体育教学与健康促进多元途径的探索与实践（一）
 

今天主要介绍的内容主要是这几年我自己一直在研究的国外的一些体育课程，还有就是我们不仅仅是在课内的教学，包括在课外的实践，有一些做的一些东西，所以为什么取名为国际经验和本土实践，也就是我们在学了国外的一些经验，但是在我们身边我们确确实实在做，然后做的效果怎么样呢？然后把这些我们的一些心得体会介绍一下。

那么在讲这个可能是我们高校老师讲课的一个特点，所以在讲任何内容之前都会呈现一些数据。我们可以看到来自《柳叶刀》的数据，在国际上来讲这应该都是非常可信的。6%的冠心病、7%的II型糖尿病和10%的乳腺癌和结肠癌是缺乏身体活动导致的；还有全世界9%的过早死亡也是缺乏身体活动造成的；全世界有三分之一的成年人缺少体育活动，而每年有500万人因缺乏锻炼或走路过少的生活方式而丧命；而后在15岁或以上的15亿人群中，每10人中就约有三人没有做到医生所建议的体育锻炼活动。那么我为什么列这么一组数据，实际上来讲不直接的去列健康的数据？列这些数据呢因为这些数据跟我们的教学非常有关系的。所以说我们的体育课教学的目的是什么？是要培养学生的体育锻炼和习惯，然后让学生增加学生日常的体育活动。但是现在就有一个问题，也就是缺乏身体活动已经成为孩子们的生活常态，这是我们不能忽视的，而这个话的定论来自哪里？也就是来源于我们刚刚的数据，来源于我们对生活的调查。那么我们再来看下我们的日常生活，孩子们的日常生活是怎么样的？在我们日常生活中甚至最基本的生活活动都已缺乏了。这样的生活方式直接导致的是什么呢？有这么一句话：如果多活5年，孩子们想做些什么？为什么会有这么一句话来问大家，也就是我们在问孩子们，如果多给你们5年的时间你想干什么？ 

我们每一个人从成长到现在，从我们接受到知识教育到现在大家所知道的就是我们自带的寿命，因为营养水平越来越高，生活条件越来越改善，我们的随着生活条件改善，自带的寿命一般都高于附带。但是在我们现在的生活方式下，如果我们不改变我们目前的这样的行为习惯，这样的生活方式可能将导致目前这一代孩子自带寿命比附带的寿命要短5年。如果再给孩子们5年时间他会干什么？他想的是现在他最喜欢的事情，但是面对这样的一个数据我们要想些什么呢？这并不是定论，我们要靠时间来说话，这只是预测他们的未来。如果我们不改变生活方式的话将会是第一代比附带的寿命短5年的孩子，那么我们怎么样把这5年能还给孩子们。也有这么一个结论：目前生活方式中运动的缺乏已经成为孩子们的常态，那么在这样一种结论下我们怎么去改变他？我们叫与现代的社会来斗，现代的这种生活习惯，这种生活方式来斗。怎么来改变孩子们的生活习惯和生活方式，我们每一位体育老师我们都有这样的职责，虽然所有的责任不一定在我们，但是我们有这样的作用能够起的到。

所有的体育人都知道我们的运动比赛都是越快越好，大家都在比快，更高、更快、更强。但是现在全世界上演的是一场慢下来的比赛，是每一个国家都在比看谁慢的更快。中国慢下来的数据在全世界是居于首位。那么这原因在哪里呢？又要归到我们前面所说的身体活动，缺乏身体活动成为我们生活的常态，使得我们的生活过的越来越慢了。越来越慢的结果是什么呢？如果父母双方都不活跃，孩子活跃的机会减少5.8倍。从这里来看父母亲很重要，不仅仅是我们的体育老师很重要，包括家庭教育也很重要。从这个负向循环大家可以看到，身体活动的缺乏会导致什么呢？会导致肥胖率增加，会导致学生的平均成绩会下降，会导致就业机会减少，然后工作后患病的机率也会增加，医疗费用会提高等等，最终的结果就是预期的寿命可能会减少5年，那么预期寿命减少5年，而我们的经济也会受到巨大的影响。同样反过来，如果我们增加身体活动的话，那么将会提供很多正向的机会，正向的机会就是肥胖率会减少，学习成绩会提高，就业率会增加，医疗费用也会减少，寿命可能延长5-10年，经济状况大为改善。而我们同样有句话叫活跃的父母就会有活跃的孩子，而这些都是基于研究结果基础之上得到的一些结论，是来自全世界各国得到的这样一个数据。

