收获满满，难忘“千课万人”
 

杭州西湖的美虽让人流连，被誉为教育界“春晚”的“千课万人”更让我心慕之。此次的学习主题是核心素养下习作教学的“五度训练”。以往的我更多是以一名普通老师的身份在讲台上向学生输出，今天作为一位前来研修的学生，侧耳倾听一堂堂魅力十足的名师课堂、一场场意味深长的讲座、一句句入木三分的点评，脑洞大开。对于主题习作教学“五度训练”需要让大家了解的“是什么”“干什么”“去哪里”的问题逐渐由模糊走向清晰。

17堂名师展示课，囊括了小学阶段的记叙文、说明文、应用文和诗歌等体裁的教学指导。除了全面呈现不同文体的教学思路外，也有“面”当中“点”的重点攻破。

自然朴实的贾老《古文今译》课堂让写作技巧软着陆；直率幽默的蒋军晶老师抓五个良方化舌尖上的美味为有厚度的文字；诗人雪野引孩子的童心从“看见”走向“洞见”；拒绝形式的台湾老师何绮华用日记分享带孩子演绎真感情、真生活；虞大明、张祖庆、张学伟、刘发建老师抛开全面的苛求，让常态课堂理性轻松。

肖绍国老师的课堂丝丝入扣，从听音乐到想画面，再到写文字。不只是在教写作，也是在教审美。从审美情趣转化到灵动文字的过程并不是易事。平时的熏染也是我们语文老师需要重视的。

罗才军老师的课堂，我们看到的不是“灌输”，不是引导的“强加”，他从孩子的反馈中推动孩子们思维的发散，又带孩子找到自己个性化的思维聚焦。也许这堂课让老师们惊叹的不多，但层层递进的理性教学思路已让我们有所得。

还有一些这样的课堂则是在引领我们脚踏实地的以本为本。学会在课本中“小题大做”挖掘写作训练点：单群群老师的《让景物说出你的心情》，引领孩子从人教版四年级课文《那片绿绿的爬山虎》中学习借景抒情；胡元华老师的《观察和发现》借课文《蟋蟀的住宅》带孩子多角度观察；周益民老师的《反向思维写童话》给我们的单元习作想象作文指引了创新的思路。快人快语的何捷老师在《挑战说明文》中看似“无情”却有“深情”，也许是说明文的文体难以让孩子们写出玩味，老师不选择带孩子“散步”，没有“孩子慢慢来”的停顿，大胆地带孩子课堂“跑步”直奔目标，不给孩子思维倦怠的机会，集中火力在幽默引领中调动孩子思维活跃起来，事实证明孩子们在“怕落后”、“乐思考”中精彩不断。

名师们提供的示范课对于来学习的老师而言，非常具有可操作性，而专家们带来的主题讲座的意义则是领航我们习作教学的走向。接受理念的同时也给我带来了很多思考。平易近人的薛法根老师认为《孵鸟蛋》中孩子的一些语言是需要匡正的，如果这篇文章出现在昨日台湾何绮华老师的课堂，是不是就成了真感情的表达？真生活的反映？也许这就是文化的差异带来的思维差异。王崧舟老师的作文“三问”让我们再次叩问自己，我们平时的习作指导是重在技巧还是生活觉知？是否本末倒置了？怎么带孩子找到他们的写作意义？

王老师曾言：“所评之课不过是关照自己灵魂的一面镜子。”一问一悟，慎思之，笃行之。这段在名城与名师相聚的时光值得珍藏，期待与“千课万人”的再次相遇！

（湖南  苏珊）