问题。小组合作积极，能够说出自己的想法。
189****1643 今天第一次听王玲湘老师的课，非常喜欢。她的思想很独到，思路很清晰，联系实际，融合各学科教学，值得我们一线老师好好学习。
150****8521 非连续性文本的阅读，以一种简洁、明快、信息量大、实用性强的姿态进入我们的生活，正是学生在新世纪所需具备的技能之一！
151****9194 今天两节课真正让我感受到了课堂的“新常态”。张立军老师对经典课文《草原》的教学，新思路，新目标，新教法，让我们耳目一新。真所谓“授之以渔”。王玲湘老师给孩子们带来的“《关注，就是改变》，立足于面向社会，面向生活，面向未来的教育，引导孩子们去关注，去思考，然后改变……真所谓“教语文的，教人学语文的，用语文教人的。”
150****5643 王玲湘老师的《关注，就是改变》一课，教给学生学习非连续性文本的方法，引导学生关注生活中的问题，培养学生解决实际问题的能力。令人佩服，值得学习！
138****3285 两年前，第一次见到窦桂梅，她上的《皇帝的新装》，两课时共上，但学生包括所有听课的老师全被她的课所吸引。今天再次见到，还是那么温柔可亲，的确，像主持人所说的，我们都是窦老师的粉丝，多想再听窦老师上课！
139****6469 以前总是沉浸在自己的语文教学中，听了窦桂梅的讲座后，我明白了语文要在成志的教育上，要把语文和各个学科多维度的整合起来，这样才能成就学生的发展。
135****8367 从2008年第一次聆听窦老师的课开始，我就成了她的粉丝，一直追随着。“聚焦核心思想，孕育家国情怀”“让儿童站在学校正中央”……今天的窦老师没有呈现精彩的课例，但她的讲座如同她的课一样精彩绝伦，颇具前瞻性、建设性。
139****6469 像窦老师学习，我是教语文，我是教人学语文的，我是用语文教文，关注学生的发展，就是关注学生的未来，更是孕育祖国的情怀。
150****8630 终于见到了窦桂梅老师本人，果然是名不虚传，有句话很受启发，现在很多人都有各人自扫门前雪，休管他人瓦上霜的心态，其实就像这次学习，如果始终自管自的埋头苦看，那么你可能永远体会不到工作的乐趣，不来看看大家风范，可能永远不知小学教师可以达到的高度，可能永远不知道一节40多分钟的语文课可以有那么多学习形式，那么多方法启迪学生心智，一节短短的的课程也能点点塑造学生价值观，也能培养学生对社会的关注，也能培养学生的家国情怀，感谢千课万人所搭建的交流平台，收获颇丰，应接不暇！
139****0349 窦老师的讲话让我开阔了眼界，原来语文这么重要，她的个人魅力吸引着我，让我知道教师的思想，智慧，眼界对于孩子的发展是多么的重要！
135****5005 向窦老师致敬！教育因为有窦老师而幸福，我们因为有窦老师而豁然。
153****3239 老师讲解透彻。
159****3879 窦老师的主题阅读棒。
139****8655 窦桂梅老师站在台上，有一种巾帼不让须眉的阵势！以前听窦老师的讲座细腻，润物细无声；而今天的讲座大气磅礴！让我们宏观的了解了窦桂梅老师心中的大语文，清华附小的大语文！我深深的理解了“立人为本，成志为学”！
187****1112 窦老师的讲座博大精深，引人入胜，独特的办学理念，值得我们每一位小语人细细品味！
186****8110 窦老师的成志教育，给我们以启发。全国名师和优秀教师之间的差别往往就在于对细节的把握和处理上。全国名师往往会有自己独到的见解和解决问题的方法，在细节中体现出大师风范，将智慧传达给学生。
139****5170 来自京城的桂梅校长的讲座，让我们激情澎湃。
137****2036 上学时就听老师提到窦桂梅老师，仰慕已久，今日聆听到窦老师的专题报告，内心久久不能平静，让我对教育，语文教学有了新的认识。教育的真正转型，从价值观的改变开始……
135****2935 窦桂梅个人魅力太太强了！
138****7702 今天的窦桂梅老师非常大气，她们的学校令人心向往之。两位校长都是巾帼英雄
159****8309 窦老师的报告理智中带着激情，让我们感受到一位名校校长的魅力，感受到一位小学语文教育家的魅力！
135****2935 清华附小的核心素养让人印象深刻！
139****5170 来自京城的桂梅校长的讲座，让我们激情澎湃！提升育人素养。
139****6469 窦老师的激情感染了我们在场的每一个人，听完后受益匪浅，窦老师虽然是语文老师，但是她关注所有的学科，并且每个学科都有它的亮点，以后中国需要的不是单科老师，而是具有整合能力的综合教师。从窦老师的讲座中我也明白了教育改革的发展方向，对自己要提出新的要求，对课堂提出新的改变。我想改变就从现在开始，也在成志教育的主题下，培养学生综合能力。
158****0611 窦桂梅，炫丽绽放的玫瑰！将近一小时的激情汇报，征服了现场的人，激起了我们的教育志向，家国情怀。她学文而立，侃侃而谈；她气场强大，正能量无限；她气质独特，深情款款；她衣裙飘逸，吸引了我的目光！
156****8288 聚焦核心素养 孕育家国情怀 ！！！
150****8521 聆听窦老师的讲座，真的是茅塞顿开！
158****0611 清华附小的1+X，给了我们一个全新的教育方式，一个全新的课程实施方法，值得学习思考！教育实践之路，从此刻开始
138****7150 听了窦老师的报告，体会了1+X的课程智慧。学生的培育指向学生素养。聚焦核心素养，孕育家国情怀，我们所要培育的必是拥有家国情怀的人。然而不同学校的教学理念不尽相同，但最终的归宿都是对于人的培养。
158****5030 洒脱的风采，睿智的头脑，前瞻的理念，整合的思想……关注核心素养，培育完全人格，传承百年成志，接轨未来世界……为从小学语文名师走向小学教育专家的窦老师点赞！
183****8506 冰冻三尺非一日之寒，清华附小先进的教学理念在窦桂梅老师激情洋溢的演讲中，犹如鲜血流入骨髓，让人醍醐灌顶，受益匪浅！
136****1382 语文是教育学意义上的母亲。作为一个校长，你引领的学校得知道世界在做什么；作为语文老师的我们，必须清楚我们的孩子在怎样的世界之中，将迎接怎样的世界。家国情怀，天下情怀!致敬!
