问渠哪得清如许，转变学习方式从源头入手
领异标新二月花，培育语文素养以实践出新
“千课万人”小学语文“大单元、跨学科、项目化”教学论坛
5 月 23 ～ 28 日 · 杭州
【活动愿景】大任务架构，多样态共生，教学评一致
【活动定位】践行课程新理念，奉献实践新形态，创造语文新品质
【活动主题】大任务与课堂实践
【活动时间】2024 年 5 月 23 ～ 28 日（周四～周二），23 日报到，28 日返程
【活动地点】中国杭州（报名后告知报到及会议地点）
【活动对象】小学语文教师及有关研究工作者
【活动形式】学术讲演 课堂示范 课后反思 现场互动
【课程模块】（24 节示范课 27 场报告 28 位名师）
开篇主旨报告
学术视点一：语文项目化学习
学术报告：指向跨学科学习任务群的语文项目化学习
主讲名师：夏雪梅（上海市教科院普教所副所长，博士，研究员）
学术视点二：语文大单元学习
学术报告：荷花四季 ——统编版小学语文古诗词“莲荷”系列通解
主讲名师：周建忠（南通大学教授，文学博士，博士生导师）
第一篇章：基于大单元的文学阅读与创意表达
教学内容：五年级下册第五单元
教学特色：大单元教学
聚焦任务群：文学阅读与创意表达
教学团队：魏斯化名师团队
一、大单元教学整体设计
报告题目：大单元教学内容与结构打造的“整体思维”——以五下第五单元为例
主讲名师：魏斯化（全国素养大赛一等奖，江苏）
二、大单元教学课堂示范
教学视点一：学习动作描写方法，体味描写效果
课堂示范：13《人物描写一组》群文阅读
学习情境：发现大千世界众生相——学校海报，年级专刊征集《与众不同的他》
课后反思：跟随名家学写人，字里行间众生相
主讲名师：赵源林（全国苏教版课堂评比特等奖，江苏）
教学视点二：体会细节烘托描写，积累描写方法
课堂示范：14《刷子李》单篇阅读
学习情境：发现大千世界众生相——如此包装，营销大师是怎样来炼成的
课后反思：习作单元任务群下精读课文承载的教学价值
主讲名师：王 军（苏州市学科带头人，江苏）
教学视点三：运用群文比较阅读，迁移描写方法
课堂示范：◎《习作例文》群文阅读
学习情境：发现大千世界众生相
课后反思：“群”而有道
主讲名师：魏斯化（全国素养大赛一等奖，江苏）
教学视点四：综合运用描写方法，写活人物个性
课堂示范：◎《习作：形形色色的人》
学习情境：发现大千世界众生相——身边人物“画”廊展
课后反思：梳理、迁移，写出独特的“那一个”
主讲名师：胡修喜（特级教师，江苏）
第二篇章：基于大单元的思辨性阅读与表达
【团队一】
教学内容：五年级下册第六单元
教学特色：大单元教学
聚焦任务群：思辨性阅读与表达、文学阅读与创意表达
教学团队：特级教师罗才军名师团队
一、大单元教学整体设计
学术报告：破开认知局限，实现思维拔节
主讲名师：罗才军（特级教师，正高级教师，浙江）
二、大单元教学课堂示范
教学视点一：读出故事前后矛盾，体会思辨特点
课堂示范：15《自相矛盾》
学习情境：图书公司想出版这个寓言
主讲名师：罗才军（特级教师，正高级教师，浙江）
教学视点二：读懂故事逻辑推理，发展思辨能力
课堂示范：16《田忌赛马》
学习情境：胸有成竹地献计
课后反思：理性思维主导下的阅读与表达
主讲名师：徐世赟（特级教师，浙江）
教学视点三：读懂危急情境决策，提升思辨能力
课堂示范：17《跳水》
学习情境：“历险”总动员——困境中的选择
课后反思：思辨性阅读中的阅读工具运用
主讲名师：杨吉瑞（省教坛新秀，浙江）
教学视点四：解析想象写作方法，提升表达素养
课堂示范：◎《习作：神奇的探险之旅》
学习情境：“历险”总动员
课后反思：习作“想象”能力解析与项目设计
主讲名师：王铁青（部级优课，浙江）
【团队二】
教学内容：五年级下册第六单元
教学特色：大单元教学
聚焦任务群：思辨性阅读与表达
教学团队：特级教师林乐珍名师团队
一、大单元教学整体设计
学术报告：在解决问题中培养创新思维
主讲名师：林乐珍（特级教师，正高级教师，浙江）
二、大单元教学课堂示范
教学视点一：组织活动展开思维，显化思维过程
课堂示范：15《自相矛盾》
学习情境：试当广告审核员
课后反思：指向思辨性思维的深度学习的路径
主讲名师：施东荣（温州市名师，浙江）
教学视点二：运用支架讲述故事，表达思维过程
课堂示范：16《田忌赛马》
学习情境：应聘线上孙膑纪念馆志愿讲解员
课后反思：搭建支架，助推深度学习思维
主讲名师：戴晓晓（温州市教改之星，浙江）
教学视点三：聚焦人物言行特点，揣摩思维过程
课堂示范：17《跳水》
学习情境：直击危机现场
课后反思：客观 理性 机敏——思维的另一种路径
主讲名师：林方燕（温州市优质课评比一等奖，浙江）
第三篇章：基于语文实践活动的跨学科学习
教学内容：五年级下册第三单元《综合性学习：遨游汉字王国》
教学特色：跨学科学习
聚焦任务群：跨学科学习
教学团队：特级教师李竹平名师团队
一、跨学科学习整体设计
