4日互动专刊
获奖信息
精彩短信奖
河南省商丘市实验小学 孔丽
黑龙江省哈尔滨品格作文学校 赵云艳
幸运奖
浙江省绍兴市塔山中心小学 傅芳琴
河南省商丘市实验小学 王娟
微信公总号添加幸运奖
浙江省杭州市妙语天然专修学校 吴金标
以上老师将获得本次观摩会全程光盘一套
王崧舟老师的评点短信
157****2597 王崧舟老师第一位上场哦，很亲切友好的与每一位到场老师合照留影。这是一位浑身散发着诗意的老师，魅力四射，光芒万丈。
182****3239 自从听王崧舟老师的第一堂课起便一发不可收。每每有王老师的课课都 课培训学习课，便会积极参与。真可谓目光与心意相随。印象最深的是王老师课中音乐的选取。当年那首《醒来》可谓唤醒了我对语文教学的坚定。今又聆听王老师的作文课《花开自在》。像是从醒来后开出的一朵自在花。王老师的诗意语文不只传授我们知识，更多的是指引我们后辈语文老师找到属于自己的语文教学之路。追求内心的自醒。在语文的教学生命中也开出一朵属于自己的语文自在花。
157****2597 花开自在的导入设计轻松自在，舒适自然，无形中引入话题，让学生在一闭眼一睁眼的时间里选好了自己心中最熟悉的花。
137****1168 王老师像一朵花一样轻盈，飘到孩子身边进行面批面改。从孩子写的细节语句中从中指导，强调写字姿势并动笔给孩子圈红圈激发孩子的写作兴趣！
135****0516 一直大爱王老师的课，诗意语文，连作文课也充满了诗的味道。王老师在引导孩子们在进行一场精神返乡！
138****9975 王教授和蔼可亲的教态，温柔的声音一下子抓住了我们的心，让我们随着王老师的声音一起去看一看心里的花！让人陶醉，让人流连忘返…
135****0516 王老师在课堂上毫不吝啬自己的表扬，充分给予孩子最恰当的肯定，让孩子体验到成长的快乐，高哉！
150****1669 再次聆听王崧舟老师的课，诗意悠长，韵味十足。花开有因，花开有形，花开有情，花开有道，王老师像一位儒雅的慈祥的长者，让一朵朵美丽的花开在了每个孩子的心田。花开自在，花开你我，花开每位与会老师的心中。
152****5265 王教授所授的是一堂习作课，这是有别于听到过的其他的习作课，更是有别于自己教过的任何一节习作课！课堂上没有习作方法的赘述，也不讲如何编排作文的结构，但孩子们随着老师的引导语放松自己、沉浸课堂，如清泉般涌出来的文字震撼了每一位老师！在这样一个千人会场，我虽未见花，却分明闻到袅袅花香！
157****2597 王老师对学生的提问方式多种多样，充分发挥以教师为主导，以学生为主体的作用，层层递进，由浅入深，逐步达到“润物细无声”与“花开有声”的目的，实在高超。
137****1168 王崧舟老师在教学习作中能结合写作中穿插名家作品。让孩子从陈慧瑛老师笔下的梅花中品出花的骨气；从作家冯骥才笔下那无名的小花读出小小的花里也有远大的抱负；又从席慕容笔下的山茶花中读出她的认真慎重的性格；还从张晓风作品的荷花读出完美自足。让孩子在师生对话和对读中品花开悟花情。为开你心中的那朵花书写性格作铺垫，巧妙的课堂设计，给力的一赞！
135****8101 王崧舟老师 “诗意语文” 早有耳闻，但却知之甚少。 此行有幸听到了王老师的《花开自在》 那一刻起才发现自己从小对语文痴迷原来也离不开那一份“诗意” 自己的教学恰恰却避开了这“诗意”中的语文味。
182****3239 在王崧舟老师的课堂上,学生很放松,毫无挂碍、羁绊,想说什么就说什么,想怎么说就怎么说,想怎么做就怎么做。学生无拘无束,真抵自由之境。
153****0659 看似无章胜似有章，王老师激发了孩子心中之花，触动了老师们思考习作教学之花。
136****2885 听《花开自在》，感觉自己也是一朵花，一朵无名小花，一朵芸芸众生中的教师之花，愿在阳光下绽放自己最美的容颜。
159****6696 第一次听这种境界的习作课，很享受，感觉接受了一次文学的熏陶，心灵的洗礼。
159****8301 王教授的课堂既注重情感又注重情境，情趣等感性因素，又凸显文理，学理，道理等理性成分。既有真情的感动，又有亲切的感悟，课堂上有静有动，有声有色，学生学练有滋有味，笔下的文字犹如潺潺清泉，更如朵朵花开，是诗意，禅意，新意的课堂，更是和谐的教学佳境!美哉!妙哉！
138****9975 每一朵花都是有灵魂的，当我看花时，花也在看我…多么有诗意的语言啊，王老师名副其实的护花使者啊！