159****8000 听玫瑰的讲座，感受清华附小的魅力，我不禁泛起泪光！第一次听你的课，就被你深深地吸引，后来一本本翻看你的作品，已然被你折服！一手好字，一副好口才，一篇好文章，这也是我对于我的孩子们提出的目标！向你看齐！
151****6868 作为窦桂梅老师忠实的粉丝，我再一次深深地被她的报告和她的理念深深折服。她总是像一束照进心灵的阳光，驱散大家心中的雾霾；她更像散发着清香的玫瑰花，给小学语文这座百花园增添最美的色彩。对她的主题教学感兴趣，对她的1+x课程感兴趣，对她的成志教育感兴趣，对她的丁香花感兴趣，特别期待十二月份的清华附小基于核心素养发展的主题教学与1+x课程研讨观摩会。
182****5696 窦桂梅老师的讲座，让自己热血澎湃。百年清华，正是因为一直把孩子放在学校的中央，才让每一个孩子在成志教育的理念下，在整合课程的熏陶下，健康，阳光，乐学的成长。通过窦桂梅老师的讲座，联想到了自己的学校。自己的学校正在进行体验特色教育，也将要进行课程的整合，怎样把体验教育做深，做透，怎样让孩子在体验中做最好的自己，值得我们好好琢磨和研究。感谢窦老师的讲座带给我们的启发和引领！
152****7676 诗意语文倍感韵味浓厚，沉浸其中，精神受之洗礼！在细节中体现出大师风范，将智慧传达给学生
138****8133 喜欢窦老师的人，喜欢她的课，喜欢她教学的风格，喜欢她的教学理念，好可惜由于时间问题，今天她只能匆匆忙忙的说完。希望下次还能再听到她的课。期待
189****1643 早就期待窦桂梅老师的课了，今天是第一次现场倾听，真是一种享受，有魅力，有思想，有才华。我想对窦老师说：窦老师，你是我偶像！爱你哦！
189****2211 “激情的玫瑰”，窦桂梅老师不愧是我们小学语文教师的领军人物。课堂上激情洋溢、功底深厚、思想前卫，理念最新……这都基于学生核心素质发展为主题。今天窦老师的主题教学与“1+X课程”报告，指向“学生素养、促进学生发展、撬动学校变革”将成为我们小学语文课最新的发展趋势。
137****5305 窦桂梅老师永远那么吸引人，一亮相讲坛，便激情四溢，妙语连珠，台下掌声和笑声此起彼伏。窦老师能有今天的成就，是她对教育的痴迷，是她矢志不渝的追求而获得的应有回报。语文老师能做到窦老师这样的份儿上，再多的溢美之词用在她身上都不为过！
135****0875 很久没在现场聆听窦老师的声音了，今日的如愿，倍感亲切温馨。窦老师是一朵持久绽放的玫瑰，那样眼耀夺目；是一朵持久弥香玫瑰，浸润我的心田。听着您那行云流水的讲座，心潮起伏，把学生放在最先，让孩子成为有行动能力，聪慧高尚的人，让孩子成为最好的自己，是温暖的照耀
159****2084 很喜欢窦老师的那句话“我是教语文的，我是教人学语文的，我是用语文教人的。”窦老师的讲座引发了我许多思考：作为一名语文老师，怎样教语文？怎样教好语文？这是我们每一位语文心中最大的困惑。不过有了窦老师在前面引路，我想我们都充满了信心，相信中国的教育会越做越好。
137****1699 “新常态”课堂，守正出新是主旋律。
158****6275 一直是窦桂梅老师的忠实粉丝，今天听完窦老师的报告，聆听智慧的独特声音，感受高尚的人文情操，短短的40分钟的分享仿佛向我们开启了教育的一扇精致而浑厚的大门，在铿锵有力的吱呀声中看到孩子们光辉灿烂的明天！
150****5790 第一次见窦桂梅老师，好激动，难以掩饰一个小粉丝的心情，讲座很精彩，希望下次有机会能听到窦老师上课！
187****1112 窦桂梅老师的讲座，让我们领略到了名校的风采，独特创新的办学理念，也让我们心向往之，无限追求！
137****5759 “我是教语文的，我是教人学语文的，我是用语文教人的。”窦老师真是一个有内涵有修养的人。她推崇的成志教育值得小学教育界的深思。非连续性文本阅读教学再一次被验证是时代语文阅读教学趋向之一。
134****6579 —如既往的喜欢窦桂梅老师，更崇拜她对语文教学的执着，今天再次领略她讲座的风采，认识她不仅有语文教学大气，更感受到她对于学生核心素养的培养远见，能做她的学生一定特别幸福！
153****5127 窦桂梅老师的讲座使我们明白：教育要学生带走的不仅是书包里的东西，还有超越书本知识的人的素养。
152****9737 再见窦桂梅老师，她还是那么漂亮。很喜欢很喜欢窦老师，每次见到她，都会被她的热情所打动。今天听了她的讲座，有一种豁然开朗的感觉。一直以为语文就是语言文字、语言文学，那么与文学无关的事情就不再是语文老师的事情。其实不然。窦老师的“大语文观”真的惊醒了我这个梦中人。原来语文，除了它本身以外，还可以进行如此多样而丰富的整合。它是孩子聪慧的人生的奠基石。我们的语文课程里包罗万象，气象万千，这里面的世界太丰富了。我们的语文教学不是让孩子学好语文书，而是用语文书教孩子成为一个阳光向上、人格完整的大写的人。窦老师的教育视野之广阔，着实令人有些“头涔涔而泪潸潸”了。
130****6314 久闻窦校长的大名，今日亲睹其风采，我激动不已。现场的报告让人感动，为这样一位致力于为学生聪慧与高尚的人生奠基、为学校发展不断努力、奋斗的老师、校长致敬！
