21世纪国际教育视域下课程教学改革的研究与实践
一、面对当下实际,先强调两个观点:
1.教育要面向未来……
2. 我们的工作是有回报的工作……
二、处理好当下“减负、提质”的关系
对学生“学习负担”要理性思考。可分为3种:
应当减轻的负担；应保持的负担，应增加的负担。
三、我们应该怎么办？
（一）找准位置，做完善课程改革的促进者
努力探寻教育教学的科学规律，按规律办事！
具体怎么做？要通过我们的研究和实践，拿出本单位“学生变样、教师变样、学校变样”的具体范型来！
需要是从点滴小事做起的。关键是实干!!
（二）优质课堂应当持何种态度去追求？
我们提出了“回归教学本真”“以学定教” 追求课堂教学的“淳朴、实在”等要求。这是希望通过优质课堂，来诠释一种本真、本质、本源的课堂。
（三）苦练内功，提高真功夫。
1.找准工作对象…… 只有为生的“学”服务，才能提高课堂教学质量。
2.加强学法研究… … “前测”与“后测”的调查研究，了解学生的学习疑难，提高自身的解惑水平.
3.练内功，提高临床实践能力。
4.要重视自身专业知识的学习。
（四）摆正“学生、教师与知识”的关系
优质课堂需要改学生与知识的间接关系，就是要将其间隔着的教师的“讲”尽可能减少到最低程度。
这是我们强调 “以学论教”价值的根本体现，也是落实研究愿景的出发点。
（五）为学生“有后劲”成长使劲儿。
1.任务驱动，确定明确的教学目标。
2.总体目标又从：
抓住课堂教学的主流方向，准确定位教学目标。
3.评价应依据《纲要》和《标准》提出的理念与要求，是否在课堂中有所体现，尤其是新课程标准明确提出来的有关新要求。如：
“新两基（基本活动经验和基本数学思想）”和“新两能（发现和提出问题能力、分析和解决问题能力）”这是决定学生能否可持续发展的决定性因素，这就是课堂教学的主流方向。
4.教学目标的设计问题——准确定位教学目标。
5.优质课堂研究的评价趋向——促进学生全面发展健康成长
要朝着把教育质量改进和激励功能的方向，去努力落实下述5个方面20个关键性指标。
6.评价一节课的标准问题——看理念、看实效、看特色
四、21世纪国际教育视野下，教学方法的变革
1.教学理念需符合国内外教学改革发展的新趋势：
2.要利用思维最佳期，抓住时机，进行最有效的指导与训练。
要警惕扼杀学生智慧潜能，贻误学生潜能开发与培养的不良倾向……
3.要培养学生乐于思考的行为习惯……
4.理性思考，科学研究，实现创造性的教学——在内容、方法、手段各方面要实现全方位的变化。
5.学生在数学实验室里的愉快学习，时间不够怎么办？
（1）加强“年级组的单元整体框架设计”的研究
（2）在整体谋划基础上，设计出课时的具体容量和流程……
五、开展教学游戏研究、探寻培养创新人才新路径
为培养新时代需要的创新人才，在课题研究的实践中，我们共同努力！
作者：李嘉骏（中国教育科学研究院研究员）