159****8301 王教授的课堂既注重情感又注重情境，情趣等感性因素，又凸显文理，学理，道理等理性成分。既有真情的感动，又有亲切的感悟，课堂上有静有动，有声有色，学生学练有滋有味，笔下的文字犹如潺潺清泉，更如朵朵花开，是诗意，禅意，新意的课堂，更是和谐的教学佳境!美哉!妙哉！
135****8101 教学是慢的艺术，给学生一粒粒种子，然后把它们交给岁月，我们终将看到万涓成河、幼苗成林。 今天王老师就是在孩子们心中种下了这颗色彩高雅、光泽艳丽、姿态端庄；有品格、有灵魂、有骨气；开的谨慎、开的认真、开的完美自足的花。
138****9975 边听边点评，及时给予孩子意见和鼓励，王老师点评幽默而又有深度。
138****9975 停下笔，当你停笔的那一瞬间，你不再是你，你就是那朵花，每一句话都那么意味深长。
135****0516 字字叩心，回味悠长，王崧舟老师的课如潺潺流水浸润心田，似烟柳摇曳，温柔了整个春天。那一朵美丽的花悄然间绽放在孩子们的心田。
139****6578 花就是你，你芬芳了孩子课堂 花就是你，你引领了百花盛开 让他们绽吐芬芳 让他们绚烂一世 给王崧舟教授《花开自在》习作课点赞。
137****1168 在王崧舟老师的指导下，孩子们的作文经过两次的开凿与修改，书写的是那么的有灵性。细腻的笔法，不觉让人有耳目一新的感觉。尤其是写了含笑花的男孩，能够学以致用把《爱莲说》巧妙的改变，运用对比使含笑花的谦逊跃然纸上。
182****6468 又见“千课万人”，又听“诗意”课堂。王老师的课，每一次都给我新的启发与收获！
137****1168 "不得不说王崧舟老师的课是一节彻头彻尾的完美课堂！从每一处的放松，让孩子用心去看去品那朵花有因有果，从花开有因到花开有道，让孩子回味无穷……
135****0516 静听花开，静待花归，听王老师的每一次课都是对灵魂的一次救赎！
159****8301 王崧舟教授的习作课设计新颖，课堂上呈现出的学生作品同而不同，扶放有度，首尾呼应，短暂的一节课，像花的一生，更像人的一生，无论你是怎样的人，都要做好自己，花开自在，人活自在!
176****7788 一朵花就是一个灵魂，一节课更是一位师者的灵魂。课堂上，孩子们笔下的花高贵冷艳、淡雅清香。课堂上，王老师则以静待花开的姿态，呵护着每一朵“花”，他们或自信开朗或平淡无奇或多愁善感，但他们都在王老师的课堂上一一绽放，朵朵绚烂，开出了自己的姿态，自己的性格。
159****5723 花开自在，自在芬芳 ——王崧舟老师的课堂 有文化内涵的大师，富有韵味的课堂，聆听这样的课堂，是一种享受。
152****5265 王教授的课堂安然若素，充满禅意。他善于发现并抓住学生的优点，鼓励并激发学生大胆思考，并通过课堂读、思、写结合，充分挖掘学生的写作潜能，他上课的每一个环节都值得大家细细品味和学习。王教授的课堂静水流深，禅意的空灵与生命的感动交相辉映！
157****2597 “腹有诗书气自华”的王老师总是能带给人美的享受，带给人灵魂的共鸣，一节课就是一个完美的艺术品，一首动听的歌，温婉、舒适、有灵气、有深度。
138****6352 王老师得课堂真精彩！！！
158****1220 听了王教授一堂课，身心放松之后又学有所得，舒缓、放松、优雅、绽放，这也莫过于梅花的品格，又在老师身上彰显。老师与学生之间的良性互动，一言一评，一举一动、一扬一顿之间，我们感受到的是孩子们心底最灵动的声音。看来，“诗意语文”不是一个名词,而是内心感受的“破土而出”，淡淡的如水般地流动，浓浓的如花般地蔓延，莫过于最本真的表达。
158****8166 一朵花，就是一个灵魂；一节课，也是有灵魂的。真正的语文课堂，真真切切是让人深深陶醉的，启发的语言时刻启发着孩子们的灵魂，课堂、文字、都是让人啧啧称赞的。王崧舟老师的课堂---我就是花，花就是我，花看似自在开，却令人灵魂绽放。我们从教者最终的领悟也在课堂绽放。像前辈致敬。
189****7979 王老师的课堂真可谓诗意满满。
137****1186 王老师的课，随风潜入夜，润物细无声。
139****4903 王老师就是我心中最美的花！
158****7608 王老师的课一开始就引人入胜，不仅是打开学生的心灵，也打开老师的心，进入放松的境界，面对自己的心，给老师一个全新的作文指导。
139****8723 在王崧舟老师的课上让我们看见花形，闻见花香，沐浴花海，品意花格！