接下来再看的一组数据是我的研究团对我们在中小学做研究的时候得到的数据，而且这叫种瓜得豆。当时做这个研究目的还不是想呈现这样一个数据，但是我们现在看下来，这个纵坐标是他每天的用计步器来测试每天的步数，每天的能量消耗。然后后横坐标是周一到周五，小学二年级、三年级的学生。男生有一点反复，但是总的趋势大家可以看到不论男生还是女生到星期一他的身体负荷总是最低的，在星期五是最高的，那么从这个数据上可以说明，学生到了学校来学习之后，星期一他的身体负荷是最低水平身体运动。我觉得一定程度上说明学校体育是成功的，学校体育工作还是做的比较扎实。星期一到星期五我们有体育课，每天还有锻炼一小时，有课外体育活动，有大课间等等。从而帮助学生增加他的身体运动水平，到星期五的时候慢慢慢慢每天的活动水平在提高。但是这里没有星期六星期天的数据，因为星期六星期天他回到了家里，那么回到家里之后等到下一个星期再到学校来。因为这不是一个星期的数据，是几个星期的平均数据，可以看到等到下个星期到学校来的时候活动水平又掉到了最低点。这就是我们很不愿意看到，因为说实话各位老师都非常非常努力，我们体育教育工作者想说很多很多办法出来，那么光有学校体育是不够的，我们要有很好的家庭教育。我们家长的行为习惯也有研究结果表明，家长的行为习惯对孩子的影响是最大的。这可能在我们中国非常忽视的一个方面就是家庭教育的问题，这在国外他是非常非常重视的。而我们又有研究结果表明，也就是家长的行为习惯对孩子影响是最大的，其中爸爸的影响更大，所以我们在做这些研究都把这样的一些结果给大家展示出来，包括我们的家长们，包括我们的校长们。所以我们就想影响的更多，不仅仅是我们的体育老师了，我今天要讲的课不仅仅是体育教学，我更多的就是希望大家就是说我们的眼光不能仅仅的只看到一堂课两堂课，我们要看到的是学生的一个身体状况。我们要想的是提高的不仅仅是学生课上的活动水平，我们更要帮助他形成习惯，提高他课外的活动水平。这个提高的过程不仅仅是要提高学生的活动水平，我们同时还要想尽办法怎么样提高家长的活动水平。因为可能家长的影响比我们学校体育的影响还会来的更大一些。也就是说我们在健康促进的这个环境里面事实上不仅学校要起作用，家长要起作用，当然还有社会等等各个方面，只是在中国社会这个理念还没有很好地形成。至少来来我们要获得家长的支持，同时家长的健康也很重要，所以我刚刚呈现的这现机会，负向循环中就有这么一句话：“活跃的父母，就有活跃的孩子；不活跃的父母他们的孩子不活跃的机率是别人的5.8倍。”那么这样的数据也是同样要引起我们重视的。

接下来就是体能与学习成绩之间的关系，这一组数据是来自美国的，我们也在做中国相关的研究。从美国的数据上可以看到这里呈现的是五年级，横坐标是学生体能水平，纵坐标是他们文化成绩，大家可以看到随着身体体能的增加，他的学习成绩也相应的得到提高。那么蓝颜色这条线呢是他的一个阅读成绩，相当于我们的语文，而红颜色这条线呢是数学成线，所以大家可以看到从这两门课成绩来看，随着体能成绩的提高，文化成绩是相应提高的。我们再来看一下七年级是什么样的情况，也是这样的一个增高的趋势。九年级依然也是这样的一个增高的趋势。这就是从另外方面来说，我们的家长重视文化成绩没有关系，实际上不仅仅是在中国，在国外家长同样也重视文化成绩。比如说美国大家听美国的比较多，美国人特别爱运动，事实上在美国学校的体育中小学体育里面同样存在着，也就是说对文化成绩的重视度高于对体育的重视。从哪里显现出来呢？平均角度上来讲如果从每个国家拨款的话，他们国家教育部对于体育的费用拨款一年只有一百多美金，这跟我们国家相比是远远比不上的。现在在美国有一个趋势，这个趋势实际上对我们是一个挑战，也是一个际遇。也就是美国现在不少大学尤其是有名的大学，他们的体育教学专业被坎掉了，他们体育教育被坎掉并不是说体育教育不重要，而是他们也很无奈。我四月份从美国开完会回来，这两年从去年到今年也就是美国的体育教育界都在为此展开非常非常严肃的讨论，因为再这样下去美国的体育老师的处境是很困难的。那么他们为什么被坎掉呢？我刚说了不是不重要，而是因为08年09年经济危机，导致在美国的中小学的一个直接反映就是体育课被坎掉。他们同样首选坎掉的也是体育课，体育课被坎掉了以后，现在四五年过去了，接下来影响的是高校的体育教育，也就是因为体育教育学生分配不出去了，在国外非常现实，如果没有出口的话就把入口也坎掉。密歇根大学和美国的普渡大学这都是非常有名的大学，他们曾经他们的体育教育专业也是非常非常的好，非常可惜现在也被坎掉了。所以引起了美国的体育教育界的一个警觉，要这样下去其他每个学校都这样陆续坎掉的话这帮人也没饭吃了，但是我觉得比较可喜的是，在我们国家体育教育越来越重要了，这是什么原因？实际上来讲还是我们国家的重视。

