基于学生核心素养发展的主题教学（二）

90分钟的大课里边我们有戏剧、综合实践活动还有语文专题研讨的活动，我们的母语作为学校非常重要的一个内容，放置在这里的其中，在这个过程当中老师们是否感受到因为课表的变化，学校的内容就有了变化。

既然这样就有一些评价在里边了，比如说你的课堂的评价有哪些参考系数，这是我们清华附小的课堂评价的维度，第一，是否有兴趣，是否激发了你学习的欲望，那就是说你是否有预学、有质疑在里边；第二，是否有适当的方法在里边；第三，是否有动力，或者说是否有学习的意义，还有容量值在里边，在这个过程当中发现我们的四个值，由原来的这样的动力优化为右下角的这样之后的一个结果，所以现在看我们的课，大家可以这样去参照，有兴趣吗，有方法吗，容量如何，意义何在，当然你不一定面面俱到，但这些维度是需要考量的。课堂评价之外语文的评价还有这些维度，有一单、一册、一护照，一单就是我们的情感态度学习单，以及我们期末单项考试单，比如说朗读、作文、写字，因为每学期都要百字过关；还有一册，一册是是综合素质测试手册；有一个护照，我们在右下角简单呈现了一本护照。在这个过程当中特别强调综合性的评价，低年段特别强调乐学嘉年华这样的测试，中年段强调戏剧这样的创作表演，高年段强调毕业课程的课题检测。在这个评价当中，清华附小低年段的语文肯定不是它的卷子决定了它的素养，要有百字单项过关，课前三分钟的演讲，古典诗词的吟诵，抽签抓到哪儿，五首过去，还有重要的是嘉年华。专门设置一天，我们老师和家长义工一起帮助完成比如说游戏对对碰，小朋友都排着队要走七个娱乐场所叫闯关游戏，一关一关由易到难的进入，他就要学汉语拼音了，就专门抓的汉语拼音的声母有一个小框，韵母有一个小框，然后排着队拿着他的小护照过来，抓过一个“h”，这面抓了一个“u”，小朋友自己要对对碰，他就“h”“u”，“hu”就这样，然后老师家长就 “yeah，恭喜你，你超棒，你‘hu’的很对”，如果说达不到，没问题，给你三次机会。接下来，第二个环节猜字，就是偏旁抓一个，部首抓一个，主体字是哪一个再来对对碰，碰完了之后还不行，要组一个词，组了词之后还有说一句话，还要小组合作共同完成词与词之间的排队，排成队之后组成一句话，这句话既分享给自己，也分享给别人。还有一系列的内容，比如说作文，所谓作文考试必须图文并茂，那你先用美术，你只有画出来再讲，再去表达。种种来说，学校就是通过这些方式来完成的，这些也都纳入他们的考试系统里边去。

第二大方面，主题教学究竟改变了什么呢？我们自己觉得主题教学在优化在丰富语文教学的现状，主题教学为语文教学提供了多种教学的可能，主题教学的老师们还可以通过单篇的教学，还可以研究各种类型的语文学习，我们必须要清楚，语文就像母亲一样，随时随地都可以积累，随时随地都可以表达，都可以去这样那样的提升我们的素养。就拿我的课来说，《皇帝的新装》这一课因为是国外翻译的文本，以前上这个课可能就单篇来讲这个课文，然而这个翻译的文本翻到今天，在今天看来英语翻译文本的作家那就多了去了，由于每个人的翻译不同，他用的语词便不一样，那我们就来比较一下，所以就有了比较阅读。这样一来这堂课就改变了以前的单一学习，在比较当中发现作家翻译的妙用以及不同，甚至还能发现汉语拼音的声调，只有两个声音两个调，无外乎着“OH”(第四声)“OH”（第二声）就这两，我们的汉语有四个声调，翻译家把它翻译的就不一样，有的翻译的“ah”就翻译个“啊”，有的翻译“oh”就翻译成了“哎呀”，我们就在比较当中让孩子们去比较，翻译家翻译成“哎呀”的时候汉民族语言有四个声调，你该怎么去体会，你去朗读就完全不一样了，到汉民族语言的时候， “哎呦，真是美极了”是一种，还有一种“哎呀，真是美极了”，还有“哎呀，真是美极了”。亲爱的老师，你会在比较教学中究竟发现什么？

