大概念统率单元整体教学如春江潮起一路奔涌

真实践促进课堂深度转型似细雨入土万物萌生

“千课万人”大概念视域下的小学一年级下册语文

新教材“单元整体教学”观摩会

（3月21～23日·杭州）

【活动愿景】研究新教材，探索单元整体教学；聚焦大概念，推动核心素养培育。

【活动定位】大概念提炼的全力探索，单元整体教学的全新样态，新教材研究的全面展示。

【活动主题】大概念视域下的单元整体教学

【活动时间】2025年3月21～23日（周五～周日），20日报到，24日返程。

【活动地点】浙江杭州（报名后告知报到及会议地点）

【活动对象】小学语文教师及有关研究工作者

【活动形式】学术讲演 课堂示范 课后反思 现场互动

【活动课程】（24节示范课 24场报告 24位名师）

第一篇章

单元整体推进语言感悟

教学内容：第四单元·阅读

聚焦任务群：文学阅读与创意表达

聚焦大概念：在作品里运用语言文字表达自己的感受

一、单元整体教学设计

学术报告：一年级下册第四单元整体教学设计

主讲名师：黄 莺（成都青羊区特级教师，四川）

二、单元整体教学课堂示范

教学视点一：探寻诗句意蕴，感同思乡之情

课堂示范：7《静夜思》

学习情境：背井离乡的人如何书写思念

课后反思：低段古诗教学的思维介入

主讲名师：何 捷（全国赛课特等奖，作家，福建）

教学视点二：运用图文想象，感同童年心理

课堂示范：8《夜色》

学习情境：想象夜色，描摹一个怕黑的小男孩

课后反思：夜色·勇气——从文本到自我

主讲名师：许嫣娜（特级教师，正高级教师，江苏）

教学视点三：品味文字形象，感同传统习俗

课堂示范：9《端午粽》

学习情境：走进传统节日，感受传统文化

课后反思：品味文字，习得语言，培养文化自信

主讲名师：黄 莺

教学视点四：激活生活经验，感同汉字奇妙

课堂示范：◎《语文园地四》

学习情境：制作汉字游戏卡

课后反思：让语言经验在情境中生长

主讲名师：唐 睿（部级优课，浙江）

第二篇章

单元整体提升识字效率

教学内容：第五单元·识字

聚焦任务群：语言文字积累与梳理

聚焦大概念：在我们的生活中发现识字的快乐与奥秘

一、单元整体教学设计

学术报告：一年级下册第五单元整体教学设计

主讲名师：冯琛莉（特级教师，浙江）

二、单元整体教学课堂示范

教学视点一： 体悟表达特点，积累识字经验

课堂示范：5《动物儿歌》

学习情境：给幼儿园大班的小朋友制作动物名片

课后反思：识字教学要有智有趣

主讲名师：曹爱卫（特级教师，正高级教师，浙江）

教学视点二：对比古今之变，深化识字思维

课堂示范：6《古对今》

学习情境：穿越古今的汉字之旅

课后反思：在吟咏诵读中习得语言之趣

主讲名师：冯琛莉

教学视点三：观察校园生活，拓展识字情境

课堂示范：7《操场上》

学习情境：快乐课间十分钟，趣味运动我能行

课后反思：让识字回归儿童生活

主讲名师：张幼琴（特级教师，正高级教师，浙江）

教学视点四：诵读蒙学经典，生发识字智慧

课堂示范：8《人之初》

学习情境：创设一个“古代书塾”的学习情境

课后反思：《人之初》：叩响国学启蒙的反思之门

主讲名师：郭学萍（特级教师，正高级教师，江苏）

教学视点五：提炼识字经验，提升识字效能

课堂示范：◎《语文园地五》

学习情境：探秘形声字王国

课后反思：基于语言文字梳理与运用的识字单元园地教学

主讲名师：徐 梦（省级优课，浙江）

第三篇章

单元整体体验诗化语境

教学内容：第六单元·阅读

聚焦任务群：文学阅读与创意表达

聚焦大概念：在优秀的作品中体会生活的诗情诗趣

一、单元整体教学设计

学术报告：一年级下册第六单元整体教学设计

主讲名师：刘雅萍（特级教师，正高级教师，浙江）

二、单元整体教学课堂示范

教学视点一：读诗识字学词，感受古诗韵味

课堂示范：10《古诗二首-池上》

学习情境：白居易和杨万里PK

课后反思：站在儿童的视角教古诗

主讲名师：张敏华（特级教师，正高级教师，浙江）

教学视点二：运用多元比较，探寻诗意融合

