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河北省保定学院 赵红芳
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江西省南昌市南师附小教育集团红谷滩校区一部 谢蕾芬
以上老师将获得本次观摩会相应光盘
组委会的精彩短信
158****2989 每个成功人士的背后都有一段读书的历程，他们如痴如迷的读书与思考，让个性真正在自由的张扬生命的价值，美美听到不一样的人生领悟，不一样的人生态度，总能勾起我的斗志，这或许就是千课万人的价值，亲民而又底蕴无穷！
138****4289 千课万人现，乐趣在其间。看尽世间百态课，道尽理想之课堂。正道是：人间世间芳菲尽，竟然转入此中来。
186****6239 难得一遇。
138****8687 如果用一个词来形容千课万人，我想就是真实。钦佩孙绍振老先生犀利的点评，治学的严谨，真实的态度！这给我上了一节很好的课，治学就要有这种敢于说真实想法的态度，这样，我们的教育才能真实。
159****0411 这是我第二次来到杭州，今天一天听到了窦桂梅、孙双金、戴建荣三位老师，带来的三节精彩的古诗词课，收获非浅。更有幸听到了梁晓声、祈智、孙绍振等专家的点评及讲座。这的确是一场传统文化的盛宴！加油！语文人！我们一直在路上……
窦桂梅老师的精彩短信
152****3590 今天期待窦桂梅教授的《戴嵩画牛》，您的激情是课堂的血肉，思想是课堂的风骨，这骨肉相连构成的恰恰就是您的课堂教学特色，这也正是您的教学风格。本次杭州学习，期待收获满满！
184****3345 看到窦桂梅老师在无声的整理着教具，心里有股莫名的温暖、感动。像这样大师级的人物依然态度认真的专注……
138****9865 窦老师的笑声还是那么可爱，课堂交给学生，学生真正成为课堂的主人！
133****0177 窦桂梅老师的校本课程《戴嵩画牛》，用激情澎湃的语言和轻松活跃的课堂气氛，寓教于乐，尽显大家风范。
153****0551 窦老师讲的《书戴嵩画牛》是一篇文言文，窦老师跳出惯有教文言文的思维，读，解释翻译，背，而是完全让学生做主课堂，以生教生，用质疑式教学和批判性思维让整堂课的厚度和高度提升了，而且最重要的是学生乐于参与，思路开阔，精彩发言不绝于耳。最后学生课上生成效果非常好，真的是荡气回肠！
189****6819 窦桂梅老师的这一节课,展示了她独特的教学魅力,让我们体会到了古诗词散发的迷人芬芳。在课堂上,她感情澎湃地将学生带入了课堂,融入课堂,注重与学生的沟通和对话。
134****0210 笔画斗牛与，中的与应该怎么读？是读二声吗？我听到有的学生读的三声。若读二声，文中注释若没有标明，教学中是否应提醒一下孩子们？
137****4416 窦老师的课就像一门艺术，漂亮。
159****9907 窦老师那京味儿独特、丰富且有启发性的语言，巧妙的穿起课堂上的每个环节。课堂首先以学习提跋开始，说提跋、解题跋、读题跋。在小组交流中学习提跋，像一个个支点，给孩子们源源不断的学习动力。太精彩了！
158****5407 窦老师一定是重感冒，声音沙哑，鼻音重，但精神依然饱满，课堂轻松活泼，尊重每一个孩子，关注每一个孩子，充分给孩子展示的机会，带孩子进入质疑问难，小组合作研究学习。敬佩窦老师的教学精神，感动窦老师的带病上课，感谢窦老师的精彩课堂！
150****5372 窦老师的课依旧如此精彩，短短99字的文言文却教出了“花样”，跳出了以往的逐字逐句理解意思，而是抓住“笑”字，抓住“思辩”的理念，引导学生学习，真正做到了以生为本，把主动权交还给学生，一节课下来可以看到孩子们不断呈现的精彩表现。
185****5757 《戴嵩画牛》之争给我们的启示，远远大于争论本身的问题。面对事物的多样性，我们的思维需要多面性。以单思维框定多样化的事物，就会出现以点带面，以偏概全的失误。窦老师的课堂灵动、思辨，当学生的认知范围有限，不可能将事物弄得一清二楚之时，她给足学生时间，给足学生资料，等待其发现、成长，静待花开！
