课题解释

简易多媒体教学环境主要由多媒体计算机、投影机、电视机等构成，以呈现数字教育资源为主。

课例：以“茎的共同特征”为例

课例分析——话题聚焦：恰当运用多媒体，促进学生概念转变。

指导思想：

大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

信息技术与学科课程整合

将信息技术以工具的形式与课程融为一 体，也就是将信息技术融入课程教学体系要素中，使之成为教师的教学工具、学生的认知工具、重要的教材形态、主要的教学媒体。

基本观点

在简易多媒体教学环境下看小学科学课程的课堂教学，应该说它：首先应该是一节符合小学科学课程标准理念、要求，具有小学科学课程特点的科学课；其次，它一定在教学过程中运用了简易多媒 体，并使之与教学（内容、方法、手段、资源等）有机结合，有效实现教学目标的科学课。

教学背景

本课例涉及的教学内容，被多种版本教材选用。“茎的共同特征”一课，是某版四年级上册“植物的叶和茎”单元中“茎的组成”里的部分内容。前面的学习中，学生已经知道一般植物有六大器官，但对于“茎”有不少模糊的认识。

教学目标

在教师引导下，学生通过对多种植物的茎进行观察、绘画、比较、分析，归纳和概括出一般情况下茎的共同特征，即茎上有节，节上有叶，叶腋有芽。认识到“芽”是会随着植物的生长而发育成其他结构的。

在观察和操作过程中，逐步养成细致入微的观察习惯、实事求是的科学态度。感受和体会植物的多样性，发展研究植物的兴趣。

教学重难点

教学重点：通过系列观察和比较，归纳概括茎的共同特征。

教学难点：“叶腋有芽”的认识。

技术准备

多种植物、演示文稿、投影仪、针头式摄像装备

了解学生对茎的认识情况：从外部看，茎的特征是什么样的？

一、科学课程教学视角下的教学效果分析

亮点：关注学生的前科学概念，在概念转变上下功夫

主要策略：

初步观察：排除非共同特征

典型观察：观察—绘画（描述）—分析、比较—归纳

更多观察：观察—分析比较—引出新问题—专家答疑—归纳

亮点：分层呈现观察材料，在能力培养上下功夫

初步观察：比较、推断、排除

典型观察：比较、推断

更多观察：比较、生疑、难以推断、新的归纳学习（方法）、再比较概括

运用概念：演绎

二、简易多媒体教学环境下的教学效果分析

亮点：多媒体技术支持——实物投影：指导学生观察、描述典型植物的茎；扩展到蔬菜类，了解茎的位置及特点；反映针头式摄影装备拍摄的图像细节。

有助于观察到茎的特征，激发学生进一步观察的兴趣；加强了学习过程的反馈、互动的程度；放大细节，直观、准确，突破难点。

打破学生认知习惯中的时空界限、人物定位，感受多渠道的另类学习方式；拉近学习对象与自然界的密切联系，有助于激发学生联系实际展开学习；课件的使用生动再现茎的生长变化，生动、直观，便于理解（静态&动态）；感悟自然界的变化，激发探索兴趣；视频与课件的衔接自然、得当，符合学生的年龄特征和学习规律。

小结

教师了解各种媒体设备的性能，相互切换，使用恰当，突破教学难点问题；

注重观察，即时呈现，有助于学生对观察到的信息进行思维加工，很好体现整合思想；

技术支持，拓宽学生的学习渠道，激发学生联系生活实际学习的兴趣。

三、简易多媒体教学环境下的小学科学教学需要注意的问题：

1．学习和认识多媒体技术的特征和功能，运用的简易媒体及其资源应该与教学目标内在关联。

2．把握学科特点，不可忽视学生的动手操作和动脑思考。

3．把握概念建构课的特点，要关注学生的前科学概念，要积极利用简易多媒体的技术支持呈现学生的前科学概念，从而引发认知冲突，以此帮助学生明确自己的需求，形成主动学习（概念转变）的动机。

作者：彭  香（北京市小学科学教研员，著名特级教师）