如果没有国家的重视我们也等于零，而在美国是没有这样的投入的，所有的课程的重要性也是根据社会发展来变化的，从这里看到美国学校教育是非常重视，但是会首先坎掉体育，我们可以看到他们对体育课程的重视度也不如文化课程。既然如此我们就要用数据来说话，我们就会告诉老师，告诉家长，告诉校长们事实上身体活动水平增多，体能发展水平提高，学生的文化成绩也相应的会提到提高。最近我们也一直都在收集我们国内的数据，我们国内对于文化成绩的重视那现在全世界都有名，比如说高考这个词，在国外直接就用汉语拼音作为固定词汇，所以很多外国人都知道高考是什么。那么就知道我们国家是非常非常重视高考的文化课成绩的，我们如果能给到我们老师们学生的体能水平，提高他的文化成绩也会在相应提高的话，那么我想一定会有改变。当然我们也在这样实践，我们现在一直在江苏的一所高中，在当地一所重点高中跟我们华东师大体育健康学院合作之后，然后我们帮助他们每天一节体育课。首先他们的校长有这样的思路，这样的魄力，在一个重点高中每天一节体育课这是什么概念，除此之外他们还有课外体育活动，还有大课间，所以他们的孩子每天的体育活动是非常多的。我们现在已经第四年了，前三年坚持下来，他们的高考升学率，但是我不知道是不是这个项目所导致，但是他们学校是同样这么认为，就是三年前跟三年后的高考升学率相比提高了9个百分点，这个也是我们一个直接的数据，这个非常的可喜。

在这里面我们一样，就是我们要发展体育活动水平，我们要发展我们的体育教育不能就体育谈体育，我们要关注到他方方面面，这也是给大家的一个数据。今天首先给大家带来的是国外体育课程改革与教学实践的优秀经验。可能这里有部分老师也都到我们华师大接受过培训，那是在前几年了，五年前我从国外回来的时候带回来的一门体育课程叫SPAPK体育课程。第二个就是运动教育课程模式，运动教育课程模式是这两年我在很多地方给大家介绍的运动教育课程模式，因为SPAPK体育课程的重点是发展体能，可能最擅长的是低年级的孩子，也就是小学生相对来说的确的确是非常好。但是我们有很多体育老师最关注的是运动技能教，那么经常问我这个问题，所以我又带着这个问题不断的去寻找其他的课程模式。这里面有一个很好的课程模式是运动教育课程模式，而运动教育课程模式对于我们尤其是高中，我相信也有高中的老师，尤其是高中的选项式教学下，这个运动教育模式是非常非常棒的。关键是大家怎么去做，会不会做的问题。第三个是理解性游戏比赛教学模式（TGFU)，那么TGFU在国外目前也是非常非常备受关注的一门体育课程模式。在国外的体育课程模式有很多种，应该来说被广泛应用的几乎有十来种。