180****5013 窦老师让孩子们在合作中纷纷写下了自己的收获，还创编了自己做书的《题跋》，用窦老师的话说，他在课堂上见缝插针、穿针引线，推波助澜，抓着一根线一追到底，并把它们编制起来，形成了课堂上的精彩。
153****0551 窦老师这一课另辟蹊径，寻求新的突破。 亮点不在于情感的熏陶 ，而在于让孩子们理解了题跋，欣赏了题跋，创作了题跋，接触了我们古代的语言，也尝试运用了文言。也愿意去接触更多的题跋、去了解更多的有关斗牛的画作，我想，这就是文化的传承与理解的素养培养吧。
138****0279 聆听窦老师讲课，真觉“深不可测”！窦老师深厚的教学功底，对教材深度的解析，对学生语文学习产生的深远的影响，都让我钦佩！确实，我们的语文课堂不仅仅要教知识，更要培养学生思考的能力！
153****0551 窦老师钻研教材确有独到之处。即使课文浅显平淡 ，她也能深入文本对话 ，认真分析语文教育的因素，强化语言的训练。认真推敲描写人物语言、神态的词语、句式深刻领悟出内涵。
159****9907 窦老师那丰富且有启发性的语言，在课堂上推波助澜，抓着一根线一追到底，并把它们编制起来，以学习提拔、思辨提拔、创作提拔等方面，给孩子们源源不断的学习动力，形成了一节独具特色的理想课堂。
155****6669 窦老师的课非常注重小组讨论和整体学习，课堂不断激发学生兴趣，真实还原古文本来面貌，整堂课的设计思路围绕读，解，质疑，思辨，创作来进行，环环相扣，一气呵成，令人回味无穷。
152****5638 今天终于亲身领略到了窦桂梅老师的风采，果然名不虚传。窦老师的课堂教学开放自然，尊重童心，给足孩子自由创造、自由探索、自由表达的时间，老师在课堂上不再是主导者，而是一个引领者，引领者孩子去发现、去探究、勇敢表达，正真做到了把课堂交给孩子们。
150****3003 窦校长的语文课是一场盛宴，将清华附小课程整合、语文实践活动、学习共同体等多方面的实践成果，借《戴嵩画牛》一课全面展现，令看课教师大开眼界，引发思考和实践动力。
136****0672 窦老师的课让我们看到了教学不仅围绕教材，还可以由此引发思考，引导学生主动参与研究性学习中，教给学生学习的方法，更注重学习能力的培养。同时在合作中，让孩子们学会合作，共享成功的快乐！
139****7095 思辨题跋，和昨天《草船借箭》诸葛亮和周瑜的双赢，多以文本为跳板，放飞学生的思维，引发思考，学生的逆向思维，辩证的思维都得到了锻炼，有了辩证的张力。
131****5937 斗牛题跋：戴嵩画牛引争议，牧童拊掌大笑之。今日我们来探讨，学得思辩对实事。
189****6819 窦老师带给我们大师级的演绎，这是她对教育的热爱情，对孩子的热爱。建议会务组多邀请对教育事业充满热情的专家，以便引领广大语文教师。
138****0140 戴嵩画牛古今疑，苏轼乾隆共题跋。桂梅名师巧引导，初生牛犊再做跋。——《戴嵩画牛》现场仿跋
151****1633 题跋：戴嵩画牛惹争议，东坡乾隆竞相题。牛尾掉悬非重点，务学好问方君子。
135****7260 听窦老师的语文课教学，是一种美的享受。
151****7177 小小牧童真可爱，敢笑敢言确实在。贻笑大方引人思，追问思辨流千载！
133****8295 牧童有生活，画家技艺高，作家视角强，三百六十行，行行出状元。
139****6997 今日见得画中画。一副斗牛引思考，画中人儿忙解疑，引得掌声儿不断。做学问，真当务学好问也。妙哉！
151****7177 疑"窦"丛生层层设，学问"桂"在思通澈，山重水复疑无路，"梅"花引来万人贺！
135****1078 昔时，余与吾生共学《戴嵩画牛》，浅学而止，哗笑画家不体民情，不懂实事。今于此再学之，耻笑余教学之浅显，评价之武断。教学中当问、多问、不断追问，需深思而精备，此余终身需谨记也！
159****5788 在小组合作中,成绩好,善于表达,乐于表达的孩子成为合作学习的主角,能者独尊,而更多内向的,成绩差的孩子隐默其中,如何改变?
