创造课堂新天地，以大单元推动结构转化
寻找时代超动能，为新课程提供智慧支持
“千课万人”新课标视域下的小学数学“大单元教学”专题论坛
5 月 23 ～ 27 日 · 杭州
【活动愿景】把握大单元教学本质，丰富大单元教学策略，提升全方位数学素养
【活动定位】选择典型单元，创造教学样例，促进课堂转型
【活动主题】大单元教学
【活动时间】2024 年 5 月 23 ～ 27 日（周四～周一），23 日报到，27 日返程
【活动地点】中国杭州（报名后告知报到及会议地点）
【活动对象】小学数学教师及有关研究工作者
【活动形式】学术讲演 课堂示范 课后反思 现场互动
【课程模块】（15 节示范课 20 场报告 20 位名师）
第一篇章：在大单元中深化数的认识
教学内容：数的初步认识与再认识（多年级、多单元组合）
教材版本：北师大版
教学团队：特级教师俞正强名师团队
一、大单元教学设计
学术报告：初步认识与再认识的课堂把握与育人价值
主讲名师：俞正强（特级教师，正高级教师，浙江）
二、大单元教学课堂示范
教学视点一：联系生活情境，认识小数特点
课堂示范：《小数的初步认识》（三年级上册第八单元）
学习情境：这些文具的价格你都认识吗？你都会读吗？
解决的实际问题：认识小数的读法、写法和各部分名称、大小比较
主讲名师：俞正强（特级教师，正高级教师，浙江）
教学视点二：深化问题情境，理解小数性质
课堂示范：《小数的再认识》（四年级下册第一单元）
学习情境：小数是用来表示完整的物还是不完整的物？
解决的实际问题：小数与分数之间的关系
课后反思：初步认识与再认识的课堂把握与育人价值
主讲名师：郭 骥（华东六省一市赛课一等奖，浙江）
教学视点三：根据生活需求，认识均数特点
课堂示范：《平均数的初步认识》（四年级下册第六单元）
学习情境：60 米，我通常要跑（ ）秒？
解决的实际问题：认识和理解平均数
课后反思：初步认识与再认识的课堂把握与育人价值
主讲名师：袁恩忠（正高级教师，浙江）
教学视点四：思辨均数性质，反思均数功能
课堂示范：《平均数的再认识》（五年级下册第八单元）
学习情境：Ａ包括 :“6、7、8”，Ｂ包括：“7、10、6、9”，提出问题：A、B 谁的水平高？
解决的实际问题：平均数是否能代表一组数的平均水平
课后反思：初步认识与再认识的课堂把握与育人价值
主讲名师：章 颖（金华市小学数学教研员，浙江）
第二篇章：在大单元中活用小数运算
教学内容：小数加减法（四年级下册第六单元）
教材版本：人教版
教学团队：特级教师刘莉名师团队
一、大单元教学设计
学术报告：“小数的认识与加减”教学结构化实践探索
主讲名师：刘 莉（特级教师，正高级教师，湖北）
二、大单元教学课堂示范
教学视点一：立足“计数单位”，理解算理算法
课堂示范：《小数加减法》
学习情境：运动会奖品筹备（购物）
解决的实际问题：理解并掌握小数加减法的算理和算法
课后反思：基于计数单位，感悟运算的一致性
主讲名师：张 杨（黄石市优秀教师，湖北）
教学视点二：运用“计数单位”，迁移算理算法
课堂示范：《小数加减混合运算及运算律的推广》
学习情境：游戏（连续跳、运球比赛）
解决的实际问题：从整数运算横向迁移、掌握小数混合运算法则及运算律
课后反思：从对比到迁移，感受数的运算本质
主讲名师：张 领（省级优课奖，湖北）
教学视点三：凸显“计数单位”，领悟算理算法
课堂示范：《整理与复习 - 小数的意义及加减法》
学习情境：三个“游戏”（拨数、挑战、购物）
解决的实际问题：以“计数单位”为核心，梳理并形成知识网络结构
课后反思：以“计数单位”为主线，串联小数知识结构
主讲名师：费利平（黄石市市级优质课一等奖，湖北）
第三篇章：在大单元中促进分数理解
