“千课万人”全国小学语文“四年级统编教材”课堂教学高峰论坛
——暨“文化传习·语言积累·语感滋养”课堂博览会
18日互动专刊
获奖信息
质疑问难奖
浙江省磐安县实验小学 羊红叶
学员课评奖
山东省淄博市张店区祥瑞园小学 付华
精彩短信奖
浙江省温岭市城南镇第二小学 叶玲平
浙江省诸暨市湄池小学 蒋华玉
幸运奖
福建省福清市瑞亭小学 薛燕琴
微信公众号添加奖
浙江省杭州市余杭区临平第三小学 史莉英
反馈奖
福建省厦门市天安小学 张筠如
以上老师将免费观看本次会议在线视频
学员课评
温度高度厚度
——听王崧舟老师《墨梅》有感
今天有幸欣赏到王崧舟老师的《墨梅》，感受颇多。课后王老师在与林老师的谈话中提到《百家讲坛》制作方对节目的要求——温度、高度、厚度，这几个词用来形容王老师的课也极为贴切。
他的温度体现在对待学生的态度上，整节课始终温文儒雅、循循善诱。当孩子对诗的感悟出现困难时，他不会焦急催促，而是反复询问启发“谁家的墨梅？”“为什么是在洗砚池边？”引导学生在一遍遍的朗读中体味诗情。或者安慰孩子“不要紧，语文学习就是这样的，读多了就懂了”。他的温度还体现在对待诗词的态度上，没有对诗词的热爱，怎能构建出这样诗情画意的课堂？
他的高度体现在教学目标的设置和课堂框架的建构中。通常我们的古诗词教学程序是“解诗题，知作者，明诗意，悟诗情”，环节清晰，板块分明，但有时会失之于割裂刻板。类比之后王老师讲座中提到的读诗的三重意境，很多教学刚刚脱离“见竹是竹”，或许有些老师懂得应“移情于竹”，告诉孩子这是一种拟人化的写法，是作者在托物言情。但王老师引领孩子们看到了“人与竹化”的最高境界。并且这种感悟是在春风化雨般的浸润中自然生成的。比如理解“清气”一词时，王老师拓展了多首描写“香气”的诗句，出示了王冕的生平，那一连串的“拒绝了”非常流畅地让孩子们理解了作者品性的高洁。也许他们现在还无法真正懂得何谓“风骨”，但已经有这样一颗种子种在了他们心中。课堂末尾，没有慷慨激昂的总结提升，而是以静静欣赏一曲《墨梅》加深了学生的感悟。不着一字，尽得风流。
他的厚度体现在每一处细节中。对王冕与王羲之生平资料的搜集和选择呈现，有关梅香诗词以及王冕诗的拓展，与学生交流时的随机点评引导，都显示了王老师深厚的文化底蕴。一万字看似轻松的演播稿背后，是几百万字的阅读。我想，正是这样高品质的，几十年如一日不间断的阅读，以及孜孜不倦的思考与探索，才凝练出这样一堂形质兼美的语文课堂。
三秋桂子飘香，十里荷塘摇曳。在这如画的西湖畔，置身于这样的语文课堂，也是一种别样的幸福。
（山东省 付华）
互动短信
崔峦老师的评点短信
135****2111 谢谢崔老师高屋建瓴的讲座，给我们指明了方向！
136****8750 感动崔峦老师的分享，立德树人，让孩子受到文化、文学和美的熏陶，具有高雅的气质与丰富的内涵，真正爱上语文。
139****9657 有什么样的教材，就有什么样的国民；有什么样的教育，就有什么样的国民。老师的能动性就在于如何更好地读懂读透教材，如何更好地运用教材，做好教育。
135****5705 统编教材教学要素清晰明了，各个年段的学习要求都相互联系，并呈螺旋上升。所以教学在一线的我们，很有必要阅读一到六年级的全部教材，罗列出各学段的语文要素，看清其纵有线索，横有联系，方能有针对性地落实每个学段，每个学期，每个单元的教学目标。
王崧舟教授的评点短信
137****0089王崧舟老师的课堂诗意语文，让我们如沐春风！娓娓道来，简约大气！赞
159****9067 "王崧舟教授《墨梅》谦谦君子吐妙语，生生提问扣生门。看似无意实有意，梅花三弄舞诗中。"
139****9657 王冕的墨梅画的是梅，写的是自己；王老师上的墨梅不仅仅是王冕，更是自己。托的是物，言的是志。
138****6617 有幸聆听王崧舟老师的《墨梅》一课，再次折服于王老师深厚的底蕴和高超的课堂教学艺术。膜拜！
136****3101 王老师的课，深情并茂，深入挖掘诗词内在，从作者的人格深化品读，教出了深度，品出了厚度。资料丰富，拓展补充延伸了课堂。引导学生猜想，师生共读，悟出了主旨。谢谢。
135****2111 浑然不知，已然下课。梅花三弄，意犹未尽。
林志芳老师的评点短信
139****5784 王教授诗意，林老师优雅，沉浸在他们的精彩对话里，仿佛在享受一场语文的饕餮盛宴，令人折服。
153****3452 林老师充满了魅力，浑身散发着一个语文教师诗意、睿智的气质，特别赞。