189****0891 每个人的文字就是自己的精神世界。 我们的作文课，要向着儿童的灵魂本真靠近再靠近…… 感恩王老师的作文灵魂本真课。
150****3585 刚刚欣赏完了王崧舟老师的课，有一个疑问:王老师的课其实在写作顺序上是有安排的——1.开门见山2.外形、香气、色彩、气韵等等3.性格4.深化主题(卒章显志)，那么我想问的是，这样的内在安排，其实会让孩子写出来的作文有了一定的模式，那么王老师的内在安排，一个是为了让课有序，那么对于在作文教学艺术化或者传递文化层面而言，孩子这样的模式化写作是不是有些束缚？不知道王老师是否能够解答我心中的疑问:作文教学该有模式吗？
157****2382 一朵花就是一个灵魂，一节课更是一位师者的灵魂。课堂上孩子们的有的高贵冷艳，有的淡雅清香。王老师则以静待花开的姿态，呵护着每一朵"花"。他们或自信开朗，或平淡无奇，但他们都在王老师课堂上一一绽放，朵朵绚烂，开出自己的姿态，开出自己的性格！ 整节课堂让我置身其中。王老师幽默风趣，善于发现学生的优点，鼓励挖掘学生的写作潜能。非常感谢千课万人，让我们各位老师听到如此美妙直击灵魂的课堂！
139****4045 王崧舟老师一直是我的偶像，他的课堂总是彰显着一份难以言说的精致与唯美、儒雅与厚重。
151****3196 带着浓浓的禅意和厚重的文化底蕴，我们跟着王老师慢慢悟出了作文的真谛:花开不仅有因、有形，更有风骨与品格！听完王崧舟老师的课后，笔下的花、心中的花交相融合，花中有我，我中有花，物我已两忘，物我已合一，佳作便也浑然天成！
152****6549 习作：王崧舟老师的课如徐徐清风，悠悠沁入我的心田。我不禁黯然神伤，思忆自己平时教学的平庸。悔诲学生时人文性不足，尊重灵魂欠缺；懊授学生时文化底蕴显浅，文化传承过少；伤导学生时技艺不精，语文工具性太弱。幸而千里赴西湖，勤学深省提素养，返程潜心育桃李，期待满园花芬芳！
186****3003 王老师的课堂是一次心灵洗礼，愿花开自在，灵魂的香气自来。
137****3799 5月4日王崧舟-五年 《花开自在》听课小感 我的心情在第一节课王崧舟老师“花开自在“中欣然绽放了，甚至课尾有些感动。都说一朵花就是一个灵魂，一节课更是一位师者的灵魂。课堂上，孩子们笔下的花高贵冷艳、淡雅清香。课堂上，王老师则以静待花开的姿态，呵护着每一朵“花”，他们或自信开朗或平淡无奇或多愁善感，但他们都在王老师的课堂上一一绽放，朵朵绚烂，开出了自己的姿态，自己的性格。 这一刻，这一朵“花”终于开了，开得娇羞，开得稚嫩，却开出了自己的风韵。原来——每个孩子都是一朵花。 生活是作文的源头活水，没有生活这一源头活水，作文自然言之无物。作文既是一种学习方式，也是一种生存状态，更是一种生命成长。 也希望我校的老师们能用自己的教学智慧，培花育卉！
138****1215 王老师的课富有禅意，深入灵魂！课堂即人生，共享了一场生命领悟之旅！
151****3196 王老师这堂课成功激趣，唤醒学生的生活经验，勾起儿时的回忆，用生命观花的姿态，嗅花的清香，品花的神韵，赏花的风骨！因此，心中的花诉诸笔端，已有了生命的温度，花我两忘，物我交融，学生的习作是生活的感悟、诗意的流淌！
158****5570 王崧舟老师课程：王老师的课一如既往地美！有深厚的文化底蕴！聆听王老师的课，从“花开有因”、“花开有形”、“花开有情”到“花开有道”，令人沉迷其中，不愿自拔！让我们有启发几点，一是其重视朗读指导，阅读与习作的完美结合。2、所有范文的选择，都是精心选择，其目的有三，针对教学目标，由课内到课外，有利于学生思路的打开及灵感的激发。仿写是非常重要的训练学生习作的方法。3、注重学生习作的修改。4、体验式写作，而非概念灌输的说教式写作，值得我们借鉴。5、感悟段落，是写作指导的难点，由赏析范文到美读，到深度挖掘与打开思路，学生的思绪豁然开朗，灵感一次次唤醒！6、王老师的课，每一句话语每一句点评，导入，小结，课程过程中每一个环节，老师与学生的每一句对话，都是那么美，充满文学的魅力！
138****3890 王崧舟老师一如既往的完美，崇拜他。
138****3890 王崧舟老师课堂带来的感悟：一切写作技巧，都是为学生的生命成长服务，要重视文字与写作技巧背后的精神洗礼与生命成长。
