卷首

01  教育无痕                                                                   徐  斌

专家视角

04 小学数学课程核心词演变的回顾、反思与展望                                    曹培英

封面·人物

10  关注本质，为理解而教

【理念】

10  追问本质 不厌其深                                                          朗建胜

【理念】

16  经历过程 促进理解                                                          朗建胜

【课堂】

 21  为理解而教——“生活中的负数”课堂实践与思考                               许忠平

【课堂】

 25  突出本质  经历再创造——“线的认识”教学实践与反思                         江黎明

【问卷】

 30  普鲁斯特问卷之问                                                           朗建胜

 精品课堂

 31  让数学课堂流淌理性之美——“整十数加减整十数”教学新思考                   林  俊

 35  擎领而顿  百皱皆顺——“面积的含义”教学思考与实践                         蔡建华

 39  重视探究过程  突出方法指导——“交换律 ”教学实录与思考                    陈小霞

教学探讨

44  人民币“分币”教学的微研究                                                 窦  平

47  创意作业：开启快乐的数学学习之旅                                           马华平

50  基于问题解决 凸出估算价值                                                  宋健泳

54  从操作实验到关系推理——认识长方形体特征的教学路径                         姜荣富

案例与反思

58  关注经验迁移 重视体验辨析——“分数的简单应用”磨课心得                    杨  宏

62  质疑使教学更精彩——由一道思考题引发的思考                                 窦朝艳

64  数学：寓理  育人——俞正强老师“鸡兔同笼复习课”教学赏析                   朱雪莲

教师论坛

67  用5天的平均时间更合适吗                                                    张建明

68  让学生的思维多飞一会儿                                                     陈红杰

教学实验与调查

70  学生学习平行四边形面积的思维路径初探                                       郭立军

教师进修

75  有关素数的两个思想方法的问题                                               陈永明

教学一得

77  经历三次猜想  积累探索经验                                                 肖捷文

79   学生对“比”质疑之后                                                      娄荣兰

 

 

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