我们的王峰老师在教学的时候拿了一句 “己所不欲，勿施于人”，他在做学科间的整合，这是清华附小的另一种语文的课堂样态，整合、回归到一个哲学命题上，达到西方圣经里的一种表达，来体会全世界共同理解的价值观，然后回到这里来丰富我们的理解，实际上是借助外语这样的文字来帮助我们完成我们的学习。语文改变了多种类型，简单的说也在改变我们的教师，因为我们知道语文如此丰富，我们的语文老师也要如此丰富，我们的眼光就不能仅仅专注单篇教材里，清华附小的团队就诞生了一批又一批的这样的老师，不是仅仅只有一个窦老师，窦老师还有这样那样的局限。 “千课万人”打从去年开始就有团队出场了，即便他们不完美，去年那个具有艺术素养的张家龙老师上了《鹅鹅鹅》，他是现场弹着钢琴作为一个语文老师来理解为什么是“鹅鹅鹅”，而不是“鹅鹅鹅鹅鹅鹅曲项向天歌”，今天我们王峰老师又来了，让我们大家感受一个语文老师最好懂点外语，才知道东西方语言表达的不同，站得高他对母语的感觉会更深刻，我们清华附小还有一位聂燕老师，她是学美术的，美术的语文课会是什么样子？我们今天该怎么样当老师，我想这给我们提供了特别多的课题，今天的老师应该从课堂教师变成具有课程领导力的老师，今天的老师也要从课程的执行者变成课程的创生者，像我们王峰老师那样可以超越教材，能够研究一个“已所不欲，勿施于人”的这样的课堂样态，亲爱的老师，未来有多种可能，语文才会有多大的空间。

