闽江师范高等专科学校附属实验小学刘冰老师在执教的《在柏林》一课中展开了较好的探索。根据观课所得，笔者猜测她想达到以下意图;
1.以杜甫的《石壕吏》导入，发挥互文参照的作用。《在柏林》是现代美国作家奥莱尔写的小小说，《石壕吏》是1200多年前中国诗人杜甫写的诗歌，虽然时代跨越千年，文章体裁也不同，但表现的主题是一样的，都是揭示战争给百姓带来的灾难。只不过小小说《在柏林》表达主题时更含蓄、隐藏一些。所以以杜甫的《石壕吏》导入，对于启发学生理解小小说《在柏林》的主旨是有帮助的。
2.引入柏林的多组照片，补充学生对外国城市感受的不足。对于柏林这座西方都市，学生的确缺少直观感受，文本又是以二战时期的柏林为宏大的背景，缺少这方面的知识及感受，学生要领悟文本主题确实是有困难的。引入柏林的多组照片，补充学生对外国城市感受的不足，为学生加工文本提供必要的经验背景。为此，刘老师在不同教学环节，提供了三组照片：二战前的柏林，二战中被盟军攻打过的柏林，现代的柏林。
3. 在预习的基础上理出小说的要素，理解小说的主旨。教者抓住环境、人物及其举动，引导学生概括文章内容，初步感受作品控诉战争与祈盼和平的主题。这是教者处理较为成功和出色的环节。
4. 体会小小说以特写镜头来塑造人物形象的方法、领悟以小细节反映战争大灾难的构思特点以及独特的结局的表达效。这方面教者有这样的意识，也花了较大的笔墨。但是效果并不明显，主线不够清晰，取点比较散乱，教师阐释过多，学生进入文本层次不深，依靠自身感悟不够丰富。
由此，笔者也产生了一些感想，不惮浅陋，在此交流。
1.成功的语文课堂，是阅读心理规律、文本特色、儿童学情三者之间达成平衡后的有机统一体。追求这种平衡统一达成的过程，也就是教学设计的旨归。这就是我们语文教师备课过程艰苦的实质所在。有了这样的大局意识，我们在备课中既能钻得进去，又能跳得出来。
2. 小小说文体特征把握要更准确。小小说跟一般小说一样重视场景、个人形象、人物心理、叙事节奏，但小小说往往从一个画面、一组对比、一声赞叹、一瞬间之中，捕捉住了生活，表现出一种丰富的思想。它的显著特点是：小、新、巧、奇。小小说涉及的场景、人物虽然不多，情节也不复杂，但语言、内容更精炼，情节更新奇。特别是小小说在结尾处，会和中国传统相声一样抖出一个“包袱”，收到出奇制胜的效果。所以小小说凭 “典型”一词所能概括的。
如果能找到本小说构篇上最大的特色、最奇巧的地方，再设计一个容量较大的学习任务作为本课主要教学环节，本课主线也会更清晰，学生学习活动展开也充裕和充分得多。
“千课万人”不但推介名师，也培植青年，这样的取向，体现了活动的公益价值、亲师情怀，值得钦佩。所以刘冰在执教的《在柏林》一课，对青年教师教学技艺的提升也具有了很好的样本意义。
（作者：江苏省苏州工业园区小学语文教研员 孙春福）
