“千课万人”小学语文统编教材“要素与序列”习作教学高峰论坛
8日互动专刊
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获奖信息
学员课评奖
湖北省宜昌当阳市东门小学 徐艳霞
广东省深圳市宝安区坪洲小学 叶素珊
精彩短信奖
浙江省青田江南实验学校 陈佳丽
浙江省青田县江南实验学校 杜森妙
幸运奖
湖北省宜昌当阳市东门小学 李真璞
浙江省义乌市苏溪二小 傅雯雯
微信公众号添加奖
浙江省玉环市实验学校 金锦杰
浙江省建德市寿昌第一小学 叶 飞
质疑问难奖
天津经济开发区国际学校 时春玲
反馈奖
河南省漯河市郾城区第二实验小学 齐瑞丽
以上老师将免费观看本次会议在线视频
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学员课评
一
写作教学，最好的示范是什么
很幸运参加了“千课万人”小学语文统编教材《要素与序列》习作教学高峰论坛。近距离聆听教育大咖们的教学；零距离接触大咖们的课堂，作为一名普通的一线语文教师，我如沐春风，感慨颇多。虽然，我永远无法企及教育大咖们的高度、宽度、广度，但我愿意学习他们的踏实和坚持，那是一份对于小学语文教育教学的近乎痴迷的美好姿态！
其中给我印象最深的是肖绍国老师执教的《——即景》作文教学。肖老师厚实的语言文字功底，环环相扣的课堂结构，循循善诱的方法引导，还有对于语文课堂诗情和画意的坚守。准时让人钦佩！说实话，来学习之前，我也是刚刚上完《——即景》作文教学。我也是静心设计了自己的课堂，甚至于我和肖老师选了同一首歌曲——王梦麟的《雨中即景》，不同的是我播放的MV，不同的是我没有告诉孩子们，我应该从歌曲里学习什么，以至于孩子们只在欣赏歌曲，欣赏画面，欣赏演唱者，分散了孩子们的注意力，最后什么收获也没有。今天我才发现，问题在我这里。肖老师就处理的非常好！只出现声音和分段式的歌词，最后的落脚点是到歌词上，到歌词中学习方法，学会场景的切换，并告诉孩子们怎样切换画面！这就是方法的指导！
其次是到书本中学习方法。本单元的主题是四季之美，一篇篇文质兼美的文章，一首首情景和谐的古诗词就是我们进行作文指导的最好范本啊！肖老师选择贾平凹的《月迹》，通过孩子们再次品读，欣赏，从中归纳出方法，教授给孩子们，让景物活起来，把自己摆进景物里去。是啊！现成的范本，我为什么没有去作用呢？
记得读书时，老师教写景的文章，一直是以朱自清先生的《春》为例的，告诉我们怎样调动各方面的感官写景，告诉我们按怎样的顺序写景，依据怎样的结构写景。我们甚至对朱自清先生的《春》背的滚瓜乱熟的！套用起来也是得心应手的！原来方法在课本里！我丢掉了最好的写作指导资源。
正如肖老师所说，我们要想方设法地打通文字与画面的通道，我们要让孩子们拿着心灵的相机，透过文字的肌理，去拍摄背后的一幅又一幅画面，而后又从一幅又一幅画面中返回到文字的中间地带，细细地咀嚼，静静地品尝……其实文字即景也是心灵即景！
最后，我想说，作文教学还有一点很重要。老师需要做好示范动作，写好下水文。只有写，我们才知道难度，只有写，我们才知道方法的运用！只有写下来，才是给孩子们做好的示范！同时也可以在不知不觉中提升我们在孩子们心中的地位！
当然，今天的学习中，还有薛法根老师，汪潮教授高屋建瓴的讲座，同样让我有醍醐灌顶之感！语言的积累和运用是一个漫长的过程，但我愿意在这个过程中多一些研究探索，多一些诗情画意，多一些宽容等待，相信我们的孩子会快乐的成长！更会诗意的表达！
（徐艳霞 湖北）
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二