180****3023 不甚荣幸，一堂别开生面的《戴嵩画牛》仿佛打开了我被课堂局限了的教育思路。“耕当问奴，织当问婢”――学当问师。窦老师这堂课就像一位老师，让我了解到了生动课堂的不同形式，让我感受到了一位优秀语文教师的魅力，让我得以接受心灵的净化。期望在接下的课程中听到更多的优秀的老师的优秀课堂！
151****4346 窦教授的语文课课堂容量很大，她借助文言文这一言简意赅的文体，训练了学生听、说、读、写的语文能力。回顾教学过程，读准了文言文的音，读出了文言文的韵味，交流讨论了文言文的意思，思辨了文言文的道理，感受了题跋的文化，读得流畅，辨得清晰，写得自然，这是一节文化底蕴极深的语文课。
138****2182 今天是从教十几年来第二次现场聆听窦桂梅老师的教学，时间的流逝，窦老师平和的语调娓娓道来，听着是那么舒服。她用智慧的引导，把课堂交给学生，短短一个多小时的时间里，孩子们不仅学习了这样一篇文言文，同时了解了“题跋”，并且试着去写题跋，当每个小组去读自己的“题跋”时，整个会场报以热烈的掌声，真是太了不起了。孩子们在思辨中走向深度，他们的合作能力、创新能力都得到了训练。享受着窦老师和孩子们所带来的这一份美好！
153****0551 窦老师一向重视大量阅读、扩展延伸学习空间，补充阅读的内容并不是以量取胜，简单的一篇带多篇 ，而是围绕教学目标整体设计 、优化组合，补充阅读的内容 。既加深、丰富了对原教材的领悟 ，又增加了阅读分量，扩展了知识，发展了思维。 每次听窦老师的课都觉得名师的教学艺术令我望尘莫及，但是还是要抱着一颗积极向上的心努力学习，且学且行，把自己的语文课上扎实！
134****0210 参与窦老师课，试题跋：处士图牛因错尾，东坡菊落始知幡。丹青欲至传神处，问取生活与自然。
151****9722 窦桂梅老师的语言吸引了我，打动了我。这样大气的课堂，听着简直是一种享受！窦老师对题跋的研究，引领孩子们一起领悟，感受。通过各种各样的形式，让孩子参与课堂，深刻领悟，这是极致的魅力！
150****1046 窦桂梅老师的课让我非常震撼，感受到了真正的课堂，真正的学习，从文本到含义再到人生的道理。从课文中走出，又回到课文。需要慢慢揣摩，慢慢消化，从而提升自己。
153****8467 挺想当回小学生，不为别的，只为听窦老师上课。
151****9722 一堂课下来我感触颇深，窦老师那独特、丰富且有启发性的语言，就像一根线，巧妙的穿起课堂上的每个环节，又像一个个支点，翘起孩子们学习的欲望，给孩子们源源不断的学习动力。课堂首先以学习提跋开始，说提跋、解题跋、读题跋......引导学生借助预习单读懂题跋，在小组交流中学习提跋（借助预习单，把提跋读准、读通、读懂......）窦老师以文白对照的方式检测学生是否读准、读通、读懂课文，以小组交流的方式读懂课文中的重点词语和句子。真正体现了课堂上学生的“自主”。以不同的斗牛图创设疑问，引导学生学生根据自己的理解进行思辨，牧童（牛尾巴向下），画家（牛尾巴向上），苏轼（耕当问奴，织当问婢，不可改也），到底谁的对呢？孩子们在思辨中的观点、看法各有不同，各有理由，说的都很客观，精彩极了。孩子们在思辨中的观点、看法各有不同，各有理由，说的都很客观，精彩极了。本节课语言的运用能力的培养（小组合作创编题跋），孩子们在合作中纷纷写下了自己的收获，还创编了自己做书的《题跋》，在课堂上见缝插针、穿针引线，推波助澜，抓着一根线一追到底，并把它们编制起来，形成了课堂上的精彩。