159****8547 王崧舟教授和林志芳老师的对话非常精彩，深受启发，非常感谢王教授和林老师，让我感受到作为一名语文老师是幸福的。为王教授点赞，为林老师点赞！比心
郭学萍老师的评点短信
183****2337 长辫子老师的课寓教于乐，又有趣味性，又有知识性。不仅有听、有说、有读，更有动手！真好！
198****5061 终于见到偶像郭学萍老师，小朋友们通过看一看，说一说，做一做，把自己的家变成了“动物园”“水族馆”“图书馆”，真是太棒了！
134****7589 从来自南京的“长辫子”用A4纸折出一本迷你6页书进行课堂写画，是既挺实用又不失体面，顺便又get了一项新技能。
何捷老师的评点短信
134****7589 何老师整堂课行云流水，一气呵成。竟然可以将“提问”策略教得如此幽默，如此风趣，真正在快乐中学有所获，学有生长！心悦诚服。
139****8569 非常喜欢何老师的课，真是大开眼界，让我受益匪浅！
158****8564 何老师上的非常精彩，深入浅出，让我不虚此行。
汪潮教授的评点短信
189****3541 久闻汪潮老师的大名，这次有幸聆听他的基于“读书为要”理念的阅读教学的报告，让我学到了很多，收获了很多，为我以后的课堂教学指明了方向。
151****6478 听了汪教授的讲座以后收获满满，在以后的教学中要指导学生多读书、读好书，指导学生课内阅读与课外阅读相结合，读语文与读文化相结合。
132****6120 汪教授博学，智慧，这堂讲座精彩纷呈，让人赞叹。
杨修宝老师的评点短信
159****0818 杨修宝老师关于统编教科书的文学教育思路解读见解深刻，他从三个方面来阐述他的讲座内容，第一，方向与任务——统编教科书文学教育；第二，理念与策略——统编教科书文学教育教学建议；第三，拓展与创新——统编教科书文学教育课程开发。听完整个讲座，真的让我感受到了让文学教育滋养学生心灵的意义。
158****3216 杨修宝老师的讲座特别精彩，听完之后意犹未尽，受益匪浅！
136****9520 听了杨老师的讲座我收获了很多，希望我会追着您的脚步一直成长下去！
崔云宏老师的评点短信
139****9657 崔云宏老师激情满满，所言精辟，关于四上阅读策略单元教学的种种提醒与建议，发人深省！
159****4571 听崔云宏老师关于统编教材阅读策略单元教材编排的解读与教学建议真是一种享受，很深刻，让我明确了阅读策略单元的教学方法，感谢崔老师！
139***8530 崔云宏老师关于四年级上册阅读策略单元教材编排的解读与教学建议特别实用，我也特别欣赏崔老师关于统编语文教材的箴言：用好统编小语教材，为学生的一生幸福奠基。希望自己能成为一名为孩子幸福成长奠基的好老师！
王鸿老师的评点短信
180****4153 王鸿老师指出了我们在教学中存在的一写问题，重学生课本学习，轻成长能力发展；重学生知识训练，请成长体验养成；重学生单科学习，轻跨界整合浸润。我觉得这些问题都是很典型的，王老师的见解很深刻。在以后的教学中一定要走进儿童的内心世界。
152****0147 王老师的讲座精彩绝伦，“成长读写”与立德树人、与生活实践有机结合，培养学生的读写能力，开启了阅读与生活的多彩世界。感谢王老师的分享，收获颇多！
159****4781 统编教材倡导把课外阅读纳入教学计划，这就要求我们不仅要读好课内书，也要读好课外书！王老师的“成长读写”报告，让我学到了很多！非常感谢王老师精彩的演绎！
朱爱潮老师的评点短信
150****6510 朱爱潮老师把二十四节气与儿童的生命成长相结合，让我学到了很多二十四节气的知识，对二十四节气有了更多的理解！特别精彩！
139****8423 朱老师说：放下外在的喧嚣，回到内在的自我，回到儿童，回到生活本身。一切，都是为了让儿童成就更好的自己，拥有更有力量的未来。我觉得她说的太好了。关于二十四节气的讲座讲的也特别精彩，我被她的魅力深深折服！
180****0148 没想到二十四节气能与儿童的生命成长联系起来，能感受到朱老师是一名对孩子、对教育工作特别用心的老师，很赞！
顾秋红老师的评点短信
133****4823 经典文化是语文学科的根系所在，我们要学好语文，要学好经典文化，国学文化。顾秋红老师关于小学国学启蒙教育课程化探索的讲座让我受益匪浅！
152****0693 顾秋红老师一直是我心中的女神，今天有幸见到她，聆听她的讲座，让我如沐春风，我们要把学习国学的乐趣播撒在孩子的心中！