《游一个地方》评课： 1.此课重在利用过渡句指导作文的布局谋篇。其中过渡句体现了移步换景，细化成三个层次，还举了一个反例一个正例检验孩子的学习所得，引出要“变化”“用动词”等作为写过渡句的辅导，最后根据出示的公园图定下出口，入口，连游览路线，整体指导得很细致，学生吃得很透。有实效性。 不过难度设置得比较低了。 2.此老师曾合著《作文革命：你应知的12个细节》，在课堂上，也能看出他指导作文非常注重细节，且把一个概念具体地分割成小技巧，对学生而言，好用。
《鲸》评课： 1.阅读部分：本单元的教学总目标是了解基本的说明方法，学会搜索资料以及使用说明方法。此课重点体现了学生体会不同的说明方法的效果以及运用说明方法。 2.练习写作部分：通过写事物局部的主要特征延伸到整篇的构思。让学生提建议，体现了集体的智慧。“分条写”和“结构图”不仅是很好的阅读方法，也是很好的写作提纲。这两个工具可以充分利用起来。 3.一点不同意见：本课不仅是学习说明方法，其实也是本册书唯一一篇有课文批注范例的课文。从学生批注的位置来看，其实他们是写得比较随意的。教师可能可以相机指导：眉批、夹批、旁批、尾批侧重点不同。比如夹批适用于圏划能体现说明文准确性严谨性的字眼等。
《描述一种悲》评课 此课最大的特点： 1.学生是一颗颗闪亮的珍珠——突出学生的主体性，探讨的例子大部分从学生中来，技法由学生总结。充分地相信学生，于无痕中启发学生。学生对描述悲伤的技法了然于心，并且人人见解皆不同。 2.教师是穿针引线的妙手——实时评价既准确到位又分明，课堂节奏掌握平稳：用简短凝炼的语言点拨，所以学生听得明白，记得清楚；当学生言词使用不当或者用词巧妙时，及时评价；当学生回答无效时，干脆利落否定，不虚以委蛇。 3.教学设计巧妙，环环相扣。看似简单，实则层层递进。从单一句子到片段到两位同学的对比，全部指向写作目标。
朱萍评课《我想对您说》： 一、解决写什么的问题：从社会现象级冲突的电视剧选段理性地理解爱的含义，引导孩子透过生活现象看到本质。不止关注生活中让人温暖的部分，还要关注那些“严格的爱”。同时，关注孩子的真实表达：我可以有独立的思考，可以和大人不一样。从而引出写作的内容——写出自己对事情不同的想法。 二、解决怎么写的问题：如何使用恰当的语言——温柔的语言。颇有点“和而不同”的意味。在指导写作时，关注立德树人，让孩子们学会体谅别人，不“理直气壮”二是在不伤害别人颜面的时候，合理运用文字表达自己不同的想法。 出示例文，着眼于具体的写法：动态的描写；把看法和感受写下来；需要和请求。以此来写恰当的语言，从价值观的引导转向写作方法的指导。（这个环节过渡有一些突然，学生一开始没有领悟到。） 开拓思维：通过回忆自己难过的事，或者提建议。这个还是在解决写什么的问题。难度没有增加。在环节的顺序安排上有一点不够流畅，可能可以往前调一下。 三、教师的评价语言对孩子们使用恰当的语言是一种示范：温柔、赞赏、有理有据。 四、一点疑惑：选用的例子是否有一些单一？对学生的习作是否有限制？虽然电视剧片段有现实性，但是不是离小学生有一些远？例子的导向性那么单一，学生的习作是否会雷同？
肖绍国评课： 一、导入部分：善于利用单元统整的思维，回顾本单元作家、诗人的写作思路，“用文字即景”，目标明确。 二、指导有实效性与时效性：提前写作——学习写法——修改一处。（三部曲） 三、对学生的写作格调与层次有要求：从普通的写景到有格调的写景；从单个场景到多个场景的切换；时间先后顺序，拟人的写法，将自己放进去。用景写心。 四、选用的例文具有多元性，丰富性：古诗、歌词、课文，学习写法的节奏感很不错。 五、一点好奇：课件上方有一个小标题：诗画统编系列课程。说明这是肖老师对课文、诗词、课外名著片段进行资源重组，推出的研究性写作课题。很希望进一步了解这个课题为什么称为“诗画统编”，关于“诗画”与作文之间关联的写法有哪些，怎么定不同的训练目标。 六、一点建议：每次修改的模式雷同，如果改为“呈现先后修改片段——呈现修改的思路导图——呈现修改的全篇”。比如在指导孩子们切换场景时，可以先引导学生出示选用场景的顺序图，把更多的时间留给孩子思考如何按顺序描绘不同的场景，也能呈现更多孩子的思考所得。