133****2860 80分钟，在窦桂梅老师的课堂里仿佛一瞬而逝，深深沉醉在窦老师的思辨智慧课堂。提升学生语言的建构与应用的核心素养是学生思维的发展与提升的基础，课堂处处有智慧的火花。当孩子的好奇心被激发调动的时候，思维就在这时萌发了，于是精彩的自主探寻真相的过程开始了。文化的传承与理解,审美的鉴赏与创造也无痕介入，学生娓娓道来，言之有据，皆是体现，并在最终领悟人生哲理。以生为本、促进学生核心素养的提升，是我从窦老师课堂上看到的。
135****2496 听完窦老师执教的《戴嵩画牛》，我的内心十分激动。这是我近年来听过的最好的一堂课。窦老师让学生真正地站在了课堂的正中央，学生通过小组互助学习的方式完成一个个课堂任务，获得了听、说、读、写语文综合能力的提高。没有了表演的痕迹，窦老师引导学生质疑，注重学生思辨力的培养，引导学生用哲学的角度看待问题，太多太多的精彩，带给我太多太多的启发，今天的窦老师更让我崇拜。
151****9722 窦老师的课堂让我们充分理解了大师的风范和深厚底蕴，深深地领悟到原 来“平凡” 的课文也可以教出不平凡 ；小的课文也可以悟出大的道理。窦老师这一课另辟蹊径，寻求新的突破。 亮点不在于情感的熏陶 ，而在于哲理的思考 。
135****7245 窦老师，我心中的教坛女神，厉害了！你的课堂大气磅礴，思辩与质疑同行，生成演绎成长。
134****0210 参与窦老师课，试题跋：斗牛，掉尾而斗抑或尾触股间，均亦有之。东坡见王安石“西风昨夜过园林，吹落黄花满地金”即吟出“秋花不比春花落，说与诗人仔细吟”。后被贬黄州，重九天气见菊花纷纷落地，满地铺金。由此自省，个人见识终有限，不可经验来臆断。
151****9060 欲穷千里目，更上一层楼。三年后再现场观摩窦桂梅老师的课堂，内心再次涌起千层浪！生本课堂，把课堂还给孩子；注重文本阅读，引导学生感受语言魅力！平淡见真章，从容上高处。简洁不简单，放松不放任！课程有欢乐，有趣味，有深度，有人文！
182****3275 从一当老师，就深深爱上了窦老师的主题教学。一直在模仿却总是差强人意，今天有幸见到老师本人，聆听老师讲课，看到老师和蔼可亲又充满智慧的课堂，高效有趣生动，真是激动不已。但是还没听够，就要下课了，真的有各种不舍。窦老师炉火纯青的课堂艺术，从容有梯度的课堂驾驭，扎实的基本功，不愧是一节好课，好课。
157****8700 窦桂梅老师为我们呈现了一堂十分欢快的课。学生学得快乐，教师听得开心，是一堂十分轻松但效率很高的课。窦老师以听、说、读、写为气垫，抓住孩子特有的童真，以表演的形式创设情境，使学生穿越到情景中去，再借助生活中的事例进行拓展，转而话锋一转，指出“君子是以务学好问”。通过一堂生动有趣的课，让学生体会到深刻的道理，同时，也让听课的我受益匪浅。
138****5291 窦老师的《戴高画牛》真的是炉火纯青，听后非常震憾。课能上成这样，学生真正是愉悦地、主动地学习。让我对于文言文的教学有了全新的认识，课堂上充分调动学生自主学习、探究。
183****1140 由浅入深，收放自如，质疑问难，推动思考…神奇的阅读课！
134****1718 窦教授不愧是大家啊！课堂上每一步都稳扎稳打，环环相扣，步步为营。窦教授的文学功底真令人佩服不已，课堂内容足以见证窦教授备课之认真，自己真正做到了学贵有疑，不管是认识提拔的导入还是思辨提拔，最后的创作提拔，都足以反映出窦教授的思索和她的精神吸引力。课堂上窦教授的从容，驾驭能力让我不由自主的拍手称赞，尖锐的问题推动了学生的思考，轻松的氛围培养着孩子的大胆创作，窦教授在课堂上语言不是很多，但她更是位精神的引路人，她的从容引导才是这样完美课堂的重中之重。窦教授完美的呈现了我们语文的核心素养，感谢，感恩！