180****2890 王崧舟老师的课，我感觉听了以后，王老师就像在花丛丛中徜徉，带着我们在花丛中一起徜徉。王老师的课，启承转合四个步骤，带着孩子们从花形花色花姿再究花韵，层层升华。其中，花开有形环节，有同桌互评，也有孩子自评；有不一样的花的描写，也有相同花的描写；有生动精彩的描写，也有平实朴素的语言。老师选的角度是很有用意的。花开有情环节，王老师选取的片段，有课内的，也有课外的，性格上有有骨气的，也有无名小花，有长得慎重的，也有长得随性的。更让我受益的是，在作文点评课中，老师与学生的友好互动，很多方法指导都渗透其中，完美！
138****8615 王崧舟老师的《花开自在》让孩子运用文笔百花齐放、姹紫嫣红，而王老师自己就是一朵恬淡高雅的兰花，温文儒雅，匠心独具！
管建刚老师的评点短信
138****9975 期待管老师，我是刚粉，哈哈哈。
135****0516 多年后的今天再听管老师的课，依然那么风趣，那么接地气，喜欢。
153****0659 管老师的风趣幽默，引发会场阵阵笑声，让孩子们课堂上紧张的心情得到舒缓与放松，期待管老师精彩的课堂。
137****1168 管建刚老师开篇与孩子们的互动很有趣。在管老师的调动下，在成语中磨合与孩子们拉近师生之间的距离。让冰冻的课堂氛围瞬间融化。
138****9975 管老师八字成语开头，有效的和学生打成一片，笑声不断，好课开始了…
189****7979 管老师点评麻辣，段子不断，会场笑声连连！
139****4045 管建刚老师幽默风趣，让人听得津津有味，兴致盎然。
157****2597 管键刚老师风趣幽默，一开场就引得大家哈哈大笑。对学生的引导方法独特，调动每一位同学的积极性，“谈话式”教学让课堂活跃生动，太棒啦！
153****0659 管老师简简单单，扎扎实实的教学，但每个环节都如同钉子般牢牢地钉在孩子的心里，促发孩子们的学习生命成长点。
138****9975 管老师指导得太有感觉了，示范的也到位，喜欢。
157****2597 管建刚老师的阅读课堂形式丰富多彩，在与学生的自然交流中教会学生阅读的方法，在趣味性浓厚的朗读中体会作者的意图，环环相扣，逐层深入，学生完全被套进了管老师的故事之中，而不是少年在讲故事了，太厉害啦！
186****8110 管老师由浅入深地引导学生学习课文内容,重点指导学生朗读的语气、语调，并指出一言一行都要变现到位。读一读、选一选、演一演，每一个环节都是精心设计，学生们在管老师的引领下，展开了想象的翅膀，释放了表演的热情，个个乐此不疲，笑声不时在教室里响起。在这不断朗读和表演中，让学生真实地感受了文章写法的巧妙。更妙的是管建刚老师特意改编了《螳螂捕蝉》，删去了少年所做的事，补上了少年的所想，让学生在对比中感受到文章描写所体现出来的紧张感。管老师的课堂在如何指导学生进行有效朗读及指向习作的阅读，如何训练学生表达的简洁性和完整性方面，给我们做了一个很好的示范。管老师不仅完美地阐释了他的阅读教学主张——指向写作，更是展现了朴实、扎实、丰实的课堂文化。
150****3585 欣赏着正在上课的管建刚老师的课，心中不由得产生了一些疑问:管建刚老师的课指向的是习作教学吗？品味阅读内容或者说教学范例的目的，是在挖掘下面习作的技巧还是仅仅只是在深刻理解阅读的内容？？因为根据我自己对指向习作教学目的的理解，我觉得我们的阅读在理解和挖掘习作技巧上的比例不应该如此处理，不知道管建刚老师这样的教学处理是出于怎样的考虑？有着自己个人怎样的理解？
135****8101 管建刚老师，站在不同的人物角度，带领孩子在阅读写作中开辟另一片天地。
153****0659 管老师整堂课让我印象最深的就是那个逗号，同样是吃掉，却有不同体会与感受，一个紧张，一个悠闲，可谓是一个标点符号的变化，引导着学生进行有效朗读，体悟文本，感知内涵；而且师生的角色演绎朗读让整堂课的内容更丰富，让学生在与其多次的对话训练中揣摩了人物的个性，吴王和少年的形象赫然在目。
151****7984 好老师需要很强的体力啊！管老师的课声情并茂，肢体语言丰富。什么样的老师最吸引学生，自然是把自己融入到学生中，把自己当做孩子，用孩子语言与学生交流的老师。 管老师的课笑声不断，却让学生在一个接一个的段子中锻炼字音、纠正朗读语调、理清文章脉络、理解文章内容。这样的课程，孩子们终生都不会忘记。 管老师因材施教，根据不同孩子的特点进行引导。朗读不过关的反复练习，写字好看的给予鼓励，字音不准的坚持调整。这是一个老师独具的慧眼，专业的指导和用心的栽培。 阅读和写作是密不可分的，管老师的课很好地将阅读和写作结合在了一起。希望这样的教学方法可以用到自己的教学中。
