133****2591 曾老师的课给我一种豁然开朗的感觉,小学用现象解释现象,这就是小学与初中的区别。
137****9920 经常聆听曾老师的声音,今日第一次聆听曾老师的课。大师的课简约、大气:指导随实验看似随意,实则已将学生放入心中,以生为主,随时随机指导。大师的课自然、亲切:课堂语言亲切、没有过多的修饰,根据学生的情况,自然生成。大师的课有深度、有结构:实验材料有水、半圆形和梯形玻璃砖,依次呈现呈现材料,让学生的探究步步深入,发现也越来越多。
139****5453 曾老师的讲座风趣幽默,收获颇多。
139****4219 曾老师教会我们求真,求实,弥补中小衔接课程里的空白地带,带领学生接触事实。曾老师与李老师两位专家的点评指导我们区分科学知识课程与工程技术课程。
152****5051 曾宝俊老师的课,环环相扣,情节紧凑,很好解决了中小学科学的三不管内容----光的折射!很好!学习了!
152****8629 对曾老师的课的一些感受:1.这是一节设计新颖的,创新的教学探索,因为在新课标中没有要求研究光的折射;2.曾老师的课非常注重孩子们的兴趣,强调全员参与,因为整节课大部分时间都是孩子们自己在动手,在思考,在发言;3.课堂除了强调动手之外,还有动脑的理性体验,比如显示了材料之后,问孩子们该怎么操作,这个问题对于我们来说都有点没有头绪,所以非常挑战孩子们的思维;4.这是一节充满童趣的课,语言十分儿童化,比如“你们在太阳下玩过吗”“光点他跑偏啦”,上的很快乐的一节课。
158****2226 曾老师巧用饮料瓶,既让学生回忆生活现象,又易于启发学生思考。
182****3892 曾宝俊老师的课堂充分展现了一位教学一线老师的扎实功底。曾老师将课堂完全交给了学生,通过联系实际,层层引导,真正做到“授之以渔”。
183****1483 云淡风轻,娓娓道来,一语天惊。奇思妙想,匠心独运,大师典范。——感谢曾宝俊老师。
137****9920尊重自然和生命的李老师的处处以生为本,时时刻刻以课堂生成为重,真正激发了学生的思维,让学生会说、敢说、敢反驳、敢辩论,是核心素养的践行者,难怪下课时间到了,学生都不愿意下课。我也还没有听够,所以一次次聆听大师的课。真实、自然、大气、亲切、唯美……
137****9920 聆听李霞老师的课已经是第三次了,第一次是《生物的性状》,第二次是《生物的性状和遗传》,今天再次聆听李老师《植物的生存》一课。一个热爱研究生命的老师,必然是一个尊重大自然和生命的人。分析李老师的确实也是,她尊重学生——当分发学习单时,她对每一位学生说:“谢谢”。尊重事实——当学生说的答案并不是她所期望的答案时,只要不是科学性错误,李老师就以学生的答案为主。
131****8118 李霞老师对学生的指导非常细致,真的很有亲和力!感觉李霞老师这节课对比实验的条件设置的本身有问题,学生现在思维有点乱了。
135****0218 李霞老师的课,自然生动,学生学习投入。把植物带到课堂,直观,有趣。让学生明确了科学阅读的重要性,科学阅读能让学生提炼要点,学会找不同点,学会了对比的学习方法。
139****5453 李老师的课,看似无作为,其实是大有作为。使孩子思维更严谨了。
139****4219 李老师的课给了我们示范,不暗示,不评判,不影响学生的自我思维发展。
152****5051 李霞老师的放弃自己的影响力,把不为做到了极致,学生讨论充满了浓烈的火药味,最后下课的时候,学生都不愿下课,说:还没有讨论完!学习了!
183****1483 您的眼神像明亮的星,您的语言亲切的如沐春风,您就像慈爱的母亲,当您的手抚摸孩子的头时,您身上散发的母性之光,智慧之光,足以让绚烂的舞台黯然失色。亲其师,信其道,你对孩子的爱是发自内心的,孩子们感受到了,我们也感受到了!--感谢李霞老师。
158****9770 李霞老师的这节课,不仅是学生不想离开课堂,我们这些听课的老师也想时间再多几分钟。李老师在这节课一直扮演引导者的角色,让学生自己辩论,解决问题。如没有阳光并不代表没有光。此外,李老师还特别顾及补充同学发言的学生,让他们自己完善。最后老师稍微整理,总结。学生思维非常活跃,可以说为了证明自己观点是对的,绞尽脑汁。但是这节课,我有几个问题。1、学生提到泥土里面有养分,然而在三年级已经提到过植物通过根吸收水分,伴随水分一起吸收的是矿物质。养分是叶片合成的,并不是根吸收的。老师在这里时,是不是应该纠正学生的观点。之后有学生在设计实验时说到浇水,植物能用根在水里吸收养分就不用光也能存活。2、学生说到光合作用时,说到了光合作用能提供水分。小学课本里提到的是二氧化碳和水生成氧气和养分,但是中学教材中光合作用过程更加具体6CO2+12H2O→(CH2O)+6O2+6H2O,确实生成的水。针对这种情况,小学教材没提到,学生又恰好提到,这时候,老师怎么处理比较好。
131****8118 被徐杰老师圈粉,这么好可爱。
139****4219 徐老师与闻老师的同课异构,让我们看到同一节课的不同设计方式所培养的学生不同的科学能力,要达到不同的教学目标,需要不同的环节与引导。
137****9920 欣赏徐杰老师的自然、亲切、幽默风趣的课堂语言,也欣赏徐老师课堂的整体把握能力与课堂掌控能力。想请教徐老师,这些孩子早已想雀雀欲试了,您为什么一定要将学生拉到认识小灯泡的结构上来呢?
139****4219 徐老师幽默亲切,学生在轻松愉快中习得知识与技术。
139****4219 徐老师适时有针对性的表扬,培养学生良好的倾听习惯与表达方式。
152****5051圆桌会议,三位特级教师对核心素养分析的透彻,接地气。曾宝俊老师讲到:三套系统!第一套是科学,对物质世界的认识;第二套是内心,对心灵世界的认识;第三套是社会,需要道德、法律、经济、政治来调节。获益匪浅!
139****0727 章老师讲座深入浅出!他结合两节具体的课例,使我们明白了如何在科学课堂上真正落实学生的学,引发我们的思考。这样的讲座很接地气!
139****5453 感谢章老师的讲座,教师以学生为主,可真正做到又有几人……
139****4219 章老师的报告打开了我们课堂设计思路的新视角,感谢!
152****5051 章鼎儿老师对教学策略的研究,透彻深刻,从教的研究到学的研究的讲解,使我获益匪浅。对岩石的研究这课,使我对这课有个全新的理解,完全诠释了“学”的研究,印象深刻!
182****3892 章鼎儿老师通过实际的案例与理论相结合,为老师们在教学研究与未来的发展提供了方向。