186****8205 有戴嵩画牛，掉尾而斗。牧童见之，笑曰谬矣。东坡闻之，曰：“耕织当问奴婢。
159****5475 窦桂梅老师带来的的《书〈戴嵩画牛〉》，让我真正的体会到什么是站在学生一生的发展角度去教语文，窦老师说：“我是教语文的人，我是教人学语文的，我是用语文教人的。”我想每个语文老师都应该做一名会思考的教师，做个有个性、有精神、有灵气、有底蕴的老师。孩子们在我们的引领下才会越长越漂亮，越长越精神。每个语文老师都应该清楚自己要教什么，清楚课堂上的目标是什么，清楚我们要教什么，教什么就要用什么引，促进学生走进文本，教什么就练什么，引导学生循序渐进。
151****9722 窦桂梅老师的课，就是小心的呵护，培育孩子的精神成长，始终以其丰富的人文情怀贯穿于每一堂教学之中。她的课堂，吸引我们的不是教学的种种娴熟技艺，也不是她丰厚的语文功底，而是以一个普通人的姿态，同时又是一个易于感动的，善于发现的，富有激情的学习者的姿态，陪伴、引领年幼的学习者。她的课堂忠实于文本又超越文本！
139****0466 听了窦桂梅老师关于“题跋”的主题阅读教学，我的感受可以用“大气而不霸气”六个字来概括！课堂上，窦桂梅老师多么亲切、随和，她的课堂语言不华丽，很朴素，但每一句都是四两拨千斤！学生在窦老师的引领下，兴趣盎然地读，深入深刻地思，积极主动地写，然后悄无声息地生长！
152****6569 窦桂梅老师课堂的调动力很强，那强大的精神吸引力深深的吸引着我。整个教学过程从容自然，把学生自然的带入文本，消除了学生与文本之间的距离。
181****9298 窦桂梅老师的课堂是这样的从容有趣，学生真正成为学习的主体,从读准读通读懂文言文，到表演朗读理解，到质疑追问思考，到拓展学习写题跋，无不落实着学为中心的思想。正因为窦老师是为人而教的语文教学，才会有她主题教学课程的不断思考和探索。
185****5757 窦桂梅老师带来的《书〈戴嵩画牛〉》，让我真正的体会到什么是站在学生一生的发展角度去教语文，一堂课下来我感触颇深，课堂首先以学习提跋开始，说提跋、解题跋、读题跋......引导学生借助预习单读懂题跋，在小组交流中学习提跋（借助预习单，把提跋读准、读通、读懂......）窦老师以文白对照的方式检测学生是否读准、读通、读懂课文，以小组交流的方式读懂课文中的重点词语和句子。真正体现了课堂上学生的“自主”。接着引导学生积累、结合生活实践交流、思辨（以不同的斗牛图创设疑问，引导学生学生根据自己的理解进行思辨，牧童（牛尾巴向下），画家（牛尾巴向上），苏轼（耕当问奴，织当问婢，不可改也），到底谁的对呢？孩子们在思辨中的观点、看法各有不同，各有理由，说的都很客观，精彩极了。）第三是语言的运用能力的培养（小组合作创编题跋）。孩子们在合作中纷纷写下了自己的收获，还创编了自己做书的《题跋》，形成了课堂上的精彩。第四是聚焦核心素养，以一篇带多篇，促进学生去继续走进苏轼的诗，推荐学生去读更多的题跋，做到“君子是以务学好问也”。我想每个语文老师都应该做一名会思考的教师，做个有个性、有精神、有灵气、有底蕴的老师。