150****1669 再次现场聆听管建刚老师执教这节《螳螂捕蝉》，依然被管老师的幽默风趣感染，最感动的依然是管老师一遍遍指导学生读出重点句和词的语气。关注标点符号，关注重点句段，关注故事情节，让学生真正走进故事中。改编版的引入，让学生明确写作需要技巧和方法，要懂得留白，要注重构思。
137****1168 管老师在课堂中让孩子增加辩论的元素，给孩子在讨论中注重锻炼孩子的语言表达。我觉得在这里不是让孩子谁去战胜谁，得出结果。而是把孩子心理的想法用自己身上的工具嘴表达出来。同时又是走进作者走进文本看他怎么写的。
159****8301 管老师由浅入深地引导学生学习课文内容,重点指导学生朗读的语气、语调,并指出一言一行都要变现到位。读一读、选一选、演一演,每一个环节都是精心设计,学生们在管老师的引领下,展开了想象的翅膀,释放了表演的热情,个个乐此不疲,笑声不时在教室里响起。在这不断朗读和表演中,让学生真实地感受了文章写法的巧妙。
151****3196 管老师的课，幽默风趣，诙谐大气，整堂课充满了智慧，带着我们品读文中的少年精心谋划“螳螂捕蝉”的时间、地点、时机，智劝吴王，从而水到渠成地揭秘写作的诀窍，领悟“智慧”的内涵！
138****9975 上得厅堂下得厨房，管老师道出了理想和现实的关系，也道出了所有老师的心声。
152****5265 管老师的课堂诙谐、风趣，有着独特的吸引力，课堂看似简简单单，却又别具匠心。他由浅入深、循序渐进地引导孩子们学习课文内容，让学生入情入境的朗读表演，就是在这样活泼轻松的课堂氛围中，在不断的朗读表演中，让学生真实地感受到文章的写法的巧妙，完美地阐释了他的阅读教学的主张——指向写作，更是展现了朴实、扎实、丰实的课堂文化！
138****9975 管老师让孩子带着问题，去解决问题，立德树人。
157****5080 既要上得厅堂，也要下得厨房。管建刚老师今天的这堂课，这一席话，让我对工作对课堂又有了新的认识。作为一个青年教师，我常常有理想化课堂的想象，但现实经常会打破梦想，引发诸多困惑。当局者迷，借管老师话给我新的思路！很感谢千课万人的这次活动，也幸运听到这堂课，这段话！
138****9975 孩子的进步是老师一步一步扶上来的。管老师就给了孩子们一个方法。
157****2597 “好玩的课，可爱的老师”现场感受果真不一般，管老师课堂最后的收尾让每一位同学感受到了“少年”的力量，一堂课不仅教会学生如何朗读，如何写作不重复，如何做到有灵魂的沟通交流，将深刻的道理化在普通得课堂上，将大智慧隐含在小小的课堂之中。
153****4271 管建刚老师《螳螂捕蝉》 上得厅堂，下得厨房 作为一线教师，上得厅堂，就是精心打磨课程，在课堂上加入自己最新的教学心得，去实践。 下得厨房，就是紧抓基础，让自己的学生不要停滞语文学习，通过大量的语用练习提高表达能力。 二者相比，要更注重后者一些。 其实两者并不是完全矛盾的，前者是追求，后者是根本。二者有重合，有共通之处，假的真不了，真的假不了，观课，更多是观的冰山下的东西。
159****8301 管老师由浅入深地引导学生学习课文内容,重点指导学生朗读的语气、语调,并指出一言一行都要变现到位。读一读、选一选、演一演,每一个环节都是精心设计,学生们在管老师的引领下,展开了想象的翅膀,释放了表演的热情,个个乐此不疲,笑声不时在教室里响起。在这不断朗读和表演中,让学生真实地感受了文章写法的巧妙。
181****7377 管老师的课真是太精彩啦！
189****2275 管老师的课风趣幽默，扣人心弦，让听课的人不仅嘴角上扬，但又发人深省，让孩子们在情境中朗读，在角色中发挥自己的想象，去体悟人物的性格，朗读的语气。让孩子们乐学，好学，同时也学好！最后齐诵三声“少年”下课，让少年们留有自己的课后讨论。不愧是一位优秀的老师！
138****1747 管建刚老师，能把师生互动变得如同演绎幽默小品，让语文课堂变得如此有趣，让整个会场笑声掌声四起，我也是醉了，为您点赞。
180****2890 管建刚老师的课，幽默诙谐，非常轻松。印象最深的是他有意识的指向表达的阅读指导，特别是在课尾阶段安排了让学生来思辩，是课文好还是改编版好？学生在思辩的过程中就明白了布局谋篇的重要性。