今天的重点就是给大家对这三种课程模式进行一个简单的介绍。理解性游戏比赛教学模式强调的是比如说计战数一起教，先有球后无球，先原地后移动，我们教球类经常是这样。而且我们在教的时候是有球，你执球的时候是怎么样，但是在TDFU这种模式下，不仅关注有球的队员，同时也很关注没有球的时候应该怎么做。这个时候我们大家来想一想我们是不是在教学中更多的关注你怎么传球，你怎么运球，你怎么投篮，这有球的时候怎么做。但是，如果人没有球了怎么办？我们经常在比赛的时候，就是普通的去比赛中看到我们很多同学有球的时候他在奔跑，没有球的时候跟着大家跑过来跑过去，他缺乏一种战术意识。没有球应该怎么跑位，怎么要球等等，怎么跟同伴配合，同样是我们在体育教学中所需要学习的。那么在TGFU这种模式里面会对这方面关注的同时强调的是理解性的东西，不仅仅是让大家动起来，要理解为什么要这样做，这个同样对于高年级的孩子的话应该来说效果会更好一些。介绍这三种我认为对于小学、初中的体育教学都相应会有所帮助。那么国外的这些所有课程模式他们的一个优秀的经验让我的一种感觉，他非常强调发挥课程的最好的作用来促进学生全面发展，也就是我们首先要想到体育健康课程他能够起到哪些作用。我们可以思考这个问题，他难道仅仅只是发展体能吗？难道仅仅只是提高运动水平吗？还有哪些作用呢？我觉得我们每个体育老师都要去思考的。

然后我们再来看国外的这些课程是怎么样发的。首先来看SPAPK体育课程，SPAPK体育课程的重点是在发展学生的体能，一般来说是一门健康相关的体育课程，非常强调学生的健康，即便是体能的发展，更强调的是与健康有关的体能，总的来说，SPAPK的特点主要有这么八九个，第一个最大特点，使用音乐是SPAPK最大的一个特点；第二个是运用分组，经常是动不动就分组；第三个是重视规则教育，这是非常重要的强调令行禁止，老师说你停你就停，老师叫你动你才能动，这个是在我们的教育中就要去要求学生。这样的话延生到我们生活中，学生才会懂得处处都有一定的社会道德和规范我们需要去遵守的。当你把这个规则介定好了，你的课会很好上，所以从第一堂课开始就非常强调规则教育；第四个是强调每个人都参与，所以SPAPK是在设计游戏活动，设计教学活动的时候非常关注让更多的人参与进来；第五个是保证运动负荷，这一点是我们感觉非常强烈的，因为每个人都动起来，他的运动负荷一定是很大，一个50%的MVTA，MVTA翻译的话是中等到大强度的体育活动。也就是有50%的每堂课50%的中等到大强度的体育活动，怎么去理解呢？就是说在一堂课里面任何一个时间段都至少有50%的人在动，或者说在整堂课里面每一个人至少有50%的时间在动，就是纵向与横向，横向就是任何一个时间段，至少有50%的人在动。纵向的话对每一个人而言一堂课至少有50%的时间在动。如果能做到这一点的话，50%MVPA就可以达到了。当然我们也有相关的一个评课的程序、评课的系统来评这个50%的。

