一、教学内容分析：
PEP小学英语四年级下册第3单元的主题是“Weather”，基于单元主题并考虑到语言学习的渐进性和持续性，笔者以整体设计理念来确定单课时话题和目标，将本单元预设为六个课时。教学主线为Mike从不太关心日常天气变化，到每日关注天气预报并成为班级“天气预报员”，还能与好朋友Chen Jie、Mark打电话寒暄天气，John的爸爸到悉尼出差前先了解好当地天气情况，到悉尼后给儿子寄了一张明信片。在比较连贯、逐步推进的语境中，带动语言学习，实现情感体验，不断提升语用能力。此外，根据小学生语言学习的特点和记忆的规律，字母组合ar/al语音学习与强化安排在各课时中以集中和分散相结合的方式进行，力求举一反三，熟练巩固。
本节课是PEP小学四年级下册第三单元的第六课时，即最后一个课时。Read and write分为读、写两部分：第一部分要求学生阅读John的父亲写给他的一封明信片后回答问题；第二部分为有意义的句子书写活动，包括根据图片回答问题和个性化的书写活动。Let’s check分为两部分，第一部分为听力活动，用于检测本单元A、B部分的核心句型；第二部分为看图匹配图片和单词，用于考查单元核心词汇的认读和意义的理解。
二、学生情况分析：
本节课的教学对象是四年级的学生，他们已经学习了一年多英语，活泼好动、爱玩爱演的天性使学生愿意用已掌握的知识进行英语表达，尤其是已经学习了天气、气候、城市的相关内容，从而为本课学习打下了良好的基础。
三、教学目标与要求：
语言知识目标：
1.进一步巩固字母组合ar/al的发音规则，能读出和拼写出符合ar/al发音规则的单词。
2.在语境中进一步学习与运用词汇：cold, cool, warm, hot, sunny, windy, cloudy, rainy, snowy等。
3.能够在图片的帮助下读懂明信片，理解生词fly, love在语境中的意思；能够根据短文内容回答三个问题；能够按照正确的意群及语音、语调朗读短文。
4.能够看图、读句子，掌握本单元强调的句子书写规范：标点符号在四线格中的位置。能够根据实际的天气状况仿写句子。
5.检测部分要求学生能够熟练地听、说本单元对话板块的核心句型；能够听、说、认读词汇板块的所有单词。
语言技能与运用目标：
1.Listening: 能结合语境，听懂文本内容，并提取主要信息。
2.Speaking: 能有感情地朗读并描述天气情况；能运用句型简单介绍天气及活动。
3.Reading: 能读懂有关天气的英语明信片。
4.Writing: 能在有意义的语境中抄写话题词汇，完成句子仿写活动。
情感态度目标：
1.在积极体验、合作参与的过程中，激发英语学习的兴趣，培养自信心。
2.通过语境的创设，培养学生关心日常天气变化、关心家人朋友冷暖的品质。
学习策略目标：
1.通过视听结合、合作学习等多种形式，帮助学生掌握和运用目标词汇和句型。
2.学生能在整体语境中理解语句，抓住中心意思。
四、教学重难点
1.本课教学重点是：能够在图片的帮助下读懂并正确朗读明信片上的短文，掌握句子书写规范。
2.本课教学难点是：能用相关句型介绍天气情况。
五、教具准备：
教师准备课件、图片、卡片、明信片等。
六、教学过程：
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Procedures |
Contents |
Methods |
Purpose |
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I{C}{C}. Pre-task Preparation |
*Watch the video.
1. Review the sounds: ar/al 2. Elicit the topic. Review the key words and the sentences we have learnt. |
*Listen and watch the video.
1. Review the sounds: ar/al. 2. Read the chant.
1. Play a game. 2. Read the picture book “The World Weather”. 3. Ask and answer. |
课前视频欣赏为本课奠定情感基础，拉近师生距离，活跃气氛。
在语境中复习语音，掌握并巩固ar/al的发音规律。
在语境中复习核心目标语言，通过阅读英语绘本，以及猜一猜、说一说等活动，以语篇复习的方式比较全面地回顾语言知识，为新课做好铺垫。 |
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II{C}{C}. While-task Procedure |
1. Learn the content of the post card
2. Introduce Katherine’s post card |
1. Look, listen and answer. 2. Listen, read and answer. 3. Read the passage “A post card”. 4. “Disappearing text”.
1. Look and listen. 2. Ask and answer. |
从初步整体感知，输入语言，提炼信息，到再次整体感知，获取并梳理信息，通过各种方式，帮助学生学习语言，理清脉络，体现了从扶到放，适当训练，加深理解，激发情感的教学构想。
学生带着好奇的眼光，欣赏老师的明信片，聆听老师的娓娓道来，这种生动的示范能引发学生的情感共鸣，帮助学生进行思维转换，尝试语用。 |
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III{C}{C}. Post-task Activity |
1. Introduce the post card
2. Write a post card
3. Let’s check |
1. Discuss the structure of the post cards and notable items. 2. Look and write.
1. Help John write a post card. 2. Share in groups and in class.
1. Listen and tick. 2. Look and match. |
学生在体验、实践、参与和合作的过程中，自然地运用和输出语言。这种贴近生活的语用训练，能较好地落实目标。 |
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Assignment |
★ Listen to the tape and repeat (pp. 27-31). 看书听读第27-31页。 ★★ Use the sentences “It’s … I can …” to describe the weather. 用相关句型介绍天气。 ★★★ Get more information about weather in the world. 了解世界各地更多的天气信息。 |
有效作业，体现层次性与自主性。 |
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作者：乐加颖（浙江省宁波市江东区外国语实验小学，全国优秀教师）