157****2382 管老师的课堂诙谐轻松，引人入胜。由浅入深的将学生引向阅读之巅。 管老师是一位纯粹的的一线教师。他与学生交谈总是躬身扶腰，走进学生，让学生亲其师信其道，也为孩子在随后课堂中积极主动参与学习奠定良好的基础！ 管老师的教学内容与设计独特而有创意。上课开始通过八字成语的回忆训练学生的词汇积累；诵读中要求学生有表情、有肢体，还要注意句中的标点的增删；通过原文与改编后文章哪一个更精彩进行习作指导。整节课注重学生思维的发展与提升，由此管老师的教学功底可见一斑呀！
肖绍国老师的评点短信
186****8110 习作课的重心应当是让学生有充裕的时间用以写作实践，从而达到“在写作中学会写作”这一铁律。在本案中肖老师不仅保证了学生有充裕的机会完成并展示交流习作，而且还设置了二次习作反馈环节。也就是让学生在展示交流之后有自行修改或改写的机会，而且在要求上体现了步步为营、逐层上升、稳扎稳打的战术。如第一次演奏是“音乐-画面”，第二次演奏不仅是修改“第一次演奏”的内容，而且又有全新的境界“旋律、节奏、和声”，从而使学生的能力发展过程落到了实处。
151****7984 肖老师的课以诗入乐，将诗中的画面呈现出来。但相较于之前两位老师的课相比，互动性较弱。重复内容的处理缺少层次感，略显得重复。
138****9975 肖老师透过一个个精彩名句，把孩子们带入一个个画面，一个个情境当中。
137****1168 肖绍国老师，从古诗入手让孩子在古诗中找到乐器并让孩子想象画面。通过音乐传递的行云流水的琵琶声音，画面信息，让孩子的思维得到碰撞，从音乐到月亮等事物中的思维细节描写心中的画面。令人回味无穷。
157****2597 老师播放一段音乐让学生动笔写片段，一边放音乐，一边给学生提示，个人感觉这有点高估六年级学生的实力了，从现场学生的反应来看，部分同学也是皱紧眉头哦。
153****0659 肖老师的课诗中有画，画中有诗，音中有画，有声有色。打破课堂局限，多学科融合，指向学生核心素养培育。这是一个大胆的尝试，课堂有时就要突破常规，才能有创新。
李维勇老师的评点短信
137****1168 李维勇老师出示的新型玻璃的视频演示，好像又给了孩子们一把开启智慧宝库的钥匙。用高科技东西的引领开阔了孩子们的思维，让孩子们模糊的脑洞开始大开，创造出更先进的富有科学和幻想的科幻成果。很是直观形象。
136****1415 李维勇老师的课打开了儿童的写作的思路。科技改变生活，科技创造未来。李老师从科幻电影导入，激发学生的表达热情。李老师引导学生明白写作来源于生活，科技服务于生活，让孩子们为未来的美好生活而创造。李老师播放的科技改变生活的视频进一步激发了学生写作的激情。整个教学过程中，师生合作愉快，老师给学生足够展示自己的平台，学生成为课堂的真正主人。
189****7979 李老师的课堂给学生插上了想象的翅膀！
157****2597 李老师的课堂把主动权充分交给了学生，设计思路很清晰，想法新颖，设置了一个大情景让学生在其中大胆的、合理的想象，让学生在想象中写作，在写作中修改，逐层提高自己的写作能力，实在高超。
139****1996 李老师的课，先由学生对自己想要设计的科学产品进行阐述，再缓缓构思出故事。整堂课能有生活进入文字，又由文字进入故事。
180****2890 李维勇老师的科幻作文教学课，融入科学知识，注重学法指导，指出功能藏在故事中，并且教给了如何将这些功能藏进作文当中的写法。以生为本，注重孩子的认知心理，让想象、让写作真实地发生。
135****0516 发现生活，创造改变生活，李老师在课堂上引导学生发现科学的真谛，激发孩子们科学的幻想。
158****1975 教作文在我看来是一件挺痛苦的事情，但是今天看到李老师的课，原来作文可以这样一步一步带着学生写，边写边改，这是这次来听作文课很大的收获。
158****1975 李老师说，习作是学生“自觉倾吐”的过程，但是如何让学生找到自己心中的话真的很难，今天听课听到现在，发现写作真的是老师和学生一起的事情。学生要有话写，而每次在教作文的时候，学生总是无话可说，而我也真的不知道他们生活中的那些事情可以成为他们笔下的素材，不能广而多地给学生举例子。所以每当写作文的时候，都是互相的煎熬。 但是这次听课以后，真的觉得要给学生一碗水，自己要有一桶水，这样才能信手拈来。所以当老师更要多看书，看得比学生多很多很多，才能带动学生学习写作吧。