“千课万人”组委会师训部文编中心
2019年10月18日
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今天有幸欣赏到王崧舟老师的《墨梅》，感受颇多。课后王老师在与林老师的谈话中提到《百家讲坛》制作方对节目的要求——温度、高度、厚度，这几个词用来形容王老师的课也极为贴切。
他的温度体现在对待学生的态度上，整节课始终温文儒雅、循循善诱。当孩子对诗的感悟出现困难时，他不会焦急催促，而是反复询问启发“谁家的墨梅？”“为什么是在洗砚池边？”引导学生在一遍遍的朗读中体味诗情。或者安慰孩子“不要紧，语文学习就是这样的，读多了就懂了”。他的温度还体现在对待诗词的态度上，没有对诗词的热爱，怎能构建出这样诗情画意的课堂？
他的高度体现在教学目标的设置和课堂框架的建构中。通常我们的古诗词教学程序是“解诗题，知作者，明诗意，悟诗情”，环节清晰，板块分明，但有时会失之于割裂刻板。类比之后王老师讲座中提到的读诗的三重意境，很多教学刚刚脱离“见竹是竹”，或许有些老师懂得应“移情于竹”，告诉孩子这是一种拟人化的写法，是作者在托物言情。但王老师引领孩子们看到了“人与竹化”的最高境界。并且这种感悟是在春风化雨般的浸润中自然生成的。比如理解“清气”一词时，王老师拓展了多首描写“香气”的诗句，出示了王冕的生平，那一连串的“拒绝了”非常流畅地让孩子们理解了作者品性的高洁。也许他们现在还无法真正懂得何谓“风骨”，但已经有这样一颗种子种在了他们心中。课堂末尾，没有慷慨激昂的总结提升，而是以静静欣赏一曲《墨梅》加深了学生的感悟。不着一字，尽得风流。
他的厚度体现在每一处细节中。对王冕与王羲之生平资料的搜集和选择呈现，有关梅香诗词以及王冕诗的拓展，与学生交流时的随机点评引导，都显示了王老师深厚的文化底蕴。一万字看似轻松的演播稿背后，是几百万字的阅读。我想，正是这样高品质的，几十年如一日不间断的阅读，以及孜孜不倦的思考与探索，才凝练出这样一堂形质兼美的语文课堂。
三秋桂子飘香，十里荷塘摇曳。在这如画的西湖畔，置身于这样的语文课堂，也是一种别样的幸福。
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135****2111 谢谢崔老师高屋建瓴的讲座，给我们指明了方向！
136****8750 感动崔峦老师的分享，立德树人，让孩子受到文化、文学和美的熏陶，具有高雅的气质与丰富的内涵，真正爱上语文。
139****9657 有什么样的教材，就有什么样的国民；有什么样的教育，就有什么样的国民。老师的能动性就在于如何更好地读懂读透教材，如何更好地运用教材，做好教育。
135****5705 统编教材教学要素清晰明了，各个年段的学习要求都相互联系，并呈螺旋上升。所以教学在一线的我们，很有必要阅读一到六年级的全部教材，罗列出各学段的语文要素，看清其纵有线索，横有联系，方能有针对性地落实每个学段，每个学期，每个单元的教学目标。
王崧舟教授的评点短信
137****0089王崧舟老师的课堂诗意语文，让我们如沐春风！娓娓道来，简约大气！赞
159****9067 "王崧舟教授《墨梅》谦谦君子吐妙语，生生提问扣生门。看似无意实有意，梅花三弄舞诗中。"
139****9657 王冕的墨梅画的是梅，写的是自己；王老师上的墨梅不仅仅是王冕，更是自己。托的是物，言的是志。
138****6617 有幸聆听王崧舟老师的《墨梅》一课，再次折服于王老师深厚的底蕴和高超的课堂教学艺术。膜拜！
136****3101 王老师的课，深情并茂，深入挖掘诗词内在，从作者的人格深化品读，教出了深度，品出了厚度。资料丰富，拓展补充延伸了课堂。引导学生猜想，师生共读，悟出了主旨。谢谢。
135****2111 浑然不知，已然下课。梅花三弄，意犹未尽。
林志芳老师的评点短信
139****5784 王教授诗意，林老师优雅，沉浸在他们的精彩对话里，仿佛在享受一场语文的饕餮盛宴，令人折服。
153****3452 林老师充满了魅力，浑身散发着一个语文教师诗意、睿智的气质，特别赞。
159****8547 王崧舟教授和林志芳老师的对话非常精彩，深受启发，非常感谢王教授和林老师，让我感受到作为一名语文老师是幸福的。为王教授点赞，为林老师点赞！比心
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