135****2632 聆听“南王北窦”的风采，一个是儒雅厚重，娓娓道来，润物无声；一个是磅礴大气，激情澎湃，神采飞扬！说《庄子》，道情怀，回味无穷！
137****8545 给窦桂梅老师点赞！她给我们介绍的整合课程理念引领我们一直向前，尤其那句:基于国家教育方针，基于国家基本课程，也要放眼世界，知道世界教育走向，世界人才需求……
135****1347 吴老师讲的作文教学很好、我想问问有没有一种合适低段的作文教学？我们低段教学应该做哪些准备？谢谢老师！
158****5030 阅读是作文的基础，生活是作文的源泉，思维是作文的关键，需要是作文的动力，表达是作文的目标，树人是作文的灵魂……吴老师的观点朴实无华，句句在理，是我们进行作文教学的指路明灯！
136****6903 听吴老师的报告，明白了如今孩子不会作文，一是教师指导不够，二是作文的形式过于死板，要让孩子学会观察，在观察后习作。
136****2960 吴教授的作文教学指导，对我有所启发！
159****2084 怎么教作文是语文教学中的一大难题，也是许多老师们最为头疼的事。吴立岗老师对作文教学的阐述和分析，让人恍然大悟。方法的新颖，教学的精细，处处都体现着因材施教、以生为本的教育理念。
136****6903 听吴老师的讲座，对生活是作文的源泉这一理念印象深刻。生活即作文，作文即生活。只有学生有了必要的生活经验，才能将精彩的内容流于笔端。
139****5876 时间将到十二点，我还在会场倾听吴大师的讲座，阅读厚重又接地气，受益匪浅！
136****4836 树人是灵魂，生活是源泉，兴趣是动力，思维是关键，阅读是基础，表达是重点，听了吴立岗老师关于小学作文教学的讲座，让我茅塞顿开，为我以后的作文教学指明了方向！谢谢吴老师耐心深情的教导！
135****0858 听崔峦老师的点评，更清晰地明白了特级教师在课堂教学上的优点，也提醒我们该避免什么问题。有了拨云见雾的通透感！
159****6783 强烈呼吁组委会给崔峦老师安排时间讲座。
150****5013 终于见到了崔峦老师，精彩的点评让人如沐春风，带给我深深的思考。
132****0577 代表一线教师强烈要求崔峦老师给我们再进行一个培训 让我们一线的老师能够及时把握新常态课的理念与方向。
135****9688 聚焦核心素养，培养家国情怀，聆听大专家点评，打造新常态课堂，千课万人，且听且思考，且学且成长……
158****0611 崔老是中国语文教育界的泰斗，点评字字恳切，态度真实客观，观点有理有据，教法学法兼顾。正所谓，大家之“大”，在于拨云见日；泰斗之“高”，体现倾心引路。
138****7702 崔峦老师的点评让我一下子醍醐灌顶，观摩了两节课，有些似懂非懂，崔老师的点评让我一下子明白了好多。感谢崔老师。
136****0708 崔峦老师对两节课的点评高屋建翎，正听得酣畅，“时间关系不能展开”一句让人遗憾，可否下午给崔老师点时间呢？非常期待。
137****1892 又听王老师的课，风采更胜往夕！！！王老师的妙语引导，深情朗诵，再一次引起与会者的强烈共鸣！！！实实在在又意蕴久远！！！
152****9629 宇宙天地间，唯一依靠的是自己，唯一发生的是自己，最后成为的是自己！它，就是“天籁”！又一次现场聆听了王崧舟的诗意课堂，领略了大师的风采魅力。惊叹于他如此自信洒脱地引领孩子们遨游庄子那汪洋恣肆、瑰丽诡异的语言世界。在潜移默化中让孩子们熏陶经典国学，在成长路上为生命提供精神养料，在浮华喧嚣的尘世中安顿好灵魂～一堂课备了三年，令人肃然起敬。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来！
180****8619 王崧舟教师执教的《天籁》真正使我目睹了语文教学大师的风采，那富有情感的教学语言，巧妙的课堂教学结尾，把学生引领到学无止境的境界。让教师体会到新常态课的意义所在。
135****0263 大师的课就是不一样，真真地语文味：声情并茂的范读，有板有眼的跟读，动情的诵读，静心的默读，激情的精读，圈点式的品读......各种方式的读，如痴如醉。浓浓地书卷味：浑厚又富有磁性的男中音，深厚的文化底蕴，洋溢着儒雅的课堂，教师的从容，引导着孩子们灵气的勃发，教师的别出心裁，引领着孩子们走向经典......读庄子三年，只为这一堂课，何等的境界！
152****8066 虞大明老师的课依然那么幽默，让学生在轻松、欢乐中就学会了内容，这真的是一种大智慧！您是我学习的榜样！
138****8777 每次听大明老师的课，总会在开怀畅笑中感受他那份独有的睿智、幽默，感叹他设计的精妙独到。《猫与（ ）》，从课题到课文，大明老师今天将（）？使用得淋漓尽致，别出心裁地把题目到文本都镂空了，将悬念进行到底，不断地引发学生的阅读期待，再加上强大的课堂执行力，整节课思考不断，笑声迭起，妙不可言。