《有你，真好》评课： 一、引入部分：学科的打通，调动情感，初步建立写作思维框架—— 这是一位有较强音乐素养的语文老师。他通过唱歌与播放视频《感谢你》唤醒孩子生命情感的体验，实现了语文与音乐的打通，利用歌词的情境性、悠扬动人的旋律，与生活紧密相连的视频画面奠定课堂的基调：对温暖记忆的追寻，对情感的回味；确定写作目标：锁定人物、身份；简单地写出事件梗概。学生在启发之下打开了思路：不仅有熟悉的人，还有对陌生人的体悟。 二、指导部分：读写的打通，巧用对比，粗中有细地指导学生叙事。 以“人物——事件”为纲要，重读课文片段，体味人物的语言，动作。通过课文片段的展示，聚焦“最能打动人的描写”。 （1）让学生说出自己的感悟。指导写法：细节描写 （2）对比两段环境描写与歌词。指导写法：场景描写 补充指导：想象他在你的对面，用真情表达。 总评： 一、学生学有所得。主要体现在：《有你，真好》的写作对象的开拓；写事时侧重在场景描写与细节描写。 二、教师引导有法。个人素养+课堂情感的流动。 三、设计板块分明，层层递进，由浅入深，由感性到理性。 四、存有一点疑问：如何选出“真好”的人？仅仅用“温暖”一词概括，就能完全代表真好的人吗？是否可以在“真好”上面做文章？一个伟人，推动了时代的发展，给了我们美好的生活，也是真好。“好”可以是身边的“真善美”，也可以是让人仰望的“上善若水”，也可以是某种精神代表人物（屠呦呦等科学家，推动社会历史进程的……）这个题目是否可以变成研究型写作，写一个品德崇高，能力非凡，对孩子有引领意义的人？
（叶素珊 广东）
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部分互动短信
罗才军老师的评点短信
138****3881 罗才军老师课大气又不失精致。
139****1002 罗老师的课大气沉稳有内涵。课堂上，描述一种悲，没有想象中的凄凄惨惨文段，没有想象中的悲壮场景。在罗老师的引领下，学生感同身受体会悲，潜移默化领会写悲的方法。圈粉罗老师！
152****8040 小学生描写童年趣事是他们最拿手的，但描绘悲伤的经历确实很难把握，罗老师通过抓住“悲”字，从情绪入手，到学生作品品读对比，渗透了描绘悲的手法。从课堂反馈来看，学生掌握不错！
158****1603 原来孩子对情感的感受可以如此敏感，孩子的情感表达也可以如此细腻。罗才军老师以孩子自己的习作为教学起点，在读习作、评习作中、改习作中感悟并内化情感的表达技巧。一堂课下来，真真切切的看到孩子的能力提升。罗老师的课让我对作文课有了新的认识，好的作文课需要建立在孩子的真实生活真实感受上，不能生硬地教教材，而应以生为本，用教材甚至超越教材教给孩子真正需要并且能够接受的知识与能力。
136****8775 大爱罗才军老师！！！悲是一种有难度、有深度、特别难以表达的情绪，但是罗老师循循善诱，在这样的精巧的设计中，学生愿意表达自己的心声，要把学生这种表面的肤浅思维转化到内在的、有一定深度的思维表达方式，罗老师的课是有效率的，成功的！
138****8120 《描绘一种悲》启发很大，不同的技法，不一样的作文课，先写后教，更是一趟很好的心理指导课，情商瞬间提高100。
152****0868 罗才军老师关注学生的心理发展，引导学生疏导排解自我，消解压力和负担，进而更好地体会快乐，智慧生活！生活百味，关照自我，健康成长！
134****7272 以前都只见快乐主题的写作教学，而今天罗才军老师让我们看到了一堂极其精彩的《描绘一种悲》的写作教学，罗老师冷静地调动学生对于悲伤情绪的感知，学生沉浸其中，但是课堂却并不凄凄惨惨凄凄，反而充满悲伤过后，尽是希望与光明的淡然，佩服！
