教学之道如茶之道。

茶的制作方法各不相同。就拿红茶来说，是从茶树上采摘下来的嫩叶和芽所制成的。先静置一段时间，再揉捻、切碎，最后，在湿润的空气中摊放约数小时发酵，高温烘干后成正品。

教学内容的选择亦是如此。先分析、对比教材，站在师者角度取长补短，合理选择；再从学生的视角出发，依据孩子的特点，改进、补充、重组教材，创造性地合理开发。最后，在教研中交流，集大家 的智慧于一身，实现二次备课。

饮茶时对水的追求远远高于对茶本身，素有“三分茶七分水”的说法。明代田艺蘅的《煎水小品》中提到：“茶，南方嘉木也，日用之不可少，品质有好坏，若不得其水，且煮之不得其宜，虽（茶）好也不好。”这说明用来沏茶的水很是有讲究的。

教学设计岂不亦然。即便是好的内容，如果没有合理的呈现方式也难得以实施到位。从情境的创设到练习的层次，都犹如山涧泉水滋润着、丰盈着教学内容。所以全情投入的预设，是完成教学内容的必要保障，同时还会时不时伴随着美丽的生成。

有了名茶好水，还要讲究烹茶艺术。

教学之能力和艺术堪比烹茶之艺术。即便是再充分的预设，课堂上发生的许多情境也是老师无法预料的，老师的主要工作就是选择适当的时机和方式介入，过早或太迟或方式不当都会影响已经形成的研究氛围，所以“进退有度，并适当取舍”是驾驭课堂的最高境界。其次，紧扣教学目标的能力、善于倾听的能力、判断决策的能力、适时评价的能力……无不透露着教学是一种人间最美的心灵艺术！

品茶时讲究分三口将茗杯中的茶水饮完，为的是便于细细的品啜。

教学亦是如此。备了，做了，再回顾，其乐无穷也！

上一节好课犹如品一杯好茶，悠哉！妙哉！

作者：刘劲苓（北京第二实验小学）