152****8435 听着各位前辈的课，消除了几天的疲惫，精神食粮让人为之振奋！作为年轻老师，更应该学习这些老一辈的精华，他们的经验与个人魅力让我们向往。听了虞大明老师的课才明白，原来阅读可以这么上，带入感很强，连听课的我都想举手了！阅读是语文教学的拓展与延伸，不能局限孩子的思想，教师教得更多的也是思维的方式。向您致敬！
159****8000 听张老师的《螳螂捕蝉》，脑海里浮现却是昨天王老师指导孩子读《天籁》语句的画面……同样是朗读指导，同样是变化读，个人更欣赏王老师那般“润物细无声”！
150****8630 张老师的朗读太赞了！
159****6783 张学伟老师的课是那么诙谐幽默，一句老师让你们那样读，读这一段就要有那种感觉，让孩子们蛮有兴趣地进入学习，课堂这样做就太有意思了
189****2211 “洗尽铅华，返璞归真”，张学伟老师引导学生感情朗读，给故事补白，内化表达…既重视培养学生良好的语感，也重视语言文字的运用，课堂回归常态，常态课中充满了新意！
150****8630 张老师的课堂笑声连连，正是在于勾取了学生课文实践相结合！
139****5437 张学伟老师的课有效地运用文章的结构，小故事，大故事，课堂中多次与孩子一起推测、推理、补白，注重实践与体验，小故事中让孩子自己悟出了大道理。
134****6579 高低错落、抑扬顿挫。
138****7624 张老师的教学注重孩子们的朗读体验，仿佛是在跟孩子们一起排演话剧，只有深入了解了文中人物的心理自然将此寓言故事的大道理内化。
135****2896 在张老师的课堂中，孩子一开始的拘谨到后来已荡然无存，孩子们渐入学境，已有的经验被积极唤醒，思维被积极调动，而这一切归功于张老师智引学生。
159****8309 张老师指导学生读得绘声绘色，读出了一个活生生的吴王、少年，读出了一趟语文课的品格。分角色读，补白，推理，调动学生的积极性，形成假设，唤起学生的主动性。这种课堂气魄值得学习！
132****9810 张老师的一节《螳螂扑蝉》，由小故事入文，再切入大故事，随之从孩子们一句句角色朗读中，我们又可以感受到张老师绘声绘色的指导，其中个人觉得最精彩之处是让学生给大故事加题目，让学生的发散思维得以训练，开启了学生想像的空间！—武汉市光谷五小 李佩
134****6579 语文课堂，令人欣赏的是琅琅的读书声，张学军老师的课，注重朗读，如角色变化读，但是缺少对于时代文化的理解，以及课文补白的深度理解，因此没有读出理想的效果。整节课老师的语调也是处于高亢状态，没有高低错落、抑扬顿挫，如果能够注重这些，我想效果更好！
136****4062 张老师在教学中多次抓住契机，引导学生角色转换，让学生在角色转换中互动。再次倾听张学伟老师的课，依然收获无限！
159****6783 张学伟老师的课从朗读入手，引领学生走进文本，解读文本，最后跳出文本，享受语文学习的幸福！
139****8655 张学伟老师的《螳螂捕蝉》让我们回到了春秋战国时期，我们看到了朝廷上的直谏，也看到了花园里的智谏，一节课学生充分学习与活动，以至于忘了下课。一节能让人忘了时间的课，一定是节好课！
189****9358 张老师以小故事和大故事的联系引导学生把握和体会寓言主题他的课风趣幽默、引人入胜
138****6779 张老师的《螳螂捕蝉》让我眼前一亮，一篇文言文，小故事与大故事结构的运用，如此的构思，如此的安排，还真是别具一格。在新常态课堂的教学中，既有传统教学的优点，也有新式理念的特色，真令我叹为观止！
139****9072 张老师的朗读指导绘声绘色，在他的指导下，学生朗读积极性被激发，朗读也更上了一层次。
135****5591 张学伟老师的《螳螂捕蝉》，能从小故事入手，缓缓请出大故事，找到两者的内在关联，深入解读文本。整个课堂中，在不断的预测、推理、补白练习中，带领学生步步深入，又以各种换位朗读、表演的体验，水到渠成地完成了课堂要让学生掌握的要求！可谓独树一帜！
134****1848 张学伟老师带来的《螳螂捕蝉》，真是一节有趣的语文课！张老师通过让学生补白、生生对演、师生对演等形式帮助学生理解文本，也在无形中培养了学生的表达能力。真没想到语文课还可以这样上，太有意思了！回去我也要好好尝试这种教学方式，相信我的学生们会很有兴趣的！
138****8661 张雪伟老师的《螳螂捕蝉》巧妙地以大故事和小故事的结构为切入口，以读为主线，引导孩子们一边读一边想，一边读一边融入神态和动作，充分体验人物的角色，感受文字背后的故事。寓言故事中的道理也自然生成。学生学得快乐轻松，我也一扫午后的疲惫，这就是大师的魅力！
136****1011 今天下午听了张学伟老师的《少年智谏螳螂捕蝉》在课，受益匪浅，张老师的对学生朗读的指导，既赋予了我们的幽默，又教给了学生们朗读的方法。张老师多次与学生一起补白、指导，唤醒了学生们的学习的主动性。我一定要回去尝试尝试。
150****8630 张学伟老师的课程风趣幽默，让人忍俊不禁！孩子们也乐在其中！课堂的设计很有新意，先教小故事再读大故事，推动课程层层递进，易于理解，孩子们在课堂上的进步也是显而易见的，开始的没自信的腔调读法到后来的气派吴王，相信那个孩子会对这节课终身难忘！
