站在童话故事的维度
——《地球爷爷的手》教学设计
一、文本解读
低幼童话，以清浅短小的故事、图文并茂的形式，成为孩子们最早接触的文学样式。《地球爷爷的手》就是人教版小学语文第二册的一则科普童话。文本运用轻浅的语言，采用形象的故事，告诉孩子们“地心引力”这一科学常识，引导他们留心身边的科学，启发探究的意识。
本课的内容是抽象的科学知识，形式却是形象的童话故事。如何使内容和形式得到恰如其分的融合？作者阳光用了形象的比喻和浅近的语言。一是把“地心引力”这一看不见摸不着的物理学现象，拟人化为“地球爷爷的手”，想象新奇有趣。二是大量使用了源于儿童生活的通俗语言，全文共253个字，简洁质朴，表意清晰，尤其是角色对话中，广泛使用了语气词，增加了语言的音韵美，使语言活泼明快，充满童心童趣。
二、学情分析
科普童话作为语文教材中特定的文体，在第一学段中占有较大的比例，其势必承载着第一学段阅读教学的目标，实现其主要的教学价值：通过阅读科普童话去识字、学词、读文，培养阅读能力，激发阅读兴趣；其另一方面的教学价值还在于宣传科学知识，培养和激发儿童的科学意识和思维，这是科普童话进入语文教材
三、教学目标
1．识记“俩、摘、引”等7个生字，会写“球、跳、桃”3个生字。
2．通过听故事、讲故事，感受童话故事之美，体会语气词在具体语境中的不同情感。初步培养阅读科普童话的语感和兴趣。
3．初步了解，并能联系生活实际感知“地心引力”这一科学常识，养成留心观察周围事物的习惯。
四、教学重点
识记“俩、摘、引”等7个生字，能正确、流利、有情趣地朗读课文。
五、教学难点
感受童话语言的美，联系实际理解“地心引力”。
六、教学过程：
（一）从分层解题到导入课文
球——地球——地球爷爷——地球爷爷的手
（二）从师讲故事到指导读课文。
（三）从感受故事到品味语言。
1.读对话，统整语气词，感受音韵美。
2.读课文，合作品情节，感受故事美。
（四）拓展思维，运用表述。
1.借助图示体验，突破难点“地心引力”：地球爷爷的手是什么？
2.自由表达：它还有哪些神奇的本领？
3.拓展想象：如果没有地球爷爷的手，会怎样？
（五）梳理故事，指导书写。
跳 桃
作者：张幼琴（浙江省绍兴市柯桥区漓渚镇中心小学）