学术报告：跨学科学习——从趣味走向挑战
主讲名师：李竹平（特级教师，正高级教师，北京）
二、跨学科学习课堂示范
教学视点一：分析汉字运用现象，发现文化密码
课堂示范：《趣味中的奥秘》
学习情境：漫步汉字文化走廊
主讲名师：李竹平（特级教师，正高级教师，北京）
教学视点二：体会以形表意特点，学习创造思维
课堂示范：《汉字魔法师》
学习情境：漫步汉字文化走廊
课后反思：着力于创造性思维能力的培养
主讲名师：贺润黎（北京市优课）
教学视点三：分享汉字研究心得，培育研究兴趣
课堂示范：《分享汉字研究报告》
学习情境：漫步汉字文化走廊
课后反思：探究——从兴趣到能力到理解
主讲名师：许慧清（大兴区教学技能比赛二等奖，北京）
第四篇章：基于单篇课文的跨学科学习
教学视点一：超越时空感知文化，聚焦整本阅读
教学特色：跨学科学习
课堂示范：8*《红楼春趣》（五年级下册第二单元）
聚焦任务群：整本书阅读
学习情境：和《红楼梦》里的孩子们一起放风筝
课后反思：整本书阅读中的“句段”教学法
主讲名师：肖绍国（特级教师，正高级教师，广东）
教学视点二：注重阅读材料拓展，聚焦学科整合
教学特色：跨学科学习
课堂示范：20*《金字塔》（五年级下册第七单元）
聚焦任务群：文学阅读与创意表达
学习情境：制作旅行攻略
课后反思：跨学科学习的设计实施
主讲名师：朱 煜（全国素养大赛特等奖，上海）
第五篇章：基于项目化学习的思辨性阅读与表达
单元教学内容：六年级下册第五单元
单元教学特色：项目化学习
聚焦任务群：思辨性阅读与表达
单元教学团队：特级教师鲍海淞名师团队
一、项目化学习整体设计
学术报告：“思辨性阅读与表达”学习任务群的项目化学习实践与思考
主讲名师：鲍海淞（特级教师，正高级教师，浙江）
二、项目化学习课堂示范
教学视点一：体会事例表达观点，学习辩论方法
课堂示范：14《文言文二则 - 两小儿辩日》
学习情境：学习古人是如何用具体事例表达观点的
课后反思：立足教材，入项任务设计与计划的策略
主讲名师：彭春风（特级教师，浙江）
教学视点二：创设真实学习任务，培育探索精神
课堂示范：15《真理诞生于一百个问号之后》
学习情境：结合课文素材，学习撰写正方一辩材料
课后反思：真实任务与主动探索——单元项目化学习的
主讲名师：李庆力（杭州市课堂教学评比一等奖，浙江）
教学视点三：展开阅读想象讨论，体会思辨乐趣
课堂示范：17*《他们那时候多有趣啊》
学习情境：讨论未来的上学方式和今天的有什么不同
主讲名师：鲍海淞（特级教师，正高级教师，浙江）
教学视点四：有理有据发表观点，发展辩论能力
课堂示范：◎口语交际《辩论》
学习情境：如何开展一次班级辩论会？
课后反思：在真实的语言运用情境中重证据地表达
主讲名师：方卫成（杭州市课堂教学评比一等奖，浙江）
第六篇章：项目化学习的实践样态探索
单元教学内容：多年级、多单元组合
单元教学特色：项目化学习
聚焦任务群：整本书阅读、文学阅读与创意表达、跨学科学习
单元教学团队：特级教师洪志明名师团队
一、项目化学习整体设计
学术对话：语文项目化学习的实践样态
主讲名师：洪志明（特级教师，正高级教师，浙江）
主讲名师：鲍国潮（省教坛新秀，浙江）
二、项目化学习课堂示范
教学视点一：尝试节选编写课文，推进经典阅读
课堂示范：2《祖父的园子》（五年级下册第一单元）
聚焦任务群：整本书阅读
学习情境：一起做教材“编写人员”，从《呼兰河传》中再取一内容，选作课文，并根据要求适当改动
主讲名师：洪志明（特级教师，正高级教师，浙江）
教学视点二：定格英雄光辉时刻，提升品读能力
课堂示范：23《黄继光》（四年级下册第七单元）
聚焦任务群：文学阅读与创意表达、跨学科学习
学习情境：抗美援朝纪念馆网上游，为雕塑写英雄介绍
课后反思：语文项目化学习的实践样态
主讲名师：童月红（省优质课二等奖，浙江）
教学视点三：设计人物雕塑形象，表达人物理解
课堂示范：24《“诺曼底号”遇难记》（四年级下册第七单元）
聚焦任务群：文学阅读与创意表达、跨学科学习
学习情境：为哈尔威船长设计一个雕像
课后反思：语文项目化学习的实践样态
主讲名师：周建国（全国课堂教学展评一等奖，浙江）
教学视点四：雕塑展现文学群像，表现文学理解
课堂示范：25*《挑山工》（四年级下册第七单元）
聚焦任务群：文学阅读与创意表达、跨学科学习
学习情境：工艺美术大师要制作一组“最美劳动者”主题雕塑，请你为“挑山工”设计雕塑造型
课后反思：跨学科学习主题的选择路径
主讲名师：包林军（省教坛新秀，浙江）
【活动收费】培训费：1180 元 / 人（团队可优惠），食宿、交通等费用回原单位报销。
【活动咨询】电话：400-0017-582 / 0571-86596906
手机：172-8077-1995 / 158-5829-8848 / 159-5819-8815
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