153****1227 张学伟老师讲得真好！
130****6314 清朗本真，培养睿智。张学伟老师的课看似朴实无华，其实早已化繁就简，返璞归真。张老师对《螳螂捕蝉》教材的重组使教学流程简明流畅，以发展语言理解、运用能力为主线，独具匠心地把朗读、感悟、想象、表演等整合成几个活泼的板块，使学生得到了一定程度的训练。如能在课堂上再多给学生些让步，相信“生本”课堂会更精彩！
139****8987 张老师的《螳螂捕蝉》教学语言风趣幽默，巧妙地将“读”落实课堂教学，引导孩子们入情入境地分角色朗读，以“读”悟“理”！
139****3375 听了张老师的课如同上朝，孩子们在张老师的带领下都回到了古代，扮演了一次吴王和大臣！正堂课生动有趣，真是回味无穷！感谢张学伟老师，感谢千课万人！
135****8367 小故事，大道理！在《螳螂捕蝉》的课堂上，张老师有效地运用文章结构，多次和学生进行预测、猜测、推理，调动学生已有的知识和生活经验，让学生明白事物的两面性。
158****5030 螳螂捕蝉道理藏，少年智谏吴国王。梳理结构利素养，大小故事文中央。朗读补白重体验，课堂俨然变朝堂。轻松愉快新意创，语文常态新课堂。
135****2345 去年，我曾在翻转课堂研讨会上听过张学伟老师的《螳螂捕蝉》，震撼于他高超有效运用文章结构进行阅读教学，陶醉于他深厚扎实的朗读功底，景仰于他行云流水般的自然与大气。这些感受久久未远离。今天有幸在杭州再次聆听此课，敬佩之情溢于言表。向您致敬，张老师。
131****8752 你听，整节课充满了笑声，这就是张学伟老师的语文课。一篇寓意深刻的成语故事，在张老师的剖析解读后，教学宛然已成了一场趣味丛生的故事会。一边读，一边演，张老师的课堂真正做到了把话语权还给学生，以生为本，课堂的生成性极强。品故事，悟哲理，水到渠成！！
139****5170 教山中访友的肖老师板书非常漂亮，声音洪亮，流利，似山水潺潺，送来一股冬日的暖风，舒服！
139****5170 肖老师教学语言指向性有时不够明确，听起来有点吃力。如交流哪个画面，他问学生你看到哪个画面？不如直接问，孩子们，你脑中出现了哪个画面？分享一下。
189****2211 王维的诗“诗中有画，画中有诗”，肖绍国老师的课是诗情和画意并存。他善于引导孩子打通文字与画面的通道，透过文字的肌理去发现背后的一幅又一幅画面，而后又从一幅又一幅画面中返回到文字，细细咀嚼，慢慢体味，探寻文字内部的对应之美，品味回归自然与纯真之美。
153****1227 肖绍国讲得绘声绘色。
159****6783 朗朗书声，美美的画面，深深的情谊，满满的幸福，这是肖绍国老师充满诗情画意的课堂！
139****1318 很喜欢肖绍国老师的《山中访友》这节课。独特的解读文本的功力，匠心独具的教学设计，润物无声的方法渗透，诗一般优美的教学语言，对学生主体的尊重，都让我们印象深刻。这节课让我们听课者充分感受到肖老师与孩子们心灵之间深切的呼唤与应答，这不也是一种生命的拜访吗？
150****8790 肖老师的课堂很有诗意，大气中不失细腻，与轻音乐进行了很好的融合。听着《山中访友》这堂课，学生被很好地带动起来，听着配乐朗读，有种置身于大自然的感觉，耳畔响起涓涓细流声，眼前出现落叶飘飞的场面！
139****8655 《山中访友》可以这样讲！肖老师充分溶解、揉合…另辟蹊径，把李汉荣的散文用另一种方式呈现在我们面前。
159****8309 运用丰富的语言文字引导学生去联想，在文字的背后是无比美丽的画面，注重对教材的开发重组，在读的过程中注重语言的积累，点燃学生的灵性
139****9072 肖老师是教学的有心人，他对教材进行重组，他多次联结儿童生活经验、语文经验，与学生一起品味美文，让我们感受到语文是美美的。
188****2112 肖老师的《山中访友》不仅让学生领略了文本的美，更让学生体会到了语言的美。从不断地朗读中呈现出一幅幅美景，使学生身临其境。文本中相互呼应的场景，也得到了更全面的理解。
130****6314 肖老师曾这样描述过他的“诗画语文”彼岸：“教师和学生一起在亲历语文文字和描绘田园画卷中获得比现实更丰富的文化内涵、更润泽的情感熏陶和更深邃的精神洗礼，师生一起过着一种文化的、母语的、儿童的、智慧的生活。”《山中访友》一课恰恰就到达了这“诗画”语文的彼岸，给我们带来了享受。关于朗读，个人觉得个别读是不是可以比个别读再多些，因为个别读比齐读更适合散文，更能表现孩子们的个人理解。
158****5030 肖老师在课堂上想方设法地打通文字与画面的通道，孩子在诗画语文中品味语言，探寻文字之美。
189****9309 完全不同的风格的6首诗，如何有效整合，实现群文阅读？期待聆听蒋军晶老师的群文阅读课《抓住诗歌里的矛盾》
186****8110 蒋老师平易近人的态度，已然成为学生的朋友。他的课堂散发着热情，散发着活力，孩子们的思维在闪烁，在碰撞。课堂以生为本，非常精彩。真的好喜欢！
139****8655 蒋老师的热身运动已经让孩子们和老师们受用不尽了！
183****6361 蒋军晶老师的课越听越想听！
