沈煜同学第一个发言：有2辆汽车，每辆车上坐了5个人，撞死了9个人，还剩下几个人？
我说：符合算式，但是同学们有什么感觉：学生都皱着眉头：太可怕了，太悲惨了。“对！”我说：“我们想一些美好的事情，好吗？”
吕乐同学马上举手说：“老师我来，2辆汽车，每辆车上坐了5个新娘子，被新郎领走了9个，还剩下几个新娘子？同学们大笑！我也笑着评价：“喜庆的婚礼是挺美好的，也是符合算式的，能不能说一下发生在我们自己身上的事啊？”
上文中提到的晨晨说：“我爸爸昨天买了2盒桃子，每盒5个，我送给对门的老爷爷9个，我们留下了几个？”
我说：“孩子，你懂得尊敬老人，关爱老人，非常好！题目也符合要求，但是这个事是真的吗？晨晨摇摇头，不好意思地说：“不是”。
我又建议学生试着讲一些真实的事情。
上文提到的好动的忙忙马上了展示自己的作品：“我画了一幅画，我每行画了5个三角形，画了2行，被我划掉9个，还剩下几个？”他的回答和展示赢得了全班的掌声。最后我让同学们课下到生活中去找用2×5-9真实现象和事情。反馈的结果很多，其中一道是：“我爸爸用两张5元钱去买了，给我买了一盒冰淇淋，花了9元，还剩下几元钱？”
上面几个孩子的回答，从知识学训练的角度看，都是没问题的。但是，细心的数学老师会发现，在编题中谎话连篇和涉及暴力等不良现象的情况常常存在。我们如果能在关注知识的同时，再给孩子一颗向善、尚美、特别是求真的心不是更好吗？所以，我利用这样一个小小的契机，一而再再而三地引导，最终让孩子的思维和情感趋向真善。这也是老师应具备的重要素养：即超越学科的人文精神和人文情怀！
最后，我们在一起回顾一下我感悟到的五个素养：
保持对稚嫩生命的高度敏感；
敏锐地发现好学生背后的问题：
把集体中的每一个孩子都当做个体的孩子予以尊重和宽容
具备和孩子玩在一起的童真和能力
具备超越学科的人文精神和人文情怀。
类似素养还有很多。如果我们能更多地具备类似的素养，我们就能像“相控阵雷达”那样，高度灵敏、全景、多元地从莽莽丛林中“发现那棵树”，实施更好的教育。