185****5757 窦桂梅老师带来的《书〈戴嵩画牛〉》，让我真正的体会到什么是站在学生一生的发展角度去教语文，一堂课下来我感触颇深，课堂首先以学习提跋开始，说提跋、解题跋、读题跋......引导学生借助预习单读懂题跋，在小组交流中学习提跋（借助预习单，把提跋读准、读通、读懂......）窦老师以文白对照的方式检测学生是否读准、读通、读懂课文，以小组交流的方式读懂课文中的重点词语和句子。真正体现了课堂上学生的“自主”。接着引导学生积累、结合生活实践交流、思辨（以不同的斗牛图创设疑问，引导学生学生根据自己的理解进行思辨，牧童（牛尾巴向下），画家（牛尾巴向上），苏轼（耕当问奴，织当问婢，不可改也），到底谁的对呢？孩子们在思辨中的观点、看法各有不同，各有理由，说的都很客观，精彩极了。）第三是语言的运用能力的培养（小组合作创编题跋）。孩子们在合作中纷纷写下了自己的收获，还创编了自己做书的《题跋》，形成了课堂上的精彩。第四是聚焦核心素养，以一篇带多篇，促进学生去继续走进苏轼的诗，推荐学生去读更多的题跋，做到“君子是以务学好问也”。我想每个语文老师都应该做一名会思考的教师，做个有个性、有精神、有灵气、有底蕴的老师。
187****2816 窦桂梅老师的语文课堂就像一篇一气呵成的诗文，语言，文化，人文，层层叠进的生命教育教学理念，带给孩子完全不一样的深度学习体验，令人沉醉！
138****0140 观《戴嵩画牛》有感：戴嵩泼墨画斗牛，苏轼乾隆书题跋。处士抚须且笑然，牧童拍手笑哈哈。斗牛牛尾搐股间，后人观点各抒发。古人今人谁对错？经典悟道你我他。
134****9121 一小时三十分钟两节连堂，窦老师殿堂级的语文课堂！！！每每在我以为教学要结束的时候，富有创造性的教学环节会告诉我：孩子们的精彩还在后头！我想我是震撼的！不仅因为知识的建构，更因为强大的课堂驾驭能力，将一切那么恰到好处地融合一起。如果我是其中的一名学生，该有多么幸运啊……
138****6180 时隔多年，再次有幸亲临现场听窦大师的课，真是令人敬佩得五体投地！整整一个半小时的课堂，一路惊讶：质疑，悬念，追问；一路惊叹：挖掘，明理，创造。也就只有她，才有这千般武艺，让课堂蓬荜生辉！醍醐灌顶，身心愉悦！
151****9060 喜欢上午刚刚结束的评课：真言、诤言、争言！评的真诚可爱，评的儒雅中肯，辩的自显风流！有争论才有进步，有尝试才有突破，有引领才有方向！百家争鸣才是教育的盛世！
186****5893 窦桂梅校长的课堂，把时间留给孩子，发展学生能力与思维。领着清师附小的师生一起钻研传统文化，是真正的教书育人，教的是中国文化，育的是全面发展的人！
186****5893 窦桂梅校长的课堂，把时间留给孩子，发展学生能力与思维。领着清华附小的师生一起钻研传统文化，是真正的教书育人，教的是中国文化，育的是全面发展的人！
136****3148 窦老师的课让人感触很深，课堂的教学到底该以怎样的形式呈现，我们都知道课堂该交给学生，发挥学生的主动性，见过太多的教师主讲，学生跟着一起，牵着，带着，一步一步，不曾偏移。这样学生思维没有得到发散，孩子只是学到了这节课的内容，并没有掌握学习的方法。今天听了窦老师的课，真正感受到大家风范可以走进我们的课堂。取经回去学以致用。
138****8126 第一次见窦桂梅老师是在六年前的“千课万人”上，今日再聚，感恩感动。再次享受了小语盛宴，窦老师教学从容，引领孩子们进入文本，让孩子们爱上语文 。小语玫瑰，铿锵惊艳。