139****7740 课堂如剧场，学生学习入情入景
159****6783 读诗热身，谈诗感悟，写诗尝试，蒋军晶老师引领学生在诗的王国中品味，创作，感受学诗写诗的快乐！
139****8655 蒋老师说写诗很难。给了孩子一种攻克难关的力量。热身运动后蒋老师说，写诗不难，他让孩子相信自己能写好诗…只有深入孩子内心，才能抓住纯真的眼睛！
181****1980 将军晶老师让孩子们改写诗歌，我也忍不住试试，请蒋老师评一评。月亮落入水中，剩下半轮风对着月亮一吹，她笑了！青蛙游过来，擦拭她眼泪……
188****2112 蒋老师文本的选择让我开启了语文的新天地，从没想过诗这么有意思。从日本诗人的好诗导入，让学生从短诗中体会美。找出短诗中特别动人的词眼，体会整诗的寓意。并让学生进行模仿，体会其中精彩。在这从中，我学会了品诗，并准备在将来带着学生一起品读。
137****1639 每一次听蒋老师上课都是在轻松愉悦的氛围中收获新知识，本次最深的感受让孩子与诗同行！
132****9810 蒋老师独特的授课方式，让我印象深刻，在给孩子读诗，感诗、悟诗中，孩子们尝试了写诗 ，都说诗人有一颗未泯的童心！其实孩子也是我们的诗人！
139****5437 蒋老师课堂上独特的评价，引领学生读诗、解诗、聊诗、作诗，让诗与童心、童年一起生长一起蔓延，这堂课随着蒋老师与孩子一起学习了诗融入了童心，走进了童年
135****2896 蒋老师带着孩子读诗，悄悄改变着孩子固有的观念，诗歌原来不是那么高高在上，她的语言是那么熟悉，就在我们身边。蒋老师带着孩子悟诗，无形中让孩子浅浅地明白诗为什么成为诗。蒋老师带着孩子写诗，实践中孩子创作的激情不知何时已被点燃。孩子的现场诗句就是这节课最亮的明证！
159****7893 蒋军晶老师讲诗，从阅读群诗开始。阅读，对比，发现，步步引领，把学生从迷雾中引到光明处，从而自己创作诗。相信在蒋老师的课堂上，将在孩子的心灵中播下诗的种子，若干年后成长茁壮为诗人。
133****8875 蒋军晶老师授课，教孩子学诗、读诗、讲诗、品诗、悟诗、写诗，展现了一堂诗意课堂，诗意老师带给了孩子们诗意童心、诗意人生!诗原来可这样教，诗原来可以这样写！新常态，新群读！我们有了新感悟！
130****6314 蒋老师的课堂以学生为主体，让学生充分动起来，充分体现了“生本”课堂的精彩，从而出现了“预设”与“生成”共舞的美妙课堂，让孩子们带着一颗“诗心”，蒋老师不仅带着我们在诗的王国中行走，找回我们的童真，而且教给我们指导学生写诗的方法.蒋老师的整节课从容，润物无声，水到渠成，使我们受益匪浅.
130****6314 今天，蒋老师领着孩子们走进了诗歌，让孩子们带着一颗“诗心”，学会“诗意地栖息在城市之上”。最让人感动的是蒋老师的课堂始终以学生为主体，让学生充分动起来，充分体现了“生本”课堂的精彩，从而达到了“预设”与“生成”共舞的美妙境界！
189****1107 语文课难上，诗歌课更难上！但蒋老师却只用了四十分钟让孩子慢慢地爱上了读诗，爱上了写诗，同时也在不经意中提高了孩子们对语言的感受能力和对美的欣赏能力。很感谢蒋老师给了我这样一个机会，让我再次回到课堂，再次回到学生时代，再次找回自己的童心！
139****9072 读诗、赏诗、写诗，课堂中，蒋老师与学生平等对话,就那么聊着聊着，一首首小诗便诞生了。儿童是天生的诗人，我们要学蒋老师，好好呵护。
151****2084 蒋军晶老师的课，从简单而富有韵味的日本俳句入手，在读、品、悟间，拉近了孩子与诗的距离。而从品读到创作的迁移，点燃了孩子鲜活的诗心，为童心的飞扬打开了一扇透着光亮的窗。
135****7079 大道至简，蒋军晶老师 看似简单的设计，用一次次不凡点拨和引领，让想象在儿童与诗歌间搭建了一座桥。孩子们的语言让我们耳目一新，动词的应用更是出奇制胜。常态的语文课不需要太多策略和技巧，只需要用诗人们的美文去熏陶，激发和唤醒儿童的灵感，写作自然水到渠成。
158****5030 蒋老师关注了孩子想象能力的开发与培养：在群读中想象，借助简单的画面想象，根据语言情境想象，在创作中想象。
139****8655 每一个语文老师应该是一个天生的儿童文学作家，一个天生的诗人，也应该是一个天生的艺术家……
180****6117 德国教育家第斯多惠认为：教学艺术的本质不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。要真正做到何其难。但是今天蒋军晶老师做到了！这堂课蒋老师真正地唤起学生的主体意识。让学生自己去创造、去实践。没有用条条框框的模式去束缚学生的创造力，更没让孩子按教师的思维、想法去行事。在愉悦、宽松的氛围中，每个学生都成了小诗人！正如孙世梅老师说的，不见得每个学生以后都会成为一个诗人，但是诗的种子会在孩子心中扎根，每个童年都是需要诗的！在蒋老师的引导下，学生们都全身心地投入，主体性参与极高。这样就激活了学生的内驱力，变“要我学”为“我要学”，由被动地学转为主动地学。真正体现了教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞！蒋老师，赞一个！