136****9255 李维勇老师在《插上科学的翅膀飞》这一课题的教学中为孩子们搭建台阶，让他们一节一节的往上爬；首先是基于实际生活的故事创建，以电影《流浪地球》入手，感受科幻魅力，触发学生大胆想象；接着在幻境中构思故事，根据生活问题，创想未来科技；然后让孩子写片段，组合未来科技，构思科幻故事；最后引导学生在互相欣赏点评中继续有创意；一步步严丝合缝，值得学习！
151****7984 李老师的课程设计前卫，设计几级台阶让孩子达到最终的写作目的。指导过程中也能让孩子充分发挥想象力，并给予孩子们肯定。 就像李老师自己说的，如果不是把这项发明当做产品介绍，而且融入到故事中去，文章才会更鲜活，更具感染力。
159****8301 课堂上我们看到了李维勇教师的魅力，无论是工整的板书，入情入境地朗读，还是教师的亲和力量和良好的语言表现力，对课堂的调控和驾驭能力等等，这些都给大家留下了深刻的印象。我们赞叹这样的课堂！是尊重学生主体地位，基于学生学情设计，提升学生现有能力的。
沈石溪老师的评点短信
158****7608 沈石溪老师是我儿子的偶像，今天后也是我的偶像。
138****9975 沈石溪老师太谦虚了，一点没有架子，深受孩子们和老师们的喜欢。
158****1975 沈老师今天讲到了阅读，他很准确地指出了我们对于阅读的态度过于功利。的确，回想自己每次给孩子们推荐书本的时候，要么是考试会考到，要么语句优美，可以借鉴到习作当中去，而很少仅仅是考虑孩子的兴趣和热情。
150****3724 沈石溪先生的话让我反思对于孩子的作文教学真的太过于功利性，要求每天达到多少阅读时间，虽然大部分孩子都能按要求完成，但是阅读的兴趣并不高，反思自己的做法，接下来要改变做法，从孩子的兴趣出发，选取适合他们的读本，给予弹性的的阅读时间，给孩子一个阅读的空间和时间，培养孩子们的阅读兴趣。
152****1530 沈石溪老师的讲座，深入浅出，理论和实践相结合，让我们老师明白了，作文需要赞美教育，我们要学会用放大镜找寻每一个孩子作文的闪光点。沈老师的话让我很感动。
158****5570 下午聆听了动物小说之王沈石溪老师的精彩讲座，有如下几点收获：1、阅读，引导孩子阅读，是给儿童的人生浇一瓢定根水。五岁到十五岁，是孩子阅读的黄金时代。2、语文为王的时代已经来临！作为长沙有名的语文培训学校，我们激动与骄傲的同时，更感压力重大！永远不要停止进步的脚步，研究的脚步，坚持不懈，不忘初心！3、沈石溪作家的成长及创作经历告诉我们，生活是写作的源泉。每一个人成长的经历，生活的环境，都会影响写作的题材与风格。走近作家，才能够真正读懂作家的作品！
158****5570 只有真正热爱动物的人，才能够写出这么多精彩的动物小说。我觉得沈石溪先生是一个把生命当作生命，真正去给予动物呵护与尊重的人。我们带领孩子们解读动物小说，就是培养孩子们一种与时俱进的现代生命观。孩子们喜欢读动物小说，这其实是孩子们的天性，我们也要呵护孩子们这一份天性，在指导孩子阅读儿童文学作品时，我们引导孩子天性的发展，同时也要培养孩子对生命的敬畏之心。
150****1669 我们最喜欢的动物小说之父——沈石溪老师来做报告了，激动啊！没想到的是沈老师非常接地气，报告也是非常朴实。他在告诉我们阅读的重要性，要让孩子在该阅读的年龄养成阅读的好习惯，错过了就可能一辈子不再喜欢阅读。从事基础教育的我们，任重道远。让阅读成为我们的生活方式，让阅读伴孩子成长。
137****3799 听课小感三 沈石溪《阅读和写作是人生必修的一门功课》 近距离接触动物小说大王--沈石溪，我和孩子一样兴奋，坐到他的对面又是拍照又是录像，他是孩子们的偶像，自然也是一位语文老师的。 听沈老师的讲座和他的故事一样有趣。一种别样的馨香在会场里弥漫，一会沉醉在他在云南插队的故事之中，一会随着“活吃驴肉”的故事而愤慨，一会又随着“黑寡妇”蜘蛛对丈夫的无情和粉身碎骨的母爱而震撼…… 但这样一位大作家，在小时候语文成绩却平平，作文水平更是令人堪忧，达到抄袭的地步。直到得到老师的鼓励，才热爱上阅读，走上写作的道路。 所以孩子们，赵老师告诉你：爱上阅读，才能爱上写作，有可能你也是未来之星。做一个会写作文的人吧！你会内心世界更丰富，更有品位，有格调，更具人格魅力。 在阅读中找到支点，你将收获别样的幸福！