如果说按照第四条每个人都参与，每个人都时时刻刻在动的话那就不止50%了。我们的课堂上有太多的时间在带队，有太多的时间老师在讲解，学生有太多的时间在等待的话那么这个50%你是达不到的。所以我们用这个系统来评价我们国内课的时候常常小学的活动水平会高一些，达到百分之三十几，但是达到百分之五十还是有点难的，我相信今天在这里展示的话应该都能达的到；第六条就是发展体能，这是最大的一个特点，在发展体能上SPAPK的作用我觉得是目前我看到的一个最好的效果；第七个运动技能教学，很多老师觉得运动技能教学还不够，这个的确是有这样一种感受。但是在技能教学上能够让我们学习的我觉得一个最大特点是什么，是把运动技能教学游戏化，学生在玩游戏的过程中去掌握技术，去运用技术，这是值得我们学习的。每一门课程不是十全十美的，但是每一个课程都有自身的优点，所以我们尽量学习优点；第八个就是关注心理健康与社会适应，跟第三个一样，第三个是重视规则教育。那么在SPAPK课程里面非常强调人际交往，强调通过分组然后来互相交往，互相学习，然后来促进包括运动技能游戏化是非常愉快的心情中去参与到体育学习中，让他获得一种愉快感来促进他的心理健康。这也是它的一个特点，所以一二三四五六七八他相互之间都是联系的。那么运用分组是什么呢？音乐一开始就让学生跟着老师的指令去跳起来，音乐一停老师又会给出指令，比如说背靠背两人一组，马上背靠背两人一组。两人一组如果你对于新学生第一堂课的话他就是破冰，那么找到你的新伙伴之后然后你转过身来打声招呼介绍你自己，然后握个手、再见，非常短的时间，大概两三妙钟，这样的话认识了一个新伙伴。音乐开始又做其他的活动，音乐一开始的时候学生在干什么呢？做的都是各种各样的体能练习活动，这个就比较突出了做俯卧撑，那么音乐开始的时候让学生做俯卧撑，实际上俯卧撑他很枯燥伴随着音乐来做学生感觉非常有意思。因为我们的教学节奏非常的快，所以学生不会觉得枯燥，音乐一开始的时候我们做俯卧撑，音乐一停老师又给个指令说手拉手两人一组找一个新伙伴。要求的是不能再是以前那个伙伴了，必须是一个新伙伴，这就是强调人际交往，也就是说我们不能扎堆，我们不能老是只有那一个朋友，我们要有很多很多朋友，要认识很多很多人。我刚才讲的是第一堂课，第一堂课可能就是握个手再见。如果在后面课上的时候大家比较熟悉了，就不是握手了我们拥抱一下，跟你的新伙伴拥抱一下，或者说告诉你的新伙伴你最喜欢什么颜色，你最喜欢吃什么东西，这就是增加相互之间的交往。最开始是破冰，然后再慢慢慢慢增进相互之间的交往，大家看到图片上都是非常的开心，那么有这样一个愉快的体验，有助与增进他的心理健康。这是关注心理健康与社会适应。

我刚一直讲的就是音乐开始你才能动，音乐一停你必须要根据老师的指令停下来，这就是一个令行禁止。尤其在进行球类教学的时候，我们老师在进行球类教学的时候都会有这样的体验，等你叫停的时候半天停不下来，还有即便是学生停了他还在玩球，他并没有听你讲什么，所以在SPAPK强调规则教育，也就是说当老师说停，音乐停下来的时候老师说停的时候你必须要停下来，不仅如此你的球也不能放在手上，必须放在两条腿中间夹好站立。这就是对于规则的一个要求，如果说我们的老师把这样的规则树立起来你的课会很好上的。那么保证运动负荷，大家可以看到整个运动场上这实际上是对我们教师的培训，在这个培训过程中老师一直在不断的运动着，他不会让每一个学生停下来。比如说在运动技能教学游戏化这个问题上，大家看到我们在教篮球的传球，篮球的传球也并不仅仅只是传过来传过去，并不仅仅只是老师在讲解运动技能，老师会设定一些游戏规则，比如说当老师说开始的时候，因为每两个一组互相对传。当老师说开始的时候你们互相对传一二三四五六七八九十，传好十个后退一步，再对传十个，再后退一步，再对传十后，再后退一步，再对传十个，后退三步再坐下来。大家都知道孩子们天生是好胜的，那么在这个时候一般老师说开始他不会慢慢传过来传过去，他会一二三四五六七八九十，然后后退，再一二三四五六七八九十，再后退。他会在非常短的时间里面他传完了三十个球四十个球。你说传球传了四十个，从理论上而且在不断的后退，距离不断的在加大从理论上来讲学生的技能也在不断的提高，你就可以改变成对立反弹的传球。这样的教学你会发现教学效率非常高，同样讲到篮球的教学我经常特别喜欢举的一个例子：篮球的运球，SPAPK里面篮球的运球不是简单的一人一个球在运，我们中学里面有很多呼拉圈，一个人一个呼拉圈。我们在教的时候首先是原地，不断的增加难度，运球首先也是原地，但是呼拉圈起什么作用，呼拉圈就是起一个圈地的作用，球一直不能超出呼拉圈。这是原地球不能出呼拉圈，这样的话学生的注意力都在手上，我们要讲到的运球是要讲他的控球。第二步围着呼拉圈转圈运球，这也是移动式的增加难度的，当然这一般来说对低年级的孩子会比较多，对初学者会比较多一点。从这里大家可以看到他是想尽可能的要提高学生的兴趣来设计这样的活动，包括设计的这样的规则，我刚说对传传十个后退一步，再传十个再后退一步。孩子们在一声令下的时候，他都会争强好胜他看谁快，你球掉了你还要去捡，再回来就慢了，他要提高他的准确性，他也不会再慢慢的传，这样的话有助于提高效率，这其实上也是赋予他的一个游戏规则。那么强调每个人都参与，看到我们的照片里每个人都参与了。除此之外还有很多很多一些特点，这是降落伞游戏里围着降落伞躺下来做仰卧起坐，做仰卧起坐还是我们的体能练习。用降落伞抖球，降落伞也有很多很多用处，而这个五颜六色降落伞孩子们是非常喜欢的。