152****9165 第一次听窦桂梅老师的现场课，激动！窦老师不仅展示了一堂灵动，有深度的主题课程，更像我们传递了一种真正的语文主题教学的理念，这种理念的渗透力远比读一本理论书籍带来的冲击力更大！课程中展示的全科渗透，支架性教学等等理念不自觉让我想起在女院附属园见习时的经历，恍然大悟，主题学习理念具有普适性，不同的是螺旋上升的深度，不断思考不断反思，感谢生命中遇到的老师的谆谆教导！
188****0917 窦老师的慈母般的教学，在让学生印象深刻的同时给我们也带来了极大的震撼，语文课并不仅仅是语文教学的语文课，更是综合性的语文课，学生需要得到的不仅仅是语文能力的提升，更多的是全方面的综合素质提升，同时在关注学生方面，要与学生共同成长共同进步。给我们留下了深刻的印象。
孙双金老师的精彩短信
133****0177 用画面支撑文本，用语言感染学生。将《天净沙 秋思》中的悲怆景象和作者悲苦的情怀，师生共同解读地淋漓尽致。真是一堂享受课！"
138****9865 孙老师循循善诱，引导孩子品读古诗，创作古诗！
187****8096 《天净沙.秋思》执教者“教师所教，非生所识”，为完善板书而教；教学过程在混用诗和词；指导朗读只是程序，而不是化为学生能力。仅个人观点，供商榷。
150****0750 在诗人眼中，处处皆风景，万物皆抒情。孙老师围绕诗歌中的意象，凭借语言艺术的魅力，把学生带入马致远的乡愁境界，感受诗人的漂泊之感，思乡之意。
151****4346 第一次聆听孙老师的课，两节古诗课，两种学习方法，让人受益。古诗的读准、读通。
181****9298 孙老师的古诗教学引发了大家对文本解读的新思考。古诗词博大精深，怎样进行古诗词的教学，让我们一起去探索。
187****3915 孙双金老师带来了以《天净沙·秋思》为主的组诗教学。有一点疑惑，这三首诗是如何联系的，为什么会把此三首放在一起？如果它们之间没有联系点或共通点，那呈现的就是两堂不同的古诗课了，很想请教孙老师选择这三首诗来一起上的原因？
151****4346 第一次聆听孙老师的课，两节古诗课，两种教学方法，让人受益。古诗的读准、读通、读懂，样样不少；体验、画面、创新，个个精彩；对比、联系、尝试，处处新奇，这是两节基于学生对古诗理解和再创造的课，这是两节文化底蕴很深的古诗课，这是两节让人印象深刻的语文课。
梁晓声老师的精彩短信
152****9165 梁晓声先生给人的第一印象是谦逊 沉静，听他的讲座不自觉地内心平静，当他表达对年轻人的赞赏，当他轻轻翻开语文课本向我们娓娓道来他的思想与观点，不禁感到受益匪浅，为大师点赞！
136****4400 二十二年前，我还是个中师生的时候，我就是晓声老师的忠实读者。《雪城》、《这是一片神奇的土地》、《梁晓声自白》……老师的很多书至今都在我家的书架上。老师的文字将我带到父辈生活的那个年代，我们看到了父辈青春的理想与坚守。今天很荣幸能够亲自聆听老师的教诲，再次感受到老师的严谨认真与亲和。某种程度上说，晓声老师是我的精神导师。如果说，那些年老师的书教会了我如何做人，今天，老师的讲座则指导着我们如何成为一个更好的语文老师，能够赋予学生更多文学素养的语文老师。感谢千课万人，感谢晓声老师。
138****8126 "梁先生的讲座再一次给小学语文老师发出了阅读的倡议，要多读书，用书浸润人生，用丰厚生命 ，使自己厚起来。做好孩子阅读的榜样，贴近孩子心灵，带领孩子领略知识。