再说说怎么改变了学生，孩子们知道站在前面的老师就是一本百读不厌的大书，能站在讲台信手拈来，旁征博引，“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”，如果这样，你的课就能像我们的大王老师这样，大胆的放胆，放下孩子们问出的十几个问题，王老师一一编织到课堂的环节里，让我们如陶老师说的那样，冷静的编织，迅速的组织生成，孩子们有惊人的质疑能力、创造性的思维以及丰富的表达。如果说他们这些老师带出这些孩子的时候，你的学生就会让你有想不到的精彩，我拿一个班来说一说，今天何秀华老师没有来上课，何老师的国学经典那是没得说，她知道她带的这个班级她需要语文的载体实现怎样的生长，有个小朋友在他三岁左右的时候他的爸爸发现了一个现象，可是他非常苦恼，找到了何老师，何老师听了以后极力的开导他，让这个孩子坚持下去，这事就是有一天中午他们家正吃中午饭，突然天棚上有两只苍蝇，爸爸很自然的要拿起苍蝇拍要把它打掉，儿子突然说话，因为爸爸是清华大学物理系的教师特别忙，大多都是妈妈带孩子，他对他儿子了解也不多，今天儿子突然说了这样的话让他太吃惊了，他说：“千万别打，一个是爸爸一个是妈妈他们两在交谈呢，你千万不要打死他们。”他爸爸一听觉得儿子疯了啊，他怎么说他俩在交谈呢，他凭什么说一个是爸爸一个是妈妈呢，他就说：“儿子你话从何来，你怎么能这样说呢？”他说：“爸，你看左边那只腿上有毛，它是雄性的，是爸爸，右边这只腿上没毛，它肚子很大，已经怀了小宝宝，它俩在商量怎么生下孩子。”他爸爸越听越恶心，中午的饭菜就在桌子上边，你说这苍蝇要在那儿生下宝宝啊，他爸爸越听心情就越复杂，但是他爸爸就真的听了孩子的话，没伤害这两只苍蝇。等孩子不注意的时候拿着苍蝇拍，可哪儿还找得到这两只苍蝇。他跟何老师说了，何老师告诉他在小朋友的眼里动物没有排序，是成人给他了这样的一个评价，你一定要呵护他。他爸爸说：“不瞒何老师，我和他妈妈都是留学回来的，你说我们学物理的孩子怎么这么没出息爱虫子呢，完了，觉得孩子没出息啊。”何老师说你一定呵护他，能不能每天让他专门写他观察虫子的日记，然后你也帮我也帮，咱们就帮他来创设，让他创造像法布尔那样的《昆虫记》。大家看到了，这是他们家养的这些昆虫，窗台上是他养的蝈蝈，他到了热带雨林之后对蝴蝶的很喜欢，他一直在观察，这些都是他亲子采集的昆虫的样子，留下照片来观察写作文，已经四个寒暑假坐着飞机去，最远的到了南美洲的墨西哥，几乎都在热带雨林的气候里，因为那个地方昆虫多，走遍了几大洲。为了呵护这个孩子，我们的清华附小的老师就为他私人订制，这是他走遍的地方，这是他自己亲手制作的标本，为了他训练他的表达能力，我们给他开水木秀场，发海报给大家看到，这是给他专门提供的空间，海报发出之后已经诞生了大批的粉丝来跟他交谈，中午的时候给他们讲这些昆虫成长的特性，甚至我们全校发动一场讲不好讲第二场，这是为他安排的第五场专场了，全校的粉丝通过秒杀的方式来到这里听他来讲，甚至他出版了第一集昆虫记之后，我专门把他安排在一个活动当中，请到了已经92岁的诺贝尔物学理获得者清华附小的校友杨振宁先生，我让杨振宁先生听他讲昆虫的故事，让杨振宁给他签名，杨振宁先生非常激动地说：“你一定要坚持下去，我作为一名科学家，我成功了是因为我很小的时候有母语伴随我，我几乎天天写日记，记载了我的研究经历，最后我前后对比，相对当中我发现了物理学的对称现象，就好比我们中华名族汉民族语言中的对偶，你就这样坚持下去哦！”他还给全体清华附小的孩子们题词，倡导都要像李嘉华这样，一定要发展自己的兴趣。亲爱的老师们，到此还没有完，我们学校每学期有掷地有声的家校培训活动，去年俞敏洪来到了清华附小，以往的每位管理专家来我们都有学生的展示，这次的展示特别有趣，有四个孩子展示，其中就有李嘉华，其他还有3位，一位是研究中医的，是四年一班的一个小女孩，她已经把《道德经》都背完了，《黄帝内经》倒背如流，这就是当时现场演讲的情景，他们已经是这样落落大方的用中华汉民族语言的口才去讲，把俞敏洪都给震撼到了。亲爱的老师，我们在改变什么，就这个班不仅仅有一个李嘉华，还有一个个李嘉华，看看！他们班舞蹈、写、创作、书画、诗集来谁说这不是语文。

亲爱的老师，前面谈到的单篇语文谁说这不是一种思想呢，谁说这不是一种策略呢，谁说这不是一种方法呢？30年就这样带领我的团队，这样功夫不负有心人朝着一个目标前进就会获得这样的尊严，去年建国65年首届基础教育评选我们获得了一等奖的头筹。语文的主题教学获得了这样一个国家大奖对于我们小学语文老师来说，不仅是我们学校的荣誉，更是有基础教育尤其是从事语文教学的老师的荣誉，今后我们附小还会有这样的指导纲要发行，还会有更多的其他学科的联动，还会有机会和大家分享我们的戏剧，还会跟大家分享我们清华附小怎样通过主题教学撬动了学校“1+X”的课程的变革，还会和大家分享我们清华附小是怎样辐射各个地区。清华附小正朝着“语文立人”为聪慧高尚的人生奠基去实现我们这样的誓词，“我是清华少年，努力成为健康、阳光、乐学，拥有中国灵魂、国际视野的现代人，百年的附小，大家的附小”。这个大家不仅仅是你我，大家是一位位有引领价值的语文老师、数学老师、学科老师，甚至是伟大的学生，我想这才是我们的意义所在，主题教学到底在干什么，它在做一个怎样的价值，在确立一种怎样的价值引领，它在怎样影响一个学校的价值文化，一切的一切就这样形成了，美好的故事像李嘉华这样一个一个的诞生了。

作者：窦桂梅（清华大学附属小学，著名特级教师）