159****8309 通过读诗、悟诗、解诗、聊诗营造了一个轻松愉悦的学习氛围，引导学生改写诗，让诗歌在孩子心中的萌了芽！一直不敢给小学生讲诗歌，觉得太过深奥，但是在蒋老师课中显得如此轻松！以后我想我也可以尝试了！
188****1880 再次走进蒋军晶老师的课堂，再次一睹他的风采，蒋老师的课堂，环环相扣，妙趣横生，真正的展现了新常态的课堂。
152****2770 蒋老师的课堂轻松自然，写诗在我看来都是很难的事情，但蒋老师引导这学生一步步展开自己的想象，我不仅为蒋老师喝彩，更为学生们点赞！
139****4526 蒋老师的群文类学亦习亦赏，寓教于乐，学生在玩赏之余填词，在明理之时创作。热身，试手，创作。层层推进，螺旋上升，孩子们兴趣盎然，诗兴大发。诗的殿堂，令孩子们心向往之。语文老师的不就是要做孩子们的引路人吗？蒋老师为我们做出了榜样！
138****2555 本想听蒋老师的群文教学，不料听了一首又一首日本诗歌，是呀，多元的时代，需要老师为孩子们打开一扇又一扇通往文学的窗户！说是热身，实则减压，学生思考零负担，这样的想象才无拘无束吧！如果这样的火种能有更多的老师在自己的课堂中点燃，相信我泱泱中华必有更多的诗人！
135****2345 蒋老师的课听过十余节，被他邻家大叔般的亲和力折服，对话感无人企及。儿童的语言是诗的语言，而诗很少有教师敢去挑战，蒋老师却由日本俳句带孩子读诗，品诗，感受诗的语言魅力，进而带孩子写诗。深入浅出，又受益匪浅。
188****9119 终于听到了蒋老师的课。蒋老师的课轻松好玩，整堂课都是在亲切地和学生交流对话，没有过多的设计，充满了诗意。孩子们在蒋老师的引导下对诗的理解让人惊叹。儿童和诗是绝配。
137****3643 蒋军晶老师，过去只闻其名，今日得见其人。诗歌群文阅读方法，诗歌要反复读，要对比着读，要抓住关键字读，要想象着读等等，他在深入浅出的展示中教给了我。他的影响如涓涓细流沁入我们的心田。
185****9426 戏唱得好，课上得更好！钦佩何老师！
186****6015 今天的课向我们展示了一系列课程开发上的“新常态”，新颖有趣的课程，真如周一贯先生所说的那样，成为了一道亮丽的风景线！
139****5170 何老师有强烈的课程意识，所上的课有浓浓的地方特色，设计巧妙，好！
150****0606 浙江的名师，浙江的孩子，浙江的戏曲，浙江的美。何老师几句优美的唱腔让全场老师耳目一新，让戏曲走进课堂，让传统走进生活，语文无处不在。
139****1318 何夏寿老师上的是民间戏剧剧本的阅读课，很新颖别致，学生学得兴趣盎然。但课上，何老师说"戏剧才有唱词，话剧没有唱词"，并说《半截蜡烛》就没有。
189****9577 唱讲结合，课堂创新，值得赞赏！
153****3770 学生精彩的作品得意于何老师的教授和引导！
153****3770 看到何老师自然而然便有一种肃然起敬之情，再听到这节课，更让我产生了无限敬佩之情！
187****0377 何夏寿老师教态轻松，和蔼可亲，讲寿戏曲剧本层层深入，娓娓道来，希望结束课之前可以再次听到他唱戏！
135****2345 初见何夏寿校长，源于参会指南。看到他上戏曲剧本，猜测他肯定有深厚的文学功底和音乐功底。果不其然，主持人对何老师的介绍，全场顿时屏气凝神，当梁山伯与祝英台音乐姗姗响起，全场震惊了，歌声韵味十足却字字由何老师口中吐出。好一个多才多艺的校长，学剧本，讲剧本，写剧本，趣味盎然。
189****9577 戏曲放进课堂本就是一大突破，何老师的教授不仅让学生了解了戏剧，更让学生喜欢上了喜剧！赞！
189****2211 何夏寿老师带着孩子们初步感知戏曲剧本及戏曲唱词的基本艺术特点，利用剧本进行语文实践活动，培养初步学写戏曲剧本的能力。大胆跳出以往的常态课，为孩子们种下了一颗传承戏曲文化的种子，树立了生活即是语文的“大语文”观
151****4037 为妻是，千年白蛇峨眉修。羡红尘，远离洞府到杭州。初相见，风雨同舟情深厚。西湖边，点起红烛结鸾俦。本以为，夫唱妇随百年度。未曾想，孽海风波情难酬。
139****5504 何老师上课幽默风趣，亲切自然；剧本教学深入浅出，唱功了得；弘扬戏曲文化，传承中华传统，实属难得，真乃大师！
138****3010 何为良师？穿过夏冬，写满暖意，与生话戏。戏里戏外，笑看人生！何许人也？唯寿师也！
138****5291 今天下午的戏曲普及课说得唱的都非常精彩！
136****4062 何夏寿老师鼓励学生勇于坚持自己的独特见解，不要人云亦云，还要鼓励学生乐于与他人交流自己的对白的感受。更让人敬佩他"课艺"更是精妙，让人仍沉浸其中留念忘返，意犹未尽！佩服！
138****2583 何老师通过让学生学剧本、写剧本，让学生感受地方戏曲，使地方戏曲有了传承，跟语文整合得天衣无缝。
136****1382 何夏寿老师绝了！传统的戏曲与现代的“度娘”一碰撞，孩子们天生的戏剧创作天赋得意完美展现!向何老师致敬!
