《小学语文教师》2019年第6期 |
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卷首 |
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卷首 1 讲故事的人 |
孙双金 |
人物 |
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封面人物 4 基于儿童立场,整本书阅读指导课的实践样态 |
张淑英 |
教坛新秀 9 每天一练笔 妙笔亦生花 |
王玲玲 |
——高段作文教学课例研究 |
骆英芝 |
论坛 |
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百家讲坛 12 预测阅读策略原理及学习设计初探 |
王国均 |
随笔 16 又是“出示生字新词 |
杨立新 |
17 “阅读马拉松”,让孩子享受孤独和自由 |
鲍小文 |
教学 |
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精品课堂 19 指向语文要素的民间故事教学 |
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——《枣核》课堂教学实录 |
何夏寿 |
22 基于语文素养发展的民间故事教学 |
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——何夏寿老师《枣核》一课教学赏析 |
牟原喜 |
备课现场【统编教材“解析”】 |
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24 《当世界年纪还小的时候》文本教学解读及教学活动设计 |
娄屹兰 |
27 经典文学作品课程价值的教学转化与实践 |
张邦业 |
30 聚焦课后练习 落实语文要素 |
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一一以统编教材三年级下册为例 |
连忠友 |
34 明晰变化,创设真实语境,提升交际能力 |
彭 静 |
【教学“策略”】 |
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37 低年级口语交际教学实施策略 |
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——以统编教材第四册第八单元《推荐一部动画片》为例 |
陆宇慧 费 洁 |
39 追寻融合言意的阅读教学 |
李忠琼 |
42 统编教材第一学段“识字加油站”教学策略例谈 |
何亚儿 |
46 一读二品三创:小学高段指向写作的阅读策略 |
徐家文 |
48 指导小学生阅读名著方法探微 |
张艳萍 曾 慧 |
【教学“例谈”】 |
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51 “童趣、理趣”共生“童心、童话”同行 |
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——以《我应该感到自豪才对》为例谈童话故事类课文教学策略 |
刘晓慧 |
54 用好拓展资料 助力学生表达 |
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——统编教材一年级下册《小壁虎借尾巴》说话练习设计 |
何风彩 |
55 在联系中把握和落实“清楚地介绍”的学习 |
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——统编教材三年级下册第七单元《火烧云》教学谈 |
方德佺 |
【教学“一得”】 |
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58 边做游戏边识字 寓教于乐效率高 |
张 雯 |
59 神奇手指操 |
何 文 |
60 是“蛹”,不是“茧” |
丁良桂 |
进校园 “辩课进校园” |
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——走进浙江师范大学附属衢州白云学校 |
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【教学叙事】 |
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61 用预测策略读小说 |
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——《丰碑》课堂教学叙事 |
吴艳丽 |
65 用预测策略读说明文 |
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——《海洋——21世纪的希望》课堂教学叙事 |
江狄龙 |
67 用预测策略读说理文 |
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——《“心”字像什么》课堂教学叙事 |
陈红梅 |
【辩课实录】 |
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70 让学生像作家一样思考 |
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——“辩课进校园”预测阅读策略课例研讨实录 |
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新闻体系作文 我的作文教学主张 |
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73 故事写作,在起步阶段就踏上正途 |
何 捷 |
我的作文教学实践 |
朱 萍 |
78 词句生长,让写话真正发生 |
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——以统编一年级教材为例 |
郭如莹 |
成长 |
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问讯处 82 “‘绝口不提'的‘绝’是什么意思”等6则 |
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博文 85 错别字收纳盒 |
朱一花 |
86 在发现和质疑中向更深处漫溯 |
彭荣辉 |