无字图画书：低段儿童练习听说与发展读写的桥梁

以《挖土机年年作响—乡村变了》为例
 

前言

1942年出生于瑞士的约克米勒（Jorg Muller）历时二十年，每三年以相同的位置与视角如实临摹同一个小乡村。二十年，固定了观察对象，取景角度，观察时距。画卷无声开展，人类作为轰隆上演，全书仿若一部发人深省的环境纪录片。

本书由七张大开图片组成，每幅图除了注记日期「公元年月日，星期」，完全没有文字。阅读这本像是纪录片的无字图画书，读者必须亲自担任纪录片的旁白。而每个读者，几乎都亲历、目睹、理解、感受这些事件，在我们身边天天上演，以致习以为常。

书的封底提到约克米勒表示创作本书“只想呈现一个真实的世界，并且藉此引导读者思索自己的生活环境”。米勒还提醒我们“不要让自己主观的想法，阻挠了孩子的自我判断。让孩子在书中自由的探索和发现……”

教学设计主脉有三：一是，阅读时，引导学生关连自己的生活与环境；二是，放学生，在书页里自由探索与发现；三是，与土地后来开发成怎么样，一样重要的是：还原土地原貌。因此，倒序呈现书页，开展教学。

文本

Jorg Muller《挖土机年年作响—乡村变了》台湾和英出版社2000年出版

材料

便利贴：一人一色，每生约十张。

目标

1.读图时，经历猜测与发现的乐趣。

2.阅读时，关连自身与生活经验。

3.与伙伴协同，透过听说，培养聆听、表达与分享的能力。

4.响应文学，纪录所学。

5.思考自己与环境的关系。

学习活动

壹：阅读

一看  （提供：第七张图）我家附近，也有……

1.自由：读图与发现。

2.熟悉：生活里有哪些与图片相同或相似的？哪些是我住家附近环境也有的？

3.这些为生活带来什么？写在便利贴上，整理贴在图旁边，一项写一张便利贴。

快速、方便、多样、热闹、美、幸福

4.选最想与人分享的（设施、建筑、景、物、事皆可）有条理的表达。

（1）排序

想一想：这几处先说什么？再说什么？最后说什么？是按照怎样的顺序说的？

（2）标序：在便利贴上标示1、2、3

（3）串连：从1、到2、再到3，有什么语词可以把1-2，2-3的内容串起来。写在便利贴上

二看  （揭示：第六张图）原来这里是……后来才变成……

1.对比：提供第六张图，让学生对比排序。

2.排序：哪一张是早先？哪一张是后来？

3.聚焦：第七张，提供生活方便处。

A原本是什么？有改变吗？

B发生什么改变？

4.你喜欢住在哪一张图的环境里，说明理由。

三看  （提供：二、三、四、五图）我的发现

（一）我发现，是这样发展的

1.排序：提供打散的4、5两张图，让学生与原来的6、7依序排列在一起。

2.说明：排序的理由。

3.交流。

（二）又发现，……是这样变化的

1.排序：提供打散的2、3两张图，让学生与原来的4、5、6、7依序排列。

2.说明：如此排列的理由。

3.焦点观察：寻找看看有什么是跨三张以上都出现的，以便利贴标示。

4.发展：他们前后相同或有什么不同？

5.找一、两样你最关心、有兴趣的，更仔细的看一看，分享它前后的改变。

（三）小小发现，趣味多，意味深长

1.作者与读者玩游戏，透过图，设计了巧思，你发现到了吗？

动物  植物  季节  小孩  大人  机械  建筑   水塘

2.作者为什么要安排这些？为什么要这样安排？

3. 作者希望读者阅读时，能从不同的角度，思考什么呢？

四看 我喜欢住在……

1.对比：将第1张与第7张放在一起比对。

2.选择：你喜欢住在哪一张图里的环境？

3.回顾：现在读第七张图，与刚开始时，有什么不同的想法？

4.如果住在第一张图的环境里，哪些便利会消失？我必须如何改变生活？只能过怎样的生活？

5.我真的愿意接受这样的生活方式吗？

五看（并列第一张图与最后一张图） “原来”与“将来”

1.发下第一张，撤走中间2-6张图，留下第七张

2.请学生发表，现在看第七张图，与刚上课时看，有什么不同的想法？

3.第一张是第七张图本来的样貌，发表想法。

4.每一个想“重回原貌”的想法，实际上，都会影响原本的“便利性”

5.选择一个影响，说明愿意接受怎样的不方便？

六看（并列第一张图与最后一张图）“现在”与“过去”

1.本书创作背景简介：介绍这七幅图是作者花了二十年，同地点同定点同视角描绘出来的。

2.想象第一幅之前，维持了多久？

3.从第一幅到第七幅，只花了20年，说说你的看法。

贰 书写练习

1.画出心目中理想的居住环境

2.说一说，在这样的环境，你必须做出怎样相应的改变与调整？

3.写一段理想居住环境的介绍文章

 

作者：李玉贵（台湾台北市国语实验小学）