152****0868 罗才军老师的习作课《描绘一种悲》使我动容不已、受益匪浅。罗老师从孩子们近期军训导入，唤起学生们的切身体会，让学生们真实地感受到累、苦、悲。用“悲”组词并出示含有“悲”字的词语，让孩子们深入悲的情景，同时为课堂写作积累词语，使得孩子有言可用。诗歌中不同层次的“悲”，是高于文章教文化，经典诗词的扩展激励学生从关怀自我到关注社会至高层次的关照国家，做有责任感、使命感的中国少年。课堂的独到、精彩之处在于罗老师用学生自己的课前写作当例文教授作文技法。用学生的习作做课堂例文，最大限度的发挥了学生写作的价值，是激励学生写作的有效方法。同时修改中使学生的作文成为精品。技法在春风化雨中自然而然掌握运用内化。结束语是课堂的升华和超脱。排解释放出来的悲伤是会被放下被遗忘的，这抚慰了孩子的心灵，关注了孩子心理健康的发展。人生百态，体味过“悲”的人才会更好的享受“甜”和“乐”。
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陈佳美老师的评点短信
159****2232 很喜欢陈佳美老师，说明文一般都是比较无聊枯燥的，但这堂课在陈老师的讲授下，清晰很有条理，也颇有趣味，给陈佳美老师点赞。
158****5413 陈佳美老师的语文课充满了智慧，值得我们学习！
150****0412 今天也是收获满满的一天，很喜欢美丽的陈佳美老师，讲课声音甜美，听她的课感觉如沐春风！
158****8563 陈老师的课使我很有共鸣，也领悟到很多新东西。
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倪建斌老师的评点短信
138****3881 倪老师习作课有法可学，有法可依，学生会依法去写
139****1002 抓住写作一个点， 发现问题巧解决， 讲练结合多实践， 潜移默化用方法。
189****3650 听了倪建斌老师的课，我感受到，作文，技术指导是必须的，是提升孩子习作的重要途径！在游记的写作中，我也发现有序的介绍是学生的难点。倪老师聚焦过渡句进行有序、有度的训练，真好！
138****8120 《游一个地方》写景文章，倪老师教小朋友如何把句子写美，如何写过渡句，作后讲评，点拨非常到位，解决了孩子们不会写景的问题。
152****0868 倪老师的习作教学，是切切实实地教在学生作文的起点上！一堂课一例文学生掌握一类文章的书写，一个点游踪教学使游记写作清清楚楚。 依据学生实况教学，以学生为主体，教学实效性强
134****7272 倪建斌老师的课堂从学生的写作起点出发设计教学，学生的前期游记写作写景还可以，他就将重点落在指导游记游览顺序上，循序渐进，从“直接写出目的地”到“从一处到另一处”再到“一处到另一处再到另一处”，具体而形象地给了学生过渡句示范，再让学生进行写作训练，写出变化，写出精彩，让我很有感触！感谢！
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管建刚老师的评点短信
134****7272 管建刚老师的讲座风趣幽默，正如他讲座里说的那样“生动”，也带给我们很多关于写作教学的深刻思考。讲座中提到的“新瓶装老酒”“一波三折就对了”这些形象而生动的理论实实在在，告诉我们考试作文该如何教，如何逐步用一个个学期去训练学生，非常接地气！感谢管老师带给我们的写作指导妙招，感谢千课万人这个平台所提供的资源！
135****2205 管老师讲的太精彩了！
135****2371 作文教学确实是我们最难教的、也最不好教的课程。一篇好的文章，写作技巧必不可少。今天听了管建刚老师的讲座真是让我们大开眼界、收获颇丰。
137****0584 “浓绿万枝红一点，动人春色不须多”今天上午管建刚老师的讲座干货满满，让一线教师收获满满 管老师告诉我们写作兴趣和写作意志为作文教学的核心要素，认为写作兴趣是写作的第一能力，写作意志是写作的第二能力，让学生有兴趣写、有意志写是写作教学上的最最重要的事情，倡导先写后教，以写定教，顺学而教，老师应该是学生作文的把脉人、处方人 《考试作文的提分点》的讲座中，管老师把自己研究秘籍一一提升考试作文成绩的方法用幽默风趣的语言传授给我们，让我们这样的一线教师带得走，学得来受益匪浅，不枉此行！