151****7984 偶像来了！沈老师自带明星光环，圆了很多书迷的梦，尤其是我这样带着孩子们梦想而来的老师。亲和力十足的沈老师跟大家分享动物的故事，呼吁大家爱护动物。 沈老师是真的爱动物才会写出这么多经典的动物小说。写作真的是源于热爱，爱动物，细心地观察、细致的了解，才能写出传神的动物文章；爱文字，深入地研究，用心地揣摩，才能展示出源于心底的声音。写作源于热爱！
张学伟老师的评点短信
157****2597 张老师一上场就不同凡响啊，只是这样子让学生上台介绍这只陌生的小蚂蚁，好像有点为难这位三年级的小朋友了，不知道这样的意义何在，很期待张老师与众不同的反转哦。
136****9255 《这样想象真有趣》是部编语文三年级下册的一篇习作，本课张老师以开阔儿童思维，鼓励大胆想象，引导学生学会合理想象，创编故事为教学目标。在教学实践中，张学伟老师通过激发兴趣大胆想象；积累素材厚积薄发；打开思路活跃思维；创造机会多方思维等方法，指导孩子们创新思维，写好想象作文。同时，张老师的语言诙谐幽默，教态亲切自然，他深谙三年级儿童的心理特点，课堂氛围轻松愉悦。
158****1975 让孩子放开来想，张老师这一节课就是在打开孩子的思路。先让孩子说常规的蚂蚁是怎样的，然后再将蚂蚁变形，从变成怎样、遇到的苦恼、怎样解决苦恼来一步一步引导孩子来说话。孩子在说的过程中，张老师不断引导孩子们说话，开拓思路。只可惜时间有点紧，孩子没有写完一整篇。
151****7984 小低年级的授课有很大难度，小孩子上课时会出现这样那样的小问题，所以要求老师一定要八面玲珑，照顾到同学们的方方面面。而且，在知识的教授过程中要有底线准备，让思维不够开阔的同学也能写出文章来。 张老师为这节课倾注心力，对孩子有梯度地引导，让孩子们有话可说。但有些疑惑，孩子们在进行蚂蚁外形描写时会有些雷同，描写不具想象力。
158****5570 评张学伟老师的课：1、老师很有童心，教学语言风趣幽默，很能调动孩子们的兴趣、热情与想象力。2、给学生充分的口语表达机会，通过充分地引导，激发了学生表达的欲望。3、两点小小建议，一是要让想象更加放飞，尽量不限制学生的思维。二是可以把简单的写清楚的方法渗透在教学过程中。
180****1906 张学伟老师的习作教学，充分发挥了学生的主动性，在激发学生想象力的基础上，基于内容进行一步一步的推演。让我们收获颇多！
132****3777 张学伟老师的教学有方法，阅读教学循序渐进，引导学生一步一步的去想象，基于去挖掘故事内容，值得我们教师学习！
153****0800 张学伟老师的课，启发了我。可以自由表达，可以与众不同，可以在学生的围观与聆听中明白我们可以写什么。
徐俊老师的评点短信
157****2597 徐俊老师用自己当作“模特”让学生自由表达，这是大胆的尝试，把自己“裸露”出来让学生“剖析”，为“艺术”而“牺牲”的精神让人饶有兴趣。
151****7984 “聪明绝顶”的徐老师，用他的智慧掌控课堂。善于自我调侃，也能把自己融入到孩子们中去，以孩子的心态与孩子交流，交流才会如此顺畅。 有幸也讲过写人物特点这节专题作文，更有幸的是与徐俊老师采用相同的方式“起绰号”，来寻找写作对象的人物特点。确实能帮助学生尽快总结出任务性格特点，让孩子们更加有话要说。能与名师有相同的教学思路，并在徐老师的课堂上得到更深刻的点播，不虚此行啊！
138****9975 徐老师的课，从外号到特点再到故事，让孩子们认识到要把一个人的特点描写清楚必须通过一个个的故事。
158****5570 评徐俊老师课堂：1、语言生动有趣，课堂气氛很好，师生互动友好、有效。2、课堂层次分明，环环相扣。3、一个为什么，找特点，多问几个比如说，写好故事，注重学生作文思维的训练。4、小小建议：三年级学生，写二三事体现出一个人物的一个特点，有一定的难度，是否考虑了学情？具体怎么写好一件事，时间很赶，这一点的突破也还需要加强。
182****6468 “光头强”，实在“强”。徐老师的课轻松幽默，看似不着痕迹，其实雁过留痕……
136****9255 一天的学习即将结束，末了，有幸聆听到徐俊老师的精彩授课：《身边那些有特点的人》，徐俊老师用高超的课堂驾驭能力与引导艺术，，把作文教学引入了艺术的殿堂。刚开始我被徐老师幽默风趣的语言吸引，后来他对课堂的驾驭能力令我折服。非描述写人；记叙写人；三年级开始写完整作文……徐俊老师的课带给听课者很多借鉴与启示。
“千课万人”组委会师训部文编中心
2019年5月4日
