“千课万人”全国小学语文“五年级统编教材”课堂教学高峰论坛

          ——暨“文化积淀·语言建构·思维成长”课堂博览会

27日互动专刊

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获奖信息

 学员课评奖 

江西省赣州市大公路第一小学..王伟伟

精彩短信奖

浙江省临海市涌泉镇实验小学..章珊珊

微信公众号添加幸运奖

江西省赣州市红旗大道第二小学..罗婷婷

以上老师将免费观看本次会议在线视频

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学员课评

《墨梅》评课

王崧舟老师的课一如既往的充满诗意，角度依然宏阔，王老师执教之角度是站在中国文化的大背景之下，这样的角度自然课也会上的不寻常。从教学之初，王老师就渗透了中国传统文化，从“笔墨纸砚”来理解“洗砚”，反复让学生辨析“乾坤”一词的含义。

王老师的课让我印象深刻的有这么几处:

一、多元的朗读。王老师组织孩子们反反复复的朗读全诗，但并不让孩子和老师感到厌烦，不让大家觉得厌烦的原因是在于王老师艺术的引导，让每一位孩子都进入了诗歌之中。

二、耐心的引导。相信每一位听了这堂课的老师都会对一个场景印象深刻，就是推荐一位你觉得可能会需要你帮助的同学来朗读，在王老师的巧妙引导和幽默的语言下，我们明显感受到了这个孩子第二遍的变化。

三、诗意解读。王老师将墨梅中的梅花分为三种梅，在每一种或出示资料帮助孩子理解诗句，或出示大量与之相关的诗句丰富学生的认识，并且让孩子们直接欣赏王冕的墨梅图，既让孩子直观感受到了王冕所画之梅与多数人所画之梅的不同，又丰富了孩子的审美能力。

四、比较异同。通过这一环节的教学设计，让孩子更加明白王冕和他人的不同，从而为后面的情感升华做好铺垫。在以上铺垫后，孩子非常容易的就理解了托物言志这一概念。

五、诗意结尾。整堂课就在孩子的诵读声中，在欣赏墨梅图和戛然而止的音乐声中而结束，使人有一种意犹未尽的感觉。王老师的诗意课堂，是我所向往的一种课堂，当然我知道诗意课堂并非一朝一夕就能呈现，它需要老师自身要有丰富的人文积淀。王老师最后说“每一首古诗里都有一个中国式人格”，那么每一个语文课堂里也藏着一个诗意人格”，愿在今后的教学中能尝试实践“诗意语文”的理念，从而做到统编教材的重要理念——立德树人。

（江西省..王伟伟）

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部分互动短信

薛峰老师的评点短信

153****6252 听薛峰统编教材与“重复、缺学内容”衔接教学 讲座有感而发。薛峰老师引导教师从整体把握教材入手，关注课文的人文主题与语文要素，强调每一个人文主题和语文要素都是多次重复，螺旋上升的。老师们需要在主题和要素的重复中，寻求语文学习新的生长点，备课时，要有整体观、系统观、过程观。针对学习策略、阅读、习作等教师普遍困惑的地方，薛峰老师进行了详尽地释疑，提出了许多针对性意见和建议。

137****3705 薛教师讲的重复内容教学策略很实用，很有指导意义。

134****8699 薛峰老师，他结合上海使用的教材与统编教材教学衔接的一些做法，在“复现、未教识字写字内容教学建议；重复课文、缺学文言文教学建议；综合性学习目标实现的教学建议”三个方面做了具体阐述。让老师们要明确了在统编教材的使用过程中，如何落实语文要素指明了方向。

152****0281 薛峰老师围绕“统编教材与‘重复、缺学内容’衔接教学”做了精彩的讲座。 薛峰老师从“教学衔接基本策略”和“重复内容怎样教”两方面进行介绍。薛峰老师强调，教学时间是恒定的，教师和学生的精力是有限的，因此教材衔接的重点应放在基于统编教材理念理解的教学行为的衔接上，应遵循注意不刻意，随文落实的原则。对于重复的语文要素，要努力做到螺旋上升，循序渐进，不断巩固，不断深入；对于重复的课文，不能略过不教，不能简单复制。教师应对重复课文所在两套教材的单元人文主题、教学目标、课后练习等多个方面进行比对。通过比对，把握重复课文教学核心价值与训练重点。教师还应依据单元教学目标、教材特点与学情，分析重复课文与相邻新授课文的关系，调整重复课文的功能定位，优化单元教学结构，发挥单元教学的效能。 经薛峰老师图文并茂的阐述，我们模糊的认识变得清晰起来。我们更加了解统编语文教材，这对我们今后的教学方法有了新的想法和努力的方向。

151****0551 听了薛峰老师的讲座，让我对于重复教学的内容茅塞顿开。薛老师的讲座非常接地气，讲的都是些非常具有时效性的东西。听了这堂课我解决了如下困惑: 1.重复课文该如何教学：薛老师说对于重复的课文“既不能略过不教，也不能简单复制”，要正确认识学生语文能力的形成过程，因为语文要素的训练是循环往复的，可以在原有基础上进行巩固和深入。 2.对于重复课文目标的制定：薛老师用一句话概括了现今教学目标制定的弊病“有单元没有单元教学”。针对这个现状，薛老师给了三条策略:①在教学中心中要有三个目标:常规目标、单元重点目标和学年目标。 ②改精读为略读，改变教学顺序。 ③根据学生的认知特点组织教学。 薛老师短短的讲座照亮了我今后的语文教学之路，让我对于重复课文的教学有了新的认识，不再是一笔带过或是“新文旧教”。

