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“千课万人”小学数学“新课标前瞻与实践探索”高峰论坛
11 月 19 ～ 21 日·杭州
修订中的数学“课程标准”令人神往，课程改革必将随中国的改革进程而更加自信与自如，更加开放与融合，更加深刻与灵动。课堂教学肯定必将需要：超越知识本位，走向素养关怀；超越当下关注，走向未来价值；超越学科固守，走向儿童立场；超越本土情结，走向融合视界。因为这是时代的呼唤，这是历史的使命！
// 活动定位 前瞻思考 躬行叩问 焦点关注 实践探索
// 活动主题 数学新课标前瞻与实践探索
// 活动时间 2021 年 11 月 19 ～ 21 日（周五～周日），18 日报到，22 日返程。
// 活动地点 中国杭州（报名后告知确切论坛地点）
// 活动对象 小学数学教师、学校教科研管理人员、教研员及有关研究工作者
// 活动形式 学理阐释 课堂示范 课后反思 互动答疑 课程展示 成果报告
// 活动课程
前瞻一 数学理念更加贴近儿童发展
【新课标理念前瞻】
数学核心素养是具有数学基本特征的关键能力、思维品质和价值观的综合体现，体现了数学独特的育人价值。数学核心素养主要包括“会用数学的眼光观察现实世界”、“会用数学的思维思考现实世界”、“会用数学的语言表达现实世界”等方面，具体体现在数感、量感、推理能力、运算能力、模型思想、数据分析观念等方面。
【探索性示范教学】
视点一 会用数学的眼光观察
◇课堂示范：《梯形的认识》（四年级）
◇学术报告
徐长青（特级教师 天津）
视点二 会用数学的思维思考
◇课堂示范：《线的认识》（六年级）
◇学术报告
俞正强（特级教师 浙江）
视点三 会用数学的语言表达
◇课堂示范：《集合》 ( 三年级 )
◇课后反思
李培芳（特级教师 福建）
前瞻二 数学内容更加追求素养提升
【新课标理念前瞻】
数学核心素养的培养需要通过学习内容、学习材料等为载体，教学实践中，通过领域拓宽、内容拓展、目标深化等方式，多维度开拓数学核心素养的内容与路径。
【探索性示范教学】
视点一 “量感”培养
◇课堂示范：《设计面积尺》（四年级）
◇课后反思
袁晓萍（特级教师 浙江）
视点二 尺规作图
◇课堂示范：《借助尺规再认三角形》（五年级）
◇课后反思
唐彩斌（特级教师 浙江）
视点三 百分数作为统计量
◇课堂示范：《百分数的认识》 ( 六年级 )
◇学术报告
朱德江（特级教师 浙江）
视点四 解决问题策略
◇课堂示范：《米和厘米单元解决问题：教室的门高》（二年级）
◇课后反思
刘善娜（特级教师 浙江）
前瞻三 学教方式更加注重学生实践
【新课标理念前瞻】
数学核心素养的培养需要构建“核心素养导向的新教学”，转变学与教的方式，通过课程整合、问题导引、任务驱动、材料支持、创意练习、拓展生长等，促进学生联结推理、丰富理解、应用迁移，实现学生的学习有深度地发生。
【探索性示范教学】
视点一 联结推理学习
◇课堂示范：《三角形的面积》（五年级）
◇课后反思
朱国荣（特级教师 浙江）
视点二 丰富理解学习
◇课堂示范：《比的意义再认识》（六年级）
◇课后反思
刘延革（北京市小学数学教研员）
视点三 应用迁移学习
◇课堂示范：《百分数的应用》（六年级）
◇学术报告
黄爱华（特级教师 广东）
前瞻四 学习过程更加重视情境创设
【新课标理念前瞻】
核心素养的培育是为了适应未来更加不确定的情境和真实问题的解决，因此，学习情境的不确定和复杂性是新课标注重创设的。在复杂情境中经历数据收集与处理、进而分析问题、解决问题，积累起应对复杂问题的经验与能力。
【探索性示范教学】
视点一 真实情境中的通透学习
◇课堂示范：《花好梦圆》( 四年级 )
◇学术报告
华应龙（特级教师 北京）
视点二 复杂问题中的策略学习
◇课堂示范：《田忌赛马》（四年级）
◇课后反思
邵汉民（特级教师 浙江）
视点三 创意情境中的能力提升
◇课堂示范：《两位数乘法的练习课》（四年级）
◇学术报告
朱乐平（特级教师 浙江）
前瞻五 课程形态更加突出多元融合
【新课标理念前瞻】
注重课程内容的拓展、课程边界的软化、课程综合化程度的提高，是当代课程发展的方向。新课标在数学课程形态上将更加突出融合，关注不同学科、不同内容的数学化融合，引领学生在更宽广的视野中学习数学。
【探索性示范教学】
视点一 拓展生长课
◇课堂示范：《三位数乘一位数（拓展）》（四年级）
◇课后反思
罗鸣亮（福建省小学数学教研员）
视点二 单元整合课
◇课堂示范：《多边形的面积单元整合课》（五年级）
◇课后反思
吕立峰（特级教师 浙江）
视点三 综合实践课
◇课堂示范：《植树问题》( 五年级 )
◇学术报告
张齐华（特级教师 江苏）
// 活动详情 详见盖章件
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“千课万人”观摩活动组委会
2021年9月
