部编教材《小学语文》第一册学理分析和学习建议

道教：“天有天道、地有地理、人有人论、物有物性。”

一、学生的学习之理

1.好奇心。

2.形象性。

3.想象力。

二、汉字的构字之理

1.汉字之形。

汉字是一种方块表意文字，最大的特点是以形表意，也就是用其形象符号来表达意思。象形字是汉字造字的基础。

合体字有笔画、笔顺、部件、结构之分。

2.汉字之音。

汉字的字音包含声、韵、调三个要要素。汉字的字音不仅传达着字义，而且以其优美的音质、音调及音象，传递着汉字深层的意象和文化。

3.汉字之义。

（1）无义字。（2）单义字。（3）多义字。

三、语文的教学之理

1.教学内容。

小学一年级第一学期的语文教学内容可以初步概括为以下四个方面，可简称为“四内容”：

（1）始业教育。

（2）汉字识写。这是一年级上册最为重要的教学内容，理应多化时间。汉字教学的内容主要包括字形、字音、字义的掌握及汉字的书写和组词造句的运用。写字教学的内容包括写字姿势、笔画笔顺、间架结构等。一年级上册要求识字300个、写字100个（详见教材后的“识字表”“写字表”）。

（3）拼音教学。汉语拼音教学是一年级上册较难的教学内容，应高度重视。本教材把汉语拼音的功能定位于帮助识字和学习普通话两个方面。

（4）阅读教学。这是人生阅读的起始阶段，是一种综合性学习活动，还处于一个“阅读规范”的时期。

2.教学目标。

（1）语文意识；（2）语文知识；（3）语文过程。

3.教学策略。

（1）习得语文知能；

（2）训练语文思维

三个策略：基于问题的探究教学、基于语言的比较教学、基于学情的差异教学等。

（3）渗透语文文化。

其一，渗透汉字的字理。字理者，造字原理、规则也。如“六书”原理及现代汉字结构规律。当然，了解字理并不是枯燥的文字讲解，而是要把汉字的字理知识与汉字字形、精美的图形结合起来理解。

其二，渗透汉字的演化。要有选择、有步骤地展现汉字诞生和演变的过程，同时以通俗的语言解释其字形、字义的变化，使学生更深入地理解每个汉字的意义。当然，这是有机渗透，并不是逢字必讲其演化。一节课选择一、二个重点字即可，有所渗透，逐步积累。

其三，渗透汉字的故事。可以选取一些经典的汉字故事，包括历史故事、神话传说、文化习俗等，促进学生学习兴趣的不断形成。

（4）培育语文习惯。

四、教材的编写之理

1.教材结构

第一册教材的基本结构：始业教材“我上学了”3次→识字教材5篇（识字40个）→汉语拼音教材13篇→识字教材5篇→阅读教材14篇，另加“口语交际”4次、语文园地8个，还有“和大人一起读”“快乐读书吧”等。

2.教材特色

（1）“中国风”。

（2）“中国人”。

（3）“中国字”。

3.教材创意

（1）教材呈现序列的变化。最有创意的是教材呈现了“先识部分汉字后学汉语拼音再学汉字”的序列。

（2）教材呈现内容的变化。本册教材加强了汉字的书写，重视了汉字的偏旁、部首和笔顺。

（3）教材呈现类型的变化。本教材在每个《语文园地》中设置了全新的学习类型“和大人一起读”。俗称“大手拉小手”。

它的意义有三：一是发挥大人的阅读辅导作用，二是构建大人和小人的“阅读共同体”，三是形成新的阅读教学模式：“教读＋自读＋课外阅读”三位一体。
 

作者简介：汪  潮（浙江外国语学院教授）