2008年，徐长青老师明确提出了“简约教学”模式，使自己长达十年的简单教学研究在众多专家的认可下实现华丽转身。如今，他的“简约教学”模式更加成熟，“徐长青工作室”成员的足迹遍布全国30多个省、直辖市、自治区，徐长青的“简约教学”模式也得到越来越多的人的认可。百度搜索“徐长青，简约教学”和“徐长青工作室”，分别会得到约11700条和12000条结果，从一个侧面体现了徐长青的影响力。今天，和大家分享一下徐老师的“简约教学”。

数学是一门古老的基础学科，被称作自然科学之父。步入新世纪的今天，它同样有着重要且不可替代的地位。“数学使一切科学变得简单”，国际数学大师陈省身先生的精辟论述，使我们更加认识到数学的重要。从学科本质来讲，它蕴藏着丰富的科学方法，对小学生加强数学文化修养的教育，无疑对他们今后深入学习数学及其他学科，有着重要的意义。但在很多人眼中，数学课是照本宣科、死气沉沉的，很多学生也因此对数学产生畏难情绪，但徐长青能通过自己的“秘密武器”，把数学课变成轻松诙谐的“小品”，让孩子们回味无穷。这个“秘密武器”就是他的“简约教学”。

什么是“简约教学”？

在徐长青老师看来，“简约教学的思想内涵就是教师要用最简单的方式、简练的语言、简明的活动，唤醒每一个心灵，启迪每一个智慧，实现每一个成长。”“简约是数学教学的一种理性回归，如果我们的数学走向简单，就不会因形式的复杂与繁琐而让学生远离学习，好的数学教育应秉承一句话：数学使一切科学变得简单，让我们的教学从简单开始并变得像呼吸一样自然与自由，简单到不拒绝任何一个学生的参与。”“简约是一种规律，是一种回归和沉淀，简约是教师教学中的一种思考方法，简约更应成为一种数学教与学的基本方式，这才能真正做到返璞归真，从起点看教育，立于本源的审视，实现追求人本的高效教学。”“数学课堂迫切需要从冗繁走向凝练，从紧张走向舒缓，从杂乱走向清晰，从肤浅走向深邃。”

数学课堂教学的“简约”应该追求朴素灵动、正本清源、返璞归真，以真实的呈现突出核心目标，使课堂教学变得更轻松、有效、愉悦、凝练。简约教学是指运用一定教学策略，基于学生的知识与学习经验，围绕学生“困惑”之处对课堂教学情境创设、内容选择、活动细化、结构设计、媒体使用、方法指导等多方面进行简约化处理，以求数学教学内容和方法的最大程度的整合优化，期待课堂简洁、明了、凝练、深刻，以求达到自然、高效的教学观点与方式，其核心指向用简洁、明了、易于操作与交流的方式帮助学生于“困惑”之中生思启智。

首先，简约是一种规律，是一种回归和沉淀。徐长青提倡教学应在简约中呈现。他认为在简单的教与简单的学的过程中，师生会产生一种轻松、幸福、愉悦的感受，会全身心地投入学习实践中，去掉浮华与喧噪的简单，留下的是沉淀的文化内核。这符合“抓住事物的本质属性而剔除事物的非本质属性”的数学教学规律。教师要学会取舍、筛选和提炼，学会有选择的放弃，而回归到事物的本质上，沉淀出深刻的文化内涵。

其次，简约是教师教学中的一种思考方法。徐长青认为，数学课堂教学更多的是结论、思想与方法的传递。教师用最简单的方式和简练的语言、简明的活动，让学生深刻理解知识的本身就是一种教学思想与方法的诉求，追求多样化中最优化，追求表达陈述方式的简明化，都是数学学习思想与方法的延伸。

最后，简约应成为一种数学教与学的方式。徐长青认为，从数学学科的本质特征来看，构建简约化的课堂是学科本身的需要，数学学科特点就是倡导简约：公式、定理的简明，解题思路的简洁，符合书写的简单，语言叙述的简练，计算方法的简便，过程认识的简捷，等等。数学知识本身是朴素且崇尚简约的，这决定了教与学的方式也应是简约的。