Games
教学目标
1.知识目标
(1)能整体理解短文，听说读短文。
(2)能听懂、会说单词及词组：beanbags, play with ropes, tug of war, marble, top, hide and seek, clapping games, jigsaw puzzles。
(3)能听懂、会说日常交际用语：
In the past, they used to.......
In the present, they like.......
2.技能目标
(1) 能用正确的句式表述过去和现在孩子玩的不同游戏，学会比较。
(2) 能学会用思维导图读懂文章，梳理信息。
3. 情感目标
(1) 能体会随着时代的变迁，身边事物和生活方式的改变。在接受变化的同时，学会尊重、吸纳、传承传统中可取的地方。
教学重难点
(1) 能用正确的句式表述过去和现在人们从事的不同事情。
(2) 能学会用思维导图读懂文章，梳理信息。
(3) 理解变化，学会尊重和传承。
教学准备：PPT,实物，小组活动思维导图卡
教学过程
Step1: pre-reading:
读前：激活原有图式，激发阅读兴趣
1.Talk about Sunny in the present
T: I’m very happy to be here with you. Let’s chat with each other. Do you have any questions about me?
T: Here’s a short video about me. Watch carefully, you will find the answer.
仔细观察，寻找信息，自己组织语言进行表达。
【设计意图】英语学科的本质是教会学生用英语交际。英语课堂的最好状态是师生、生生能用英语通畅愉悦地交流。如果英语课堂是一场愉快的聊天，学生的精神无疑是轻松的，学习是有效的。通过新老师的信息差，初步展开图式，为下文做好铺垫。
2.Talk about Sunny in the past
T: Look at the photo, who is it?
T:Try to guess
What animals did I like? What food did I use to eat? What hobbies did I use to have?
You may use “You used to……”
T: I used to play a lot of outdoor games：Chickens VS Eagles, play with ropes.
skip ropes, play tug of war.（教授）
T: Let me play a trick.
【设计意图】教师以自身为教学资源，通过猜测教师小时候的喜好，激发学生对那个年代事物的好奇，引出句型You used to……。同时也把话题引向游戏，通过一个play with ropes挑花线的手指小游戏让学生初步感受那个年代游戏的意思，为文章打下伏笔。
3.Know sth about an outline
T: You see in the past, I used to be an active girl. But in the present, I am a fair lady.
熟悉in the past, in the present
比较老师小时候和现在的对比，引导学生发现。提出主题：changes
【设计意图】教师利用思维导图，一步步对教师小时候和现在的一些特征进行梳理，以图表的直观性对所知内容定向和引导，为后面的自主学习做好铺垫。
Step2: while-reading:
读中：理解文本内容，掌握思维方式
1.整体感知文本
T: From the past to the present, things have changed a lot. I am going to show you a small passage. Let’s listen and answer: what has changed?
【设计意图】通过文章录音，以图文并茂的方式让学生总体感知文本，锻炼听力，了解大意。
2.提供解读模式，小组合作
T:I have two questions:
What games did children use to play in the past?
What games do children like playing in the present?
Learn the outline
To make an outline, what should we do?
Discuss the tips with the students.
(1)We should read and underline the key information.
(2)We can talk and draw.
(3)We can say sth about the games and try to play the games in the past.
请一组学生上黑板，与老师共同完成思维导图。
小组活动: (1)Read in the group, teach each other.
(2) Discuss and finish the outline.
(3)Try to play the games.
【设计意图】教师带着学生完成了对自己过去和现在的比较，利用正迁移效应，引导学生通过小组合作学习学习文本。学生通过阅读文本，完成思维导图，能有效梳理文章脉络，教师有意识以身示范，实时渗透，教给学生学习的方法。
3. 学习新知，了解文本内涵
Check and show
T: Can you show me your outline? Are you right?Let’s discuss the games.
Learn: play with beanbags, play with marbles and tops, play hide and seek, play clapping games, jigsaw puzzles
1.学生自主教，了解音形义，必要时教师给予帮助。
2.尝试让学生体验各种游戏的快乐，玩中学。
3.通过思维导图的清晰指引，学习细节语言的表达。
【设计意图】通过思维导图和小组合作学习双线呈现，引导学生将文本当成一个有条理的、上下连贯的、有机的语言整体来对待，思维导图带领学生如何解构文本，如何获取信息；小组合作学习解决生词，经历学习过程。教师对学生的学习过程进行启发、推进和调控，培养学生自主吸纳和建构新知识的能力。
更重要的是，在小组学习里，教师给足时间，让学生对过去孩子玩的游戏充分实践和体验，从而得到最真切的感受。
Step3: Post-reading
读后：拓展应用提升，凸显文化价值
1.Discuss the topic：What has changed in our daily life? (延伸到生活)
2. Learn how to use the outline
以学生的回答为基础，选择一个话题，学习自己制作图式，清晰地阐述自己的话题，表明自己的观点。
【设计意图】让学生联系到生活，围绕现在和过去两个方面，体现了学生对思维导图的学习过程：从最初观看教师的范例，到师生尝试合作提炼关键词绘制，在到最后学生自主运用，学生经历图式积累到图式运用的过程，实现语言的整体输出。
Step4:Summary
1.What’s our topic today? Is it good? Why or why not?
2.A useful way to learn: make an outline.
【设计意图】学完本课，教师从两方面进行梳理：知识层面和技能策略方面。
从Sunny’s changes---the changes of games---the changes of daily life聚焦本课主题changes，提升人文。通过开放性的问题让学生对主题进行深层次思考，体会随着时代的变迁，身边事物和生活方式的改变。在接受变化的同时，学会尊重、吸纳、传承传统中可取的地方。技能策略方面，学会用思维导图更好清晰解读和记忆、学习文本。
Step5: Homework
Write a short passage about the changes.(using the kind of outline)
【设计意图】每一个学生所特有的经验，对其英语素养的形成和发展是非常重要的.教师眼睛不能盯着知识结果，要让学生在“学英语”的过程中，学会知识、学会学习、学会思考。教师需要做的是慢慢欣赏，用心陪伴。
作者：黄 慧（江苏省江阴市实验小学）
