文体感不但是解读文本的钥匙，也是写作的向导。文体，是表达知情意的载体。文体感的强弱，决定了传达知情意的质量。文体感的作用不只在于动手写这个阶段，不只是给内容找个承载形式，而是贯穿了整个的写作运思与表达过程。

良好的文体感将沉潜进人的无意识中，就像给大脑装上了写作软件，悄然支配着人的感知、思维与精神创造。诗人眼里都是诗，小说家眼里都是小说，学者眼里都是论文。写作如影随形地伴随着你，自动化地孕育、发生与生成文章。

有了它，你的生活、人生将因之而改变。生活无所不在，生命无所不在，写作活动便也无所不在。你的生活就是写作生活，你的人生就是写作人生，你的心灵与生活、写作共舞、共存。——是否有点玄幻有点晕？不必惊慌，成熟的文体感就是这么神奇、美妙，人类一切生命之作都是这么创造出来的。

要写作，先要懂得我要写的文章是什么样的，才知道该怎样去把它写出来。文体感，好比是施工的蓝图，写作行为，便是施工蓝图的实施。要是走一步看一步，一定是事倍功半或一事无成。没有哪一篇名作是胸无成竹、信笔涂鸦出来的。

马克思说：“蜜蜂建筑蜂房的本领使人间许多建筑师感到惭愧。但是，最蹩脚的建筑师从一开始就比最灵巧的蜜蜂高明的地方，是他在用蜂蜡建筑蜂房以前，已经在自己的头脑中把它建成了。劳动过程结束时得到的结果，在这个过程开始时就已经在劳动者的表象中存在着，即已经观念地存在着。”写作，这一高级的精神创造活动更是如此。人在动手写之前，在他的脑子里必须先有要写成什么样的文章的形式感、体式美感，才有最后符合预期的美好创造物的产生。

写作（阅读）思维可以视为一种文体思维。作者写出的文章，是作者心中原有的文体图式的复制、复呈。文体感水平，往往决定了写作水平——如果你具备了相应的知情意素养与其他写作智能的话。所以，不论阅读还是写作教学，都要注重培养文体感。

文体感也是一种重要的动机因素：具备了良好的文体感，自然而然会产生对文体的审美追求，产生写出某一体式好文章的愿望；萌发写作冲动与创造激情，便对写作行为形成一种内驱力，写作主体下意识地进入写作状态。

由经典、美文的阅读中，有意识地培养学生的文体感十分必要。只有经典、美文，才有足够强大的美感诱惑力，使人趋之若鹜、百读不厌；明知虽不能至，但吾心向往之。反之，读那些腐烂、垃圾时文，无助于培养良好的文体感，受其误导，顶多也就如出一辙，写出的也是那一类腐烂、垃圾时文。

语文教学中培养起来的“文体感”（记叙文、议论文）是“伪文体感”，对“真文体感”的形成，非但无益，反而有害，“伪文体感”的思维定势会对培养“真文体感”产生干扰作用。因此，要彻底摒弃伪文体，以真文体建构写作文体系统，从学生刚接触写作，就要立足于培养“真文体感”。

在文体感的培养中，尤以论文（研究报告）为要。因为它是唯一的共性化的写作体式。因此，小学低年级就可以开始接触论文体式写作。逐渐使学生知道论文写作是以阐明对某一事物的认知为目的，以大量相关资料、知识为基础，以辩证分析、说理为表现形态的。论文文体感需要不间断地长期培育。

文体特征主要体现为形式特征。共性特征，如所有的文体都有浑凝整一的结构形式美感，有开头、中段、结尾，起、承、转、合的结构需求，有篇章、段落、句子、词语等成分。个性特征，单单是诗歌、小说就有许多不同的体式要求。要引导学生去感受、体验、辨析、复制这些文体形式的共性与个性美。

在阅读经典美文时，要有文体辨析意识。绝不能不论什么文体都是讲思想内容、艺术特色，都是一样的分析字词句、语修逻。

拥有良好的文体形式感，即对某一文体形态美有着清晰、透彻的领悟，就拥有了基本的体式素养。

作者：潘新和（福建师范大学文学院教授，博士生导师）