专家特稿

4  做具有哲学思维的数学教师                                                     郑毓信

10  落实“四基”，要把数学思想方法适当地说出来——谈“小数的意义”教材的处理    张奠宙

专题研究

13  “变教为学”需要螺旋上升的学习活动                                          郜舒竹

17  “变教为学”应重视数学术语的习得                                            陈巍巍

本期话题

21  数学是需要讲道理的                                                          俞正强

22  如何帮助学生明白数学道理                                                    王昔寒

25  如何让学生明白“先乘、除，后加、减”的道理                                  夏旭鸣

28  “理”不在于说，而在于悟——“折线统计图”教学片段观摩与赏析                谢翠萍

教改前沿

成果展示

31  经历体验过程  促进概念理解——“面积的认识”教学例谈                        王  薏

备课之窗

一课研究

34  两个版本教材中“负数”内容比较与启示                               苏陈林   仲崇恒

教学120

课堂问诊

37  “都是开放惹的祸”                                                 钱金宇   严育洪

课堂新探

40  思维可视  情理相融——第一学段数学教学中图式思维活动的设计与运用            葛素儿

43  让“负迁移”发挥正能量的作用                                                陈俐俊

46  把握起点重组教材  创设联系促进迁移——“三位数加法（竖式计算）”教学实录与思考

                                                                                马凤娟

49  “点”“线”“面”里看“作图”——浅谈“画图”的策略在低年级数学教学中的渗透 沈颖英

课堂诊断

51  多样化的归一——“比赛场次”的教学改进实践                          俞宏毓  王伟杰

55  低年级几何图形教学的再思考                                          陈怡农  柳  云

问题争鸣

封三  用5天的平均时间更合适吗？——与人教社编辑商榷                             张建明

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