一、英语整体教育教学理念与途径

基础英语教育教学是一个整体，是动态的，是有生命的。教师与学生、教与学是该生命系统中的共同体。“综合语言运用能力”是体现工具性和人文性统一的整体教育教学目标。组成此整体目标的情感态度、语言技能、语言知识、学习策略、文化意识等分级元素（或细胞），是基础英语教育教学生命体系进化与发展的显现、表达和展示，它们相互影响、相互关联、相互作用，相互依存。离开教师与学生、教与学这一生命共同体，不可能对它们有完备的理解。

整体是自然的本质，进化是整体的创造过程。从生成整体论来看，所有“有机整体都有其历史性，它的现在包含过去与未来，未来和过去与现在相互作用。”

基础英语整体教育教学研究与实验课题，坚持“基于学生发展、关于学生发展、为了学生发展”的理念，从不同地区或学校各学段的实际出发，探究有助于发挥其内在潜力和体现多元性和多样性的机制，努力创造能满足每个生命体自主生成需求和进化的环境条件；创建能促进每个生命体健康生长和发展的生成场。

二、基于学生发展的英语有效教学

教源于学。先有“学”的需求，才出现“教”的活动，于是才会有教育教学。教学中，“教”以“学”为中心，“学”以“教”为条件。

这种“学”与人们生活、工作中的“学”不同之处在于它是由教师组织和指导学习者进行的一种特殊学习活动和过程。教与学的活动和过程的效度体现于是否促进每个学习者的有效学习，促进每个学习者的发展（现实的发展和未来的发展）。

教师、学生和课程是英语教育教学这一整体中的三大核心要素。课程是体现现代基础教育理念，为实现英语教育价值而研制的《英语课程标准》和依据该标准经认真论证、筛选、编制的核心教学资源—教科书，以及其它教育教学资源。教师和学生是教与学活动的主人，是英语教育教学这一整体生命体系运动、生成和进化的集中体现。其中，学生是英语教育教学的出发点和归宿；教师是课程的具体实施者，教学活动与过程的设计者、指导者、组织者。以教科书等客体作为媒介，教师和学生为作为真实完整的主体存在于教学活动过程之中，这是教学中的“学”不同于一般“学”的另一特征。

有效教学的意识：“大教育，小课程”、“大教育，小教学”的教学视野，从而建构的有效教学模型 — 教学观念、教学策略、教学设计、教学活动与过程、资源策略、教学评价等。

有效教学的体现：每个学生取得了自己应有的“进步和发展”；每个学生学习的成就感和幸福感；每个学生为未来学习和发展所奠定的基础及形成的能力等。

有效教学的评价：效果，效率，效益。

有效教学的保障：教师的学习与探究、思索与反思、改变与创新。

The traditional ideas, which don’t correspond to the new ones of the New Curriculum, are only alive if you keep them alive. However, “reform” means “changes”. So, you have to constantly seek new ways to do better in your teaching or learning so as to meet the needs the challenges of the constant changes… There is always more worth learning. Be open-minded! Be open to kinds of fresh ideas and approaches. Welcome them! Incorporate the better ones into your personal dealings. You can’t change yesterday but you can build today for tomorrow.

作者：刘兆义（著名特级教师）