【教材分析】

本次习作内容是写介绍“世界遗产”的导游词，先确定介绍哪一处“世界遗产”，然后选取最有特色的内容向大家介绍，可以写景点风光，也可以写与景点有关的故事、传说，还要提示参观游览的注意事项。要求引导学生把课文中的语言和资料中的语言，转化为学生自己的实用的语言。

本课教学不是生硬地抓住“世界遗产”做文章，而是根据学生的生活，引领学生运用自己收集整理的一处景点的资料，从景点风光或与景点有关的故事、传说写导游词。

在教学中，基于学生的生活实践，推荐景点，收集资料，运用探究性学习策略，进行小组学习，了解导游词的特点，并且充分体现学生的自主和课堂的开放，设计分层习作内容，提供习作评价清单，让学生自由表达、自主评价、快乐分享。教学目标在教学过程中分步达成，目标具有统一性、延续性和纵深性。

【设计意图】

本节课追求生本、开放、民主的习作课堂。基于学生的生活实际创设真实的习作情境；通过探究性学习和分层习作，体现学习的自主性、个性化和多样性；运用习作评价清单，鼓励学生自评、互评，力求学生在习作上有实实在在的进步。

【教学准备】

1.学生：完成“××景点资料收集单”。

2.教师：准备“××景点资料收集单”、课堂学习资料和学生课堂习作练习纸，并根据教学需要制作课件。

【教学目标】

1.能联系生活经验推荐一处景点，尝试从景点风光或景点故事传说等角度收集并整理此处景点的资料。

2.在学习范文、与课文比较中，了解导游词讲究口语化、注重互动交流的特点；根据表达的需要，选取收集的资料，能从景点风光或与景点有关的故事、传说，以导游的身份写导游词。

3.通过学写导游词，愿意向别人推荐家乡的景点，感受家乡的美丽。

【教学过程】

一、情境导入，反馈资料收集单。

（一）再现资料收集单。

杭州的风景名胜很多，西湖、六和塔、梅家坞……。你觉得哪儿最值得游览？请推荐杭州的一处景点，并完成资料收集单。

（二）反馈学生课前资料收集情况。

（三）创设真实的习作情境。

1. 根据学习实践创设情境，激发习作兴趣。

2. 明确本堂课的学习任务。

二、欣赏对比，了解导游词的特点。

（一）引入视频，链接课文。

1.播放景点视频，欣赏导游讲解。

2.链接三年级课文《赵州桥》，出示课文选段。

这座桥不但坚固，而且美观。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。

（二）小组探究，发现特点。

1.呈现同景点导游词。

各位游客，大家好！欢迎来到赵州桥。我们先来欣赏栏板上精美的图案。大家看到了什么？对，是龙，一条条栩栩如生！请跟着我一幅一幅观赏。你看——这两条龙，相互缠绕，嘴里吐着水花；这一幅是飞龙在天，两条龙前爪相互抵着，各自回首遥望；这一幅就是大家熟悉的双龙戏珠。请大家仔细看，这些龙有什么特点？是的，这些龙都是四爪，尾巴细长，没有鳞片，比较短小，这是隋朝龙的特点。有没有觉得，这些龙似乎在游动，像活了一样。接下来自由参观，请注意保护文物，不要乱涂乱画！

2.小组合作学习，探究导游词与课文的相同点与不同之处。

预设： 

（1）都是重点介绍景点风光。

（2）导游经常和游客对话，交流。

（3）导游词提示游客注意事项。

（三）联系生活，学习小结。

三、情境融入，自主选择内容学写导游词。

（一）再现景点推荐统计，聚焦习作内容。

（二）展示学生收集的资料，激发习作兴趣。

1. 展示优秀的“景点资料收集单”。

2. 梳理学生的“景点资料收集单”。

（三）自主选择内容，按需分层习作。

1.出示分层习作的内容。

2.学生根据兴趣自主选择习作内容。

3.学生开始习作，教师巡回指导。

四、自评互评，交流修改导游词。

（一）阅读自己的习作，进行自我评价。

1.出示评价清单，明确评价目标。

2.对照评价清单，进行自评自改。

（二）小组交流习作，开展同伴互评。

1.组内交换，对照清单进行互评。

2.根据同伴评价建议，进行修改。

（三）指名交流展示，组织全班评价

1.指名交流导游词 。

2.其他同学对照清单，进行评价，提出建议。

（四）师生课堂小结。

作者：臧学华（浙江省长兴县小学语文教研员）