教学内容：分数的意义与运算（多年级、多单元组合）
教材版本：苏教版
教学团队：特级教师吴正宪名师团队
一、大单元教学课堂示范
教学视点一：走进生活情境，理解分数意义
课堂示范：《分数的意义》（五年级下册第四单元）
学习情境：一个粉笔盒、两条绳子话分数
解决的实际问题：理解分数的意义
主讲名师：吴正宪（北京市小学数学教研员，特级教师，正高级教师，义务教育数学课程标准修订组核心成员）
教学视点二：拓展生活情境，活用分数运算
课堂示范：《分数乘法》（六年级上册第二单元）
学习情境：一桶水、一块草地算分数
解决的实际问题：会计算分数乘法，并理解其道理
主讲名师：陈金珠（北京市丰台区数学学科带头人）
二、大单元教学沙龙
学术沙龙：建立数与运算整体结构，感悟一致性
参加沙龙名师：
孙 建（正高级教师，北京）
李义杰（北京市数学学科带头人）
漆 敏（北京市数学学科骨干教师）
陈金珠（北京市丰台区数学学科带头人）
第四篇章：在大单元中拓展图形认识
教学内容：长方形的周长和面积（三年级下册第二单元）
教材版本：浙教版
教学团队：特级教师唐彩斌名师团队
一、大单元教学设计
学术报告：小学几何高阶素养的培养
主讲名师：唐彩斌（特级教师，正高级教师，浙江）
二、大单元教学课堂示范
教学视点一：层递推进探究，丰富测量体验
课堂示范：《长方形周长》
学习情境：如何测量长方形的周长
解决的实际问题：探究的层次性和有效性
课后反思：《长方形周长》教学任务的层次性设计
主讲名师：孔 慰（国家级教学成果二等奖，浙江）
教学视点二：深化实践操作，提升图形认识
课堂示范：《长方形面积》
学习情境：生活中的长方形面积怎么算？
解决的实际问题：探究的层次性和有效性
课后反思：《长方形面积》在操作探究中提升
主讲名师：朱元华（省教改之星金奖，浙江）
教学视点三：探究图形关系，拓展几何理解
课堂示范：《周长和面积的关系》
学习情境：从周长到面积，我们要走多少步？
解决的实际问题：探究的层次性和有效性
课后反思：《周长和面积的关系》有意义有意思的数学活动实施
主讲名师：胡卿燕（省教改之星，浙江）
第五篇章：在大单元中探究图形运动
教学内容：图形的运动（四年级下册第七单元）
教材版本：人教版
教学团队：特级教师张齐华名师团队
一、大单元教学设计
学术报告：学生提问——给课堂插上想象的翅膀
主讲名师：张齐华（特级教师，正高级教师，江苏）
二、大单元教学课堂示范
教学视点一：增强空间观念，感受对称之美
课堂示范：《轴对称》
学习情境：链接城市中的“轴对称”地标建筑……欣赏它们美在何处？
解决的实际问题：掌握轴对称图形的特征及性质，在方格纸上画轴对称图形的另一半
课后反思：让思维显性，感悟数学之美
主讲名师：姚 波（杭州市教坛新秀，浙江）
教学视点二：理解平移本质，增强空间观念
课堂示范：《平移》
学习情境：理解并掌握平移运动，能在纸上画出平移后的图形的位置
解决的实际问题：解决生活中的平移问题
课后反思：理解平移本质，增强空间观念
主讲名师：於久益（杭州市上城区课堂教学评比一等奖，浙江）
教学视点三：展开多维想象，深化数学理解
课堂示范：《平移的再认识》
学习情境：方格图中小旗图的平移
解决的实际问题：准确地在方格图中描述简单图形平移的方向和格数
主讲名师：张齐华（特级教师，正高级教师，江苏）
【活动收费】培训费：980 元 / 人（团队可优惠），食宿、交通等费用回原单位报销。
【活动咨询】电话：400-0017-582 / 0571-86596906 手机：172-8077-1995 / 158-5829-8848 / 159-5819-8815
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