151****4346 梁老先生在讲座前兢兢业业研读语文教材的精神值得我学习。很惭愧，作为语文教师，对于课本的研究却没有那么透彻，这无形中就缺少了帮助学生建立与文本之间更密切关系的机会，就缺少了对文本人文情怀的视野，久而久之，缺的就是人文素养。
150****1046 梁晓声作家带给我们很多信息，很多感悟。＂文化＂可以用四句话表达：植根于内心的修养；无需提醒的自觉；以约束为前提的自由；为别人着想的善良。谢谢梁晓声先生！
159****6752 今天梁先生让我非常感动。不仅阅读了语文课本，还给语文老师们提出了意见。看着梁先生拿着语文书娓娓道来的时候，就像一位亲切的老师。
戴建荣老师的精彩短信
185****5757 “诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗，情动于中而形于言。”戴建荣老师的古诗“吟唱”，在学生心中搭建了一座通往古诗词的桥梁。
135****2967 戴老师的这节课让我对于经典诵读的课堂理解更深了一些，古诗的音韵美和意境美不止学生已经感受到了，作为听课老师的我也感受到了，课堂中，老师带着孩子在课堂上动了起来，有趣的课堂吸引着学生的目光，也吸引着我的目光，真正让老师做到了一课一得。
158****0069 戴老师的课很生动，很幽默，古诗词鉴赏能力值的学习。
152****5638 戴建荣老师独特的教学风格点燃了课堂，他用自己独特的魅力和扎实的教学功底，让孩子的眼睛、耳朵、心灵都跟随着老师动起来了。孩子在轻松愉悦的课堂氛围中投入学习，收获知识，提高能力。
138****2182 第一次听到戴老师的古诗文教学，充满古韵味道。孩子们在欢声笑语中，对诗以及诗人都有了一定的了解。
189****1076 今天听了孙双金和戴建荣两位名师的诗文教学课。他们各有侧重，各有特色，受益匪浅。孙老师的课堂上成功引导了学生思考，想象的能力，并进行了创新编诗填词的能力拓展，充分尊重了学生的个体差异。戴老师的课则让我感受到了不一样的诗词教学课，侧重诗词的音韵味儿，声情并茂，手耳口并用，看到了不一样的吟诵方式。值得点赞！感谢组委会的组织，学习到了语文课堂的精彩纷呈。
祈智老师的精彩短信
156****3138 祈智老师不愧是大家，今天受益匪浅。
151****5356 祈智老师是我的偶像！
136****4358 祈智老师对于人文素养与理想课堂的阐述，有幸聆听，如沐春风！
138****3967 听了祈智老师的讲座感悟很深。
魏星老师的精彩短信
186****0927 魏星老师的报告非常具有实用性，感谢组委会，这次不虚此行。
135****6116 感谢魏星老师为我们广大语文教师指明了方向！
159****2563 魏星老师的讲座，在这个夜晚熠熠生辉。
186****5153 魏星老师的讲座触动人心。
187****3824 语文教师教学应追求什么样的“语文要素观”？魏星老师给予了精彩的答案：按“言语生成率”开发语文要素，处理好语文要素的显性和隐性关系。
陈琴老师的精彩短信
187****6620 从《诗》、《书》、《礼》、《易》、《乐》、《春秋》到中国经典文学。陈琴老师腹有诗书地侃侃而谈给我们带来了一场诗教盛宴。感恩在美丽的季节，美丽的西子湖畔遇见美丽的陈琴老师！
155****6569 陈琴老师小学古诗词鉴赏课的教法让我们学到了很多。
159****7920 感恩遇见，感谢陈琴老师的讲座！
159****8862 古诗鉴赏是一门大学问，好习惯需要从小做起，小学古诗词更需要打好基础，谢谢陈老师！
