河山源一脉，美术教学同文、同种、同心。

水土本同宗，课堂文化共生、共长、共享。

在核心素养语境下，以理想的姿态回望美术教育，探索儿童美术与传统地域化美术的融合，成为美术教育的聚焦点，也是美术教育者肩负的光荣使命。“千课万人”组委会特别邀请海峡两岸美术名师、大家齐聚杭州，于2017年12月1日至3日隆重举行了海峡两岸小学美术“理想课堂”研讨观摩会，共同探讨美术教育的“理想课堂”。

为了将研修内容落到实处，力求涵盖美术重要课题，本次研讨会分别从言志、明道、问学、寻根、寻路等五大版块进行深入探讨交流。每一版块侧重不同，均由来自全国各地美术领域的知名专家、名师坐镇，以名家独特的个人魅力、丰赡的知识涵养、专业的理论高度等呈现美术理想课堂的精髓。

观摩会邀请了31位专家名师，带来了17优质示范课、6场学术报告、1场学术沙龙、2节海选课堂、6场互动评点，深度聚焦美术教育，启迪教育之思，探讨教学之路，生成理想课堂，学术气氛十分浓厚。会场座无虚席，来自云南、广西、内蒙、黑龙江、重庆等26个省、直辖市、自治区的老师们团团而坐，讲台上名师专家精彩的演绎赢得了大家的热切交流和高度赞许。

言志：成立名师工作室共同体凝聚追梦团队

学术者，天下之公器。为更好地担负起美术教育人的时代责任和使命，写下属于新时代教育教育的价值思索与探寻，建构起共同的文化情怀和坐标，千课万人组委会邀请全国各地21家小学美术名师工作室，成立了以李力加教授为领衔人的“千课万人小学美术名师工作室共同体”，发布《2017千课万人小学美术核心素养研究蓝皮书》，凝聚追梦团队，引导研究视角的纵横拓展，汇聚改革行动的风起云涌。

明道：探索核心素养的理想课堂

为更好的探索理想课堂建构路径，并为理想课堂研究提供学理依据，李力加教授、尹少淳教授高屋建瓴，就“何为理想课堂”“美术学科核心素养与深度学习”作了精彩报告，阐明了美术学科核心素养五大要素，及其与深度学习能力的对应关系，痛批现如今美术课堂注重技能传授，而忽略情感态度价值观现象。并指出今天、未来的艺术教育，必须是以艺术修养、创造性思维为主导，且最大可能的对孩子的原发性进行保护，让孩子在探究过程中进行自主的学习！老师的作用更多的是启蒙，以自己的思想、独特的个人魅力去唤醒孩子们内在的创造力。

名师马琳、宗跃风、陈勇从“图像识读”维度，通过外国美术作品中的人物情感表现、《千里江山图》、鼓浪屿古建筑多层次奉献力度课堂；台湾名师张美智、王铃兰从“美术表现”维度，通过创意剪纸、色彩造型展示童心童趣；台湾名师邱美惠、钟璧如从“审美态度”维度呈现魅力课堂；台湾名师张世玚、谢沅芷从“创新能力”维度亮相思考课堂；特级教师朱敬东、朱国华团队从“文化理解”维度执导“良渚遗韵”探究大课堂。

江彩邦老师执教的多学科整合课《桥》，融美术、音乐、语文、数学、科学各学科于一堂课之内，为美术理想课堂探究提供了一种可行性案例。罗仕凤老师的《布依族传统蜡染》、谢丽芳、谢玲玲老师的学术报告，从传统地域化美术角度，探讨了儿童美术与乡土美术的有效融合。海选课堂李梦航老师精彩演绎凸显了基层美术老师的创新活力，为美术理想课堂提供了广阔的空间。

问学：感受先锋评论的心灵锐度

重视课堂观摩，更重视课堂研讨，是“千课万人”研修活动的质量所在。每一堂示范课后由执教者作微陈述，再由省级教研员兰岗、冯恩旭、冷莹，特级教师王鹏、台湾吴望如、陈致豪组成的专家评点团队 ，作“双子评论”，以力求为执教者提供更完整、更多方位的视野。精彩的点评，为与会老师更好的理解课堂教学奠定了坚实基础。

寻根：共享深度观课的思索空间

在《课堂观察点报告》中，章献明团队以教学设计、课堂环节时间分布、师生互动次数、学生对老师提问的反馈情况等为观察点，用科学数据全面解剖了现场课堂，探寻理想课堂内在规律。特级教师程明太在报告《基于证据的听课评课》中条分缕析的厘清了听课、评课的定义，以及如何对课堂教学效果进行客观评价，进一步拓展了深度观课的思索空间。特级教师魏瑞江呈现的经典课堂《花非花》，是一节改变思维方式的美术课，有着抛砖引玉的涵义，观摩老师可以去“仿”也可以在此基础上进行升华。

寻路：唤醒美术教育的学术自觉

李力加、陈致豪等专家主持“守望两岸乡土美术文化的麦田”学术沙龙，共同探讨两岸地方文化资源课程开发的多维基点，直面美术学科图像识读、美术表现、审美态度、创新能力、文化理解五个核心素养探索美术教学中面临的新问题、新困惑，唤醒美术教育的学术自觉，真正提高学生的艺术审美能力和人文修养。

为期两天半的研讨观摩会落下了帷幕，一场场触动心弦的学术报告，一堂堂精彩绝伦的示范课，一次次真诚明晰的点评，深入人心，发人深省。相信思想的交流和碰撞将如秋雨般润泽与会老师的心田，引领他们立于美术教育的前沿。
 

会场全景