最后的话就是SPARK，SPAPK有6大“基础”，这六大基础第一个字母拼起来就是BASIC，然后英文也是基础的意思。第一个就是上课一定是确定活动边界与规则的，他会强调今天的课就在这个他会拿四个标志桶把这四个点确定下来，告诉学生不能超出这个边界。第二个做好准备活动，这是他非常强调，这跟我们一样。第三个明确开始与停止的信号，我们经常用的是老师喊，用的是口哨，那么他用的是音乐，也就是音乐开始就是开始的信号，音乐一停就必须停下来。所以这里面音乐不仅给我们的是背景，不仅给我们的是韵律，同时又是给我们另外的一种功能，就是开始和停止的信号。第四个是所有人都参加。第五个是提示要简洁且具指导性，就你刚刚的篮球的传球的这样的一个教学中，老师的讲解是非常非常短的，老师只是做一个示范接下来就是学生，老师在学生中去不断的去指导。更多的是要让学生动起来，不是学生坐下来听指导。第六个监督与管理，在这过程中老师起的是监督和管理的作用，那么这是SPARK的基础。

刚刚给大家介绍的是重视体能的SPARK课程模式，那么第二个是运动教育课程模式。这个运动教育课程模式可能也会给大家带来完全不同的体会和理念，这里我显示出运动教育课程模式五个要素。刚刚SPARK是六个基础，这里是五个要素，一个是赛季，他是以赛季为特点，第二个是团队，第三个是记录，第四个是比赛，第五个是季后赛与庆祝活动。这五个要素从这里大家就可以看到运动教育课程模式是以比赛为主。首先讲赛季，比如足球进校园，以足球为例。比如说我们每周要有一节足球课，一个学期就有18节足球课，那么这18节足球课如果用运动教育课程模式是怎么来分配的？把足球教学分成三段，这三段的课时是怎么样的呢？前三分之一的时间是赛季前的技能练习，后面将近三分之二的时间都是打比赛，最后一到两堂课一般都是打季后赛。季后赛更多的是冠亚军决赛，或者是打邀请赛邀请教师队伍打比赛，邀请其他班级的冠军队伍打比赛，就是以这样的一个特点非常非常有意思。即便是在赛季前他赛季前就是比如说足球教学基本的传球、基本的射门，我们会在这三分之一的时间给到大家学习，即便是在这三分之一的技能学习时间里面更多的也是让学生练习。而且在这三分之一的学习里面，你两人一组是对传，我在四人组学习的时候就是两人对两人，进行传球教学的时候我可以二对二，二对二的话不仅仅讲到我怎么传这个球，还要讲到你没有球的时候我要怎么跑动，怎么去抢到球。怎么去要球，怎么去跟同伴配合等等，所以他即便是在这三分之一学习时间里面，他也会有比赛的概念。到比赛这个环境中就是一个应用技术很好的一个环境，就让他能够不断地应用，哪怕是初学者你也要给他一个应用的情境。在这个运动教育模式的话是把一个单元或者一个模块分成三分之一，将近三分之二季后赛，这是赛季。

第二个要素是团队，首先你就要把你的学生分配到各个团队中。举个例子，曾经我请一个老外来给学生上一堂运动教育模式的课，他做了很多功课，直接把我们中超联赛各个队伍的图标都给下载下来了，下载下来他就要学生选，把学生分成若干个队伍之后你们选北京国安队还是上海东亚队等等，然后给学生分配到每一个联赛中，他就会建议你这个队伍打篮球的话就会用NBA的球队来命名等等。那么跟我们现实生活中的队伍，那么这样的话实际上这是激发学生的兴趣，我被分配到哪个队伍，然后我很有可能是我平时看哪个队伍的比赛，就是增加他去观看比赛的这样一个机会，从方方面面来渗透那么这样的话对于提高他的兴趣也是有好处。
 

作者：汪晓赞（华东师范大学体育与健康学院教授，博士生导师）