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朱煜老师的评点短信
189****3650 很喜欢朱老师的这句话：书信不尽是传递信息，更主要的是传递文化。受教了！曾几何时，我们的语文教育渐渐失去了情趣，孩子们失去了学习语文的兴趣，因此，在习作中，病句现象层出不穷！今天，幡然醒悟，语文教育不应忘记文化引领，而在交际中传递文化，传递信息，这才是真正的教育呀！
180****6662 朱老师不但领着学生学会了信的格式，信封的写法。又渗透了信的文化，传递了中国传统的礼仪在“信”中的体现！ “信”是亲人朋友互通信息、交流感情的方式，本是依情而言，随心而发！但如果考试作文是写信，寥寥数语是绝不能得高分，那不是要教孩子把“写信”和常规的习作相融合吗？那该怎样和学生渗透这一点呢？
138****7869 去年90学时培训有幸去到上海市建平实验学校聆听了朱煜老师的阅读课《绿毛龟》，他那从容不迫、娓娓道来的教学风格，他给自己孩子写的“成长日记”，一直令我印象深刻。今天在千课万人第二次与朱煜老师面对面，听到了习作课《写信》，倍感亲切，收获颇多。他的课堂依然以学生为主体，不仅让学生掌握写信的正确方法，更可贵的是在学生小小的心里种下了一颗传统文化的种子。朱老师不仅是在教写作，更是在教语文，用语文！希望有机会能听到朱老师更多的课，自己也会不断向他学习！
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徐俊老师的评点短信
180****6662 学写倡议书》为学生提供了“倡议书”的样文！我们要引领学生充分读懂、运用例文来指导学生写“倡议书”！徐老师课前做足功夫，调查学生所关注的问题，并做了直观的表格，解决了作文之“源”。课中引导学生关注倡议书范文的标题、称呼、开头、结尾、署名。其实这格式和写信的格式还是有许多共同之处，可让学生联系信的格式来谈！ 我们老师要做的是：引领学生关注“倡议书”与“信”不同的是什么？知：标题的写法，开头该阐述什么？——倡议的原因及目的，结尾应表明决心，提出希望、建议或信念等，还应具有号召性、鼓动性的话语！ 如此一来，就不会出现后来“滥用资源”倡议书，“如果不节约用水会怎样”的倡议开头了。
158****9641 徐俊老师讲起课来真如大江东去，气势如虹！
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李文老师的评点短信
186****5651 这节习作课被李文上得有声有色，有滋有味！
139****4412 生动有趣的一堂课，学生们都兴致勃勃，积极踊跃，尤其是将挑西瓜那里，我真的一直在笑！这堂课真令人印象深刻。
150****2568 李文老师很有气质，也很善于观察学生的状态，善于引导学生，使每个学生都轻松自然地上课，发挥出自己最佳水平，达到最佳听课效果，赞！
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高洪波老师的评点短信
139****8729 高洪波老师不愧是作协副主席，真的有大师风范，他的讲座令我受益匪浅，使我很受启发，对我的教学帮助颇多。
156****4859 有幸听到这样高端的讲座，不虚此行！
138****8872 非常赞同高老师的三心：诗心，童心，爱心。仔细想想，确实是这么回事，很强！
159****8297 文学的初心我们每个人都应保持，也应该深刻思考这个问题。
159****7872 听大师讲座真的是心潮澎湃！
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“千课万人”组委会师训部文编中心
2019年12月8日