139****7740 戏曲剧本教学生动有趣
150****1626 何老师教得好，唱得好！
135****2935 下午何老师教得好，唱得更好！
132****9810 何老师 上课说唱结合，亲切自然，从让学生阅读戏曲剧本，激起学生对民间戏曲的热爱，再到学生初步感知戏曲剧本以及戏曲唱词的基本特点，让学生初试写戏曲剧本，一节课下来不但发散了学生的思维，而且开阔了学生的想像力，培养了学生初步写戏曲剧本的能力！
134****1848 下午的课太多元化，太有趣了！何夏寿老师的这堂课，把我拉回到了童年，想起小时候与妈妈一起听戏的场景。何老师带领学生欣赏我们民族戏曲文化的同时，利用剧本对学生进行语文实践能力的培养。真让我感觉生活处处有语文！
132****9810 何老师 上课说唱结合，亲切自然，从让学生阅读戏曲剧本，激起学生对民间戏曲的热爱，再到学生初步感知戏曲剧本以及戏曲唱词的基本特点，让学生初试写戏曲剧本，一节课下来不但发散了学生的思维，而且开阔了学生的想像力，培养了学生初步写戏曲剧本的能力！
138****3285 听何老师的《草船结拜》，让人耳目一新。能把这么枯燥、离学生年代这么久远的戏曲剧本上得这么有意思，令人崇敬。何老师的确是能说还能唱啊！当学生退场时，看到何老师这么亲切地与孩子们交谈，让人由衷敬佩！
137****2068 听《草桥结拜》有感:何老师真是“何有才”！他的唱腔、他的幽默使他作为一名教育工作者的形象无限放大。严谨中松弛有度，沉稳中不失俏皮。能听何老师的课是一种幸福，一份感恩！
138****3010 喜欢何老师暖暖的笑荣，喜欢何老师深情的腔调，喜欢何老师活跃的课堂，真是赏心悦目、惬意无比的一下午！
135****1347 今天下午四位老师讲了不同的文体、都教了会了学生创作、尤其是何老师教学生写的戏剧本、更是把民间艺术融入其中、让现代化的孩子更对马上失传的民间艺术产生兴趣、我想问问何老师我们西安有秦腔、怎样才能让我们的学生对秦腔产生兴趣、求支招！
138****7624 会唱戏的何夏寿老师，他的课堂让我们耳目一新，绝对是听觉的盛宴。不仅让孩子们了解了戏曲剧本的艺术特色，学会编写剧本唱词激起了孩子们对戏曲的兴趣，更是培养了孩子们的艺术气息。
136****2960 下午的四堂课真是饕餮大餐，不一样的风格，不一样的呈现，不一样的收获！
158****1731 下午的课特别精彩！简直是人生一场盛宴级享受！
136****4062 四位老师的课，节节精彩。何老师的戏曲课，两个词总结听的感受:技艺精湛！佩服！蒋老师的诗歌，更重学生童心，让其孩子自身发展。肖老师的诗画语文，让文字与画面互现。张老师的语言亲切，幽默，引导学生入情入境，引人入胜。各位老师各个有色，但都无处不在的透露着“新常态”教育。课里课外无不在学习吸收。
139****9072 何老师的课真是太好玩了！欣赏戏剧，认识剧本，研学剧本，学写剧本。听课中，我也成了一名小学生，陶醉其中。特别要说，何老师的戏曲唱得真是棒，可以上星光大道了。
152****7676 诗意语文倍感韵味浓厚，沉浸其中，精神受之洗礼！
130****6314 初次听何老师的课，深深地被何老师的个人魅力所折服！何老师让位于学，教学于无痕，在润物无声中带着孩子们一起走进戏剧，走进传统文化，走进文化遗产……
135****7372 何老师的课给人耳目一新的感觉！下次来我们学校上吧！
137****2036 相比课本中的《半截蜡烛》，《草桥结拜》更贴近学生，何老师的献唱让孩子们对这个老师充满了期待，对这堂课充满了期待。何老师循循善诱，学生最后也收获良多，最后演唱学生的作品，更是给了那个学生极大的肯定，给了孩子创作的翅膀！
158****5030 何老师在教学戏曲剧本这一文体时，关注了剧本内容与学生的距离，扫清了阅读理解的障碍，在阅读中引领孩子发现剧本和唱词的艺术特点，在改写唱词时进一步理解内化。在课堂中蕴含着极强的课程意识和语言运用意识。
137****3643 多才多艺的江南暖男何夏寿老师，带我们领略戏曲的魅力，体会剧本的情意，经历写词的乐趣，感受祖国文化的博大。难忘何老师的戏曲剧本课！
153****3239 韩老师讲得好。
139****6352 好孩子是夸出来的，好作文是改出来的。多读书，提高口才，提高文笔！
150****8630 听了几堂课，印象最深的就是名师们对于教材对于课堂深挖的程度，堂堂都是精彩，每位都有自己独特的风采，不虚此行！
139****8655 丑小鸭一般的白天鹅！韩兴娥老师大智若愚，质朴无华，是我们学习的楷模！
159****6599 我正在使用韩兴娥老师的课内海量阅读系列图书，孩子们非常喜欢！
133****8875 前两年读了韩兴娥老师的《让孩子踏上阅读快车道》，开始了我的群文阅读课堂。尝试过程，有些困惑，听了今天的报告，拨开云雾见青天。让我更加坚定我的群文阅读课堂尝试！
