卷首语

1  语文教师的责任                                                                                                                 聂鸿音

理念·观点

焦点论坛

4  略读教学之“略”研讨述要                                                                    南岗区语文名师团队工作室

7  略读课《麦哨》的设计与教学                                                                                            于   东

9  “精”“略”得当方法引路——评于东老师的《麦哨》                                                  董晓烨  刘志卓

百年语文研究

11  夏丐尊语文教育思想探析                                                                                      刘立德  高  荣

教学探索

实践与反思

16  语文项目学习——为了学习的深度发生                                       耿春龙  王东娣  高霁岑  路  媛

21  由“预习”向“预学”转变                                                                                                      叶希希

26  凭借微课程资源，架桥课内外阅读——以《给家乡孩子的信》为例拓展课外阅读             姜传奇

28  “一带一”：让阅读教学丰润起来                                                                                       杨雪莲

33  儿童习作“交际语境”的缺失与归位                                                                                    余晓伟

37  唤醒中的“加与减”——小学体验式习作教学方法研究叙事                                                 葛荣娣

41  “组合类”课文的整体性教学策略                                                                                       刘国庆

43  聚焦“特别”学习表达——《鱼游到了纸上》重点突破                                                        熊建峰

46  单元整合教学研究——以人教版五年级下册第七单元“作家笔下的人”为例                        柴桂萍

50  《自己的花是让别人看的》（第一课时）教学设计                                                          吴林妹

教材研究

古诗词鉴赏

53  《题西林壁》赏析：是哲理，更是境界                                                                            江小兰

55  《江雪》的独特意义                                                                                                        李   丽

比较·借鉴

57  两岸小学语文教材比较分析——以人教版课标教材和台湾康轩版教材为例                       杨建国

成长·发展

语文人生

62  我向往的语文教学                                                                                                           温过房

 

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