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罗才军老师的评点短信

151****0551 罗才军老师执教的《“精彩极了”和“糟糕透了”》极具思辨性，恰如罗老师在听课指南当中的教学过程一样，罗老师用了一段精炼的文字表述了他的教学过程。“见山是山，见水是水”这个部分主要侧重于理清母亲和父亲对于这首诗的看法，进而为下面的思辨打下了基础，也就是“山不是山，水不是水”的教学部分，这个部分的教学是罗老师着力最多的部分，这个部分也可以看到孩子们不同的思维过程，同时在孩子辨是非的同时，罗老师加以引导告诉孩子，说话要有理有据，从而又回到了文本当中，最后在大家的思辨当中进行小结“无论是精彩极了还是糟糕透了”，他们的过分都是源于——爱，也就是俗语所说的“可怜天下父母心。”这样深入浅出的教学正如罗老师在讲解自己的教学思路所说的一样，他想避免给这样的课文贴标签的现象。事实到此课文也可就此刹车，但罗老师还增加了一个小练笔的环节，做到了以读促写，而且是在学生感兴趣的基础上进行写作。这是一堂非常有效的语用教学，既有思维的发展与提升又有语言的运用与建构，让我深受启发。

151****8150 罗才军老师执教的《“精彩极了”和“糟糕透了”》，通过体会题眼中的精彩和糟糕两词的不同之处，再到文中去找句子，最后质疑母亲和父亲谁的语言过分了，升华到文章的主题爱。一次次的引导，学生一次次的体会，在不知不觉中，文章的主题爱就深入了学生的心中。父母争论的小练笔又再一次让学生体会到父母虽然想法不同，但都是为了孩子好。这样层层深入的教学值得我们学习。

134****8699 罗才军老师为我们带来的是：《“精彩极了”和“糟糕透了”》罗老师引导孩子们探究主题，结合单元中关注场景中的对话的单元要求，让学生体会母亲鼓励的的过分与父亲批评的过分都是源自与对孩子的爱，从而让孩子得出“可怜天下父母心”的感悟。罗老师教出了真切与感动，并让孩子与自己的生活对接，体会无论父母是怎样的都永远是最爱孩子的。听听父母别样的声音，带给孩子别样的感受。

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王崧舟教授的评点短信

139****1907 风趣中蕴含着深厚的知识底蕴，亲切中饱含着真挚的教学态度，循循善诱，引人入胜，王崧舟老师的教学让我感受到了不一样的“墨梅”。

151****8150 再一次听到王崧舟老师的课，依然为他的课堂教学艺术所折服。从家中梅，到画中梅，再到心中梅，从字面理解到诗句背后所蕴含的深意，学生在王老师的引导下，走进了诗，走进了诗人。轻松又有内涵的课堂真好呀，太喜欢王老师的课堂了。王崧舟老师在课堂中结合梅花为学生补充了很多的课外诗句。不仅拓展了学生的知识面，而且帮助学生更深入地理解了诗歌所要表达的思想。梅格即人格，托物言志的写法在诗句的补充中自然而然就出来了，学生在不知不觉中掌握了知识，感受了诗人的人品。课堂的节奏真的太好了，受教了。

152****5080 王崧舟老师深入挖掘文本，巧妙的把《墨梅》的三种形式：家中梅、画中梅、心中梅，通过层层深入解读诗歌内涵，又深入浅出的让学生理解诗人淡泊高洁的志向，是一节导向性很强的示范课！

150****9776 王崧舟老师的课让我学到了古诗教学的真谛，领略古诗教学的精彩！

159****6003 王崧舟老师的课特别精彩，意犹未尽！也让我感受到古典诗文“诗格和人格”的统一，每一首古诗里都有一个中国式人格。再次明确了古诗教学的方向，谢谢王老师！

159****9873 学语文，只为寻找那个真正的自我,在学习的路上，我们更深切地理解自己，文化习得，就是精神救赎。说得真好！王老师说，诗格就是人格。在王老师的课堂中，我们也感受到王老师的人格:大气、正气、淡泊、清雅。

137****5372 王崧舟老师的课堂没有喧闹，有的是一句又一句的鼓励和指导，一次又一次灵魂叩问，他的课立意高，精神远，思维深，简单的一首古诗，在一次次的提问和深入探究中，领着孩子们进行了一次完美的精神旅行，无论是教学内容的理解还是精神品质的关照，甚至到最后的写法指导、板书的呈现，无不体现着一种回归！

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孙世梅老师的评点短信

135****7027 孙世梅老师为老师们解读了表达策略单元别写的意图，提出的施教建议深入人心，很有学习的价值。

187****2528 听了孙世梅老师的讲座，有感而发。她针对策略单元的习作编排作了深刻的解读，让老师们能够正确定位靶向，科学施教，对我们教学的道路上起了很大的指导作用。

152****3679 孙老师详细地讲解了精读课文、习作例文的价值功能，解答了习作编排的意图，也提出了许多有效的施教建议，为我们解答了策略单元教学上的疑惑。精彩！

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“千课万人”组委会师训部文编中心

2019年10月27日