课堂示范：10《古诗二首-小池》

学习情境：跟着诗词游江南

课后反思：多元比较，探寻古诗结构化教学之径

主讲名师：刘雅萍

教学视点三：体验有趣生活，学习诗性表达

课堂示范：11《浪花》

学习情境：浪花和我一起玩

课后反思：童言童语话童年

主讲名师：史春妍（特级教师，江苏）

教学视点四：迁移句式结构，积累诗化语言

课堂示范：12《荷叶圆圆》

学习情境：荷叶姑娘的自述

课后反思：加强具身体验，建构言语经验

主讲名师：周 璐（特级教师，正高级教师，浙江）

教学视点五：探秘自然现象，感受生活诗情

课堂示范：13《要下雨了》

学习情境：爱思考，会提问——我是聪明的小兔子

课后反思：科学童话的教学价值和设计方略

主讲名师：陆 虹（特级教师，浙江）

第四篇章

单元整体促进思维发展

教学内容：第七单元·阅读

聚焦任务群：思辨性阅读与表达

聚焦大概念：在故事里思维与语言同步发展

一、单元整体教学设计

学术报告：一年级下册第七单元整体教学设计

主讲名师：李小燕（特级教师，山西）

二、单元整体教学课堂示范

教学视点一：读中识字积累，发展类比思维

课堂示范：14《文具的家》

学习情境：让心爱的东西都能找到“家”

课后反思：识字·情境·理解

主讲名师：李小燕

教学视点二：分析时间现象，发展因果思维

课堂示范：15《一分钟》

学习情境：感受一分钟能做啥

课后反思：认知·实践·感悟——时间教育的要点

主讲名师：付雪莲（省教学能力大赛特等奖，广东）

教学视点三：读懂重复手法，发展对象思维

课堂示范：16《动物王国开大会》

学习情境：动物王国开大会，通知怎么发？

课后反思：有趣而简洁，碰撞逻辑思维火花

主讲名师：李 文（特级教师，浙江）

教学视点四：探讨选择情境，发展批判思维

课堂示范：17《小猴子下山》

学习情境：和小猴一起逛果园

课后反思：演绎故事学语言，合理推断明事理

主讲名师：汪洁琴（特级教师，正高级教师，浙江）

教学视点五：搭建思维支架，发展叙事思维

课堂示范：◎《语文园地七、口语交际：听故事，讲故事》

学习情境：动物王国故事会

课后反思：为思维而教，让学生越学越聪明

主讲名师：张中良（特级教师，浙江）

第五篇章

单元整体培育审美意识

教学内容：第八单元·阅读

聚焦任务群：思辨性阅读与表达

聚焦大概念：语言因为有了问题与思考而变得美丽

一、单元整体教学设计

学术报告：一年级下册第八单元整体教学设计

主讲名师：柯 珂（特级教师，正高级教师，浙江）

二、单元整体教学课堂示范

教学视点一：借助思辨之光，发现文学之美

课堂示范：18《棉花姑娘》

学习情境：我的小问号

课后反思：文学的，也思辨的

主讲名师：柯 珂

教学视点二：积累有趣语言，发现思辨之趣

课堂示范：19《咕咚》

学习情境：走进大森林，认识新朋友

课后反思：思趣共生：玩出故事中的“理”

主讲名师：汤 瑾（特级教师，浙江）

教学观点三：解读童话情节，发现科学之妙

课堂示范：20《小壁虎借尾巴》

学习情境：和动物做朋友，做尾巴介绍小达人

课后反思：发现·思辨·表达：知识性童话的融合教学密码

主讲名师：贺小捷（特级教师，湖南）

教学视点四：搭建思维支架，发现字理之美

课堂示范：◎《语文园地八》

学习情境：动物王国大会主持人海选

课后反思：生活·情趣·思维：提高低年级识字效率的三大策略

主讲名师：张 菁（部级优课，浙江）

【活动收费】培训费：1180元/人（团队可优惠），食宿、交通等费用回原单位报销。

【咨询通道】

1.电话：400-0017-582 

     0571-86596901 86596902 86596906

2.手机：178-5732-1785 159-5818-8212

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3.微信：17280771995 15858298848  

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