这是一个课堂观察的案例。四①班的学生正在学习“不同的声音”，教师把准备的铃鼓、几种自制的单弦“吉他”、响板、三角铁、录音机等这些乐器分发给各个探究小组，要求他们研究“不同的声音”这个话题。还要求学生对研究过程中的发现进行研讨并表达各组的思考。

学生开展探究时，教师巡视并倾听他们的研讨，适时提出 “为什么这样做能发出高低不同的声音呢？”、“怎样区分声音的强弱？”等问题，引发学生大胆思考。教师记录学生探究时的系统性和观察时的深入程度；记录学生表达时所使用的词汇等。之后，教师把信息进行整理，作为研究学生对声音的理解、证据的运用以及推理过程的依据。在此基础上，教师明确了下一步的行动——学生是否已做好了《声音是怎样传播到人耳的》准备了。

《全日制义务教育科学(3—6年级)课程标准》指出：科学教育的评价体系必然不同于传统单一的一张考卷、一份成绩的评价，应该从学生动手、动脑“做”科学的志趣、态度、技能、方法、思维水平、活动能力等方面进行评价。为此，我们必须做好以下三点。

一、提高教师对评价的认识，关注学生的全面发展。评价不是完成某种任务，而是一种持续的过程，是教学主要的、本质的、综合的一个组成部分，贯穿于教学活动的每一个环节。所以必须做的第一件事是帮助教师树立正确的评价观念，提升教师对课堂教学评价的认识。这是较为艰难的一步，仅仅采用理论讲座的形式是行不通的，理论只有当教师能自觉学习和思考时才能被理解和接受。因此，必须从具体案例入手，通过对课例进行评析，让教师重新认识课堂教学评价，明确评价的目的、内容和评价的角度：①课堂教学评价的目的不在于修正被评价的课，而是通过对这节课的合理之处以及存在问题进行分析，总结归纳出教学上的规律，并推广应用到日常的课堂教学中。②评价过程也是学习提高的过程，但不是学习某一节课的教学模式，而是从其教学思路中寻求启发，从而形成适合自己教学方式方法。③课堂教学评价关注的是整节课的布局及各环节的处理，而不是对小节问题进行深究。着重关注教师如何引导学生展开学习，而不是教师对知识分析讲解的思路。

二、掌握评价的操作技术，科学有效地开展评价。评价是一个过程，需要使用一些评价技术来支持的。在实施评价时，评价的方式和工具是否适当是决定评价成败的关键。因此在评价过程中，如何选择适当而有成效的方式以及编制优良的评价工具是教师必须谨慎考虑的问题。例如，要评价学生的实验技能或科学态度等，一般的纸笔测验就很难达到目的，比较适当的方式应该是观察、写报告、谈话或实验考试。再如，在科学探究中需要综合地运用相关的知识和多种能力来解决问题，还需要实事求是的科学态度和契而不舍的探究精神，因此科学探究能力就需要综合地运用纸笔测验、实际研究、写报告等方式来进行评价。

另外，教师还可以根据自己的教学情况、教学时间和教学条件，选择最经济有效的评价方式和工具来评价学生的学习。如，教学前使用“诊断性评价”，了解学生对即将学习的科学知识具备的经验或者障碍；教学中采用“形成性评价”，通过观察、测评等方法，使教师和学生随时了解自己在“教”和“学”上的进展情况，获得教学中的连续反馈，以便于及时调整和改进“教”和“学”的策略；在教学后使用“总结性评价”，通过测验形式了解学生对教学目标的实现情况，进而判断教学效果的好坏，并据此提出新的教学建议。

三、充分发挥学生的主体作用，促进学生认同评价结果。要完成这样的一种价值判断，单靠教师的力量是无法全面、准确达成的，必须充分发挥学生在评价中的主体作用，使评价成为学生积极参与的交互活动。如，多采用学生自评、互评，加强主体之间的选择、沟通和协商，让学生最大程度地接受评价结果（不仅仅是接受结果本身的正确性），进而自觉主动的改进学习。结合学校的实际情况，可以采用等级制评价，具体操作如下：“平时成绩”的评价以平时观察为依据，设“好”、“较好”、“需努力”三个等级，“期末成绩”的评定以期末检测为依据，成绩记录为“优”、“良”、“合格”和“不合格”四个等级。评价的内容，科学学业总评成绩由“平时成绩” 和“期末成绩”两项组成。其中“平时成绩”占科学学业总评成绩的40%，“期末成绩” 占科学学业总评成绩的60%。“平时成绩”一栏主要包括两项内容：一是教师、学生通过日常观察做出的对每位学生的“科学学习情况的评价”，占科学学业总评成绩的20％。二是“成长记录袋”成绩评价。教师组织学生收集一学期里所有的学习结果，如：学生科学研究的成果（科学观察日记、科技小制作、科学报告等）；参与课前准备的情况记录；单元练习和课堂作业的成绩记录等；期末，教师对每个学生袋内收集情况的进行相应的评价，占总评成绩的20％。“期末成绩” 一栏主要包括“实验操作测试”和“期末试卷检测”两项成绩。其中“实验操作测试”占总评成绩的10％期末试卷检测”占总评成绩的50％。

综上所述，我们要通过发展性评价来建构学生的科学素质发展体系，真正调动学生的主动性及认知策略，帮助他们用自己的眼睛去观察，用自己的耳朵去倾听，用自己的心灵去感悟，用自己的头脑去思考。从而达到《全日制义务教育科学(3—6年级)课程标准》的要求,使发展性评价更科学、更合理、更全面、更具有使用价值。

作者：徐 杰（江苏省海门市海南小学，著名特级教师）