我想做一个课程，且这个课程必须是好玩的。已经启动的这个项目是“校园植物档案”，且有了一个很有意思的开始。

但最终会是什么结果，目前来看，并不十分清晰。我希望，这个过程是慢慢地，从一个萌芽开始，逐渐生发，逐步成长。至于课程的未来，到底是不修不剪地自由生长，还是不枝不蔓地简明规范，一切都由时间来确定。事实上，真要做出这么一个好玩的又具有一定不确定性的课程，何其难！

首先，一个带有不确定因素的所谓课程，是否会被大众认可，是个大问题。我们习惯了必须做带有明确目标且可量化的东西，一旦遇到了“不知将来为何物”，会不会很崩溃？

其次，不确定，是因为各种“可能性”，但可能性的背后，是比“规定性”多出数倍的时间和精力。因此，无论是课程设计还是课程实施，便完全不可能靠“一个人去战斗”，互联和互动是一种必然。但具体如何去操作，还需要不断摸索。

由此，也便有了与众人分享这一探究过程的想法。过程里，必定是有成了的也有不成的，会有觉得成了可最后不成的，还有这也不成那也不成之后又突然成了的。我觉得，这样的分享，也许才是真正好玩和有趣的。因为，这才是课程生长过程中自然而真实的状态。

我的第一堂课，是给校园里的植物照一张“标准像”，这是建档的第一步，一如我们的身份证，证件照就是第一步。于是，我带着四年级的孩子们在校园里玩各种拍。

但，问题也接踵而至。首先是拍不好。大树在那里一动不动，可一只只小手不停乱动，一个个小脑袋不停晃动，镜头里的对象一会儿清晰一会儿模糊，反复失焦……于是，我觉得需要为他们补一堂“摄影入门课”——构图、对焦、曝光，必须解决这三大问题！其次是不好拍。项目启动是3月12日，植树节。可是，校园里的桃花、梨花、海棠尚未全开；樱花、枣树、石榴还没发芽；玉兰倒是满枝头的花苞，可它一日三变，周五的时候还含苞待放，到了周一却已经“人老珠黄”……

总之，是一个又一个遗憾伴随着大家。于是，同学们一个个懵圈了：“这‘标准’像到底咋拍啊？”确实是有点难为孩子们了。范例中的标准像是校园主干道上的大香樟，一年四季都挺漂亮的！可那些还没长枝枝叶叶的花草树木，除了光秃秃的丑，还有就是傻傻的各种分不清。我的建议是：先拍一张存个档，再猜一猜可能是什么，然后，就一个字——等！等它抽枝，等它发芽，等它开花……观察一整年，等上一个轮回，总能等到它们最美的时候。想知道最终的结果，往往需要耐心的等待，这是我们的第一个学习目标。

清明过后，是孩子们的踏青季。于是，接下来的一周里，我的课堂会是这个样子的——先是大家一起听听歌，再是校园里一起拍拍照，顺便用形色APP认认花草，最后可以规划规划校园赏花看景的最佳路径。并没有规定性的游学任务，却已经开始期盼他们踏春归来时的精彩分享。