我国关键能力视野的小学英语教育（二）
 

科学家准备消灭母亲，让所有人都可以成为母亲，不管你是男的还是女的都可以成为母亲。但我们认为如果真的消灭了母亲，人类就基本上快灭亡了。所以说差异是我们人类的本质。

第十一个是人文的积淀。人类的积淀中我们要知道的是有大量的英语的积淀。我们需要去很好的去让学生学习，尤其是这种语言的认知方式，有非常多的语言的这种逻辑与非逻辑的关系，我们可以很好的去把握。那么时间关系我们就不详细的说，但是我们可以举一个例子来说：Did he come?/Has he come?当然是有区别的。因为Did he come?是问的是事件，Has he come?是问的影响。那么我们可以很好地去把握这种区别。

第十二个是人文的情怀。特别希望我们的英语老师去关注的英语情怀表现在哪里？表现在我们自己身上。这次课程标准修正之后我一直在说一个问题,这次课程标准修订对老师更大一点，更难一点的表现在哪里呢？在身教。就是在言传和身教相比而言，身教更加重要，情怀就是需要去做身教的。所以我很鼓励我们老师去写点诗，写点散文，写点小说，让自己更加人文一点。英语有一个音读不准没关系，慢慢来。有些音一辈子读不准，我到现在N、L不分的，因为我的方言是N、L不分的，我已经被外国人嘲笑过好多回了。我记得印象很深的是我刚刚大学毕业的时候，跟外教合作上课。备完课之后跟外教分手的时候我说：“good light.”外教问我：“Where?Where?”。我没反应过来，然后他笑了说：“Oh,good night.”我知道了，应该是good night。我仍然到现在会出这样的问题，我学英语用英语快三十多年了，快四十多年了，仍然会出这么多的错误，语法也会照样出错误，语音也会照样出错误。怎么可能我们的学生第一次学语音就学的百分之百对呢？所以他有不对的地方很正常。最近我们要读一本书，里面会讲一种叫做“润泽的教室”，就是希望我们的教室增加一种湿度，不要过于干燥。那么特别希望我们的老师们多一点雨露，不要只有阳光，在我们的教师里有阳光也要有雨露。这是一种很重要的人文情怀。

真知，这个非常有意思。大前天我上了一节七年级的课，讲了一个鬼故事。整个故事中就讲了一个事：Not clear你怎么办？当你遇到一个事情是not clear你怎么办？就简单的崇尚真知。所以下课的时候学生都涌到我的讲台，要拿走我那里一些not clear的一些东西，我非常高兴。这节课上的很闷，因为学生一直很激烈的在思考着，我要带他们去阅读这个故事，做阅读线、做词汇图。学生上的很闷，但是下课的时候我很高兴，学生都学会了说not clear怎么办，这是最关键的。所以我自己很满意我这节课，因为这节课我目标达到了。那我觉得这是非常重要的，崇尚真知。在我们的英语课中有很多很多的这种对知识的探究，包括语言只是探究。有的老师会说我的学生就死扣语法。我说挺好的，这样的学生你可以培养他当科学家，未必要当语法学家。你可以好好的带他去做这些探究，包括说老师我也不知道，你自己去问去，你自己去查去。那我们可以让学生自个儿去查，自个儿去学，自个儿去了解等等。

第十三个是理性思维。这个对中国的英语来说太重要了，在座的一看，娘子军一片。中国的英语教师，我非常高兴的是总是有那么多的女老师让我们赏心悦目，我作为一个男性的英语老师特别的自豪，特别的高兴。但是女老师的缺点是过于感性，而过于感性就往往会对一些问题的判断用感性去判断。感性非常好，人类需要感性，但不能只有感性。人类更需要理性，感性是人的天性，理性是后天形成的。没有小宝宝一岁的时候就知道火很烫，看到一盆炭火，一岁的小宝宝根本不知道不能把手放到火里去。他不知道，是成年人教他，或者他自己被烫过才知道。所以人类天生是感性的，但是理性是特别重要的，那对英语老师来说我们特别需要培养我们自己的理性。对问题多一点思考，对任何课堂教学的现象多一点思考，那么这是我们需要很好的去把握的，不要只是做感性的判断。大前天我的朋友罗院长这会儿在会场，她跟我分享了一个她学英语的故事，她是学教育学的。她说她是七年级的时候开始学英语，就是初一开始学英语，那么喜欢学英语的原因是什么呢？是因为她的英语老师居然让她在英语课堂上扮演老师的妈妈，做角色扮演。老师朗读女儿的话，她朗读妈妈的话，她觉得特别特别的有身份感。突然我可以对老师说You are late.You are not right.你想想只有妈妈可以这样做，作为一个学生从来不敢对老师这样说的。这个现象可以是感性的判断，老师们都笑了，可是如果理性的分析呢？你会发现这里面是一个角色扮演的问题，是一个社会角色的问题，是一个学生什么时候敢挑战老师的权威的问题。学生很想挑战老师的权威，但是他平常不敢。我们给他一个扮演的角色可以挑战的时候，他就敢了，他就获得了一种成就感。那么各位老师您在您的课堂上有没有这样做过呢？多一点理性的思考，对这个问题做一个现象分析，发现既然这样我多给学生一些机会来挑战老师的权威。那不是更好吗？我的学生说不定都喜欢英语了，那是何乐而不为的事情呢。所以看到的是一个现象，这只是一个感性的判断，当你对他做理性判断，做理性分析的时候价值就来了：一个小的行为就可以无限的去放大，就可以影响你后面延续性的教材的决策了。那么我们再来看，这个感性与理性的思考对我们老师来说最大的一个问题：对于我们老师来说现在的英语课堂中充斥着感性，太多的感性判断。比如说您认为您的学生英语学得很好，这个学生就聪明。你怎么知道他聪明？纯粹感性判断。这个学生喜欢英语，你也是感性判断。我们希望多一点理性的分析，多一点基于数据的分析。尤其对课堂的分析，对课堂的研究等等，我们要多一点。

第十四个就是勇于探究。这个对于英语老师来说是非常重要的，包括语言本身的探究，包括语法的归纳，我们也把它作为一种探究，包括发现语法规则的例外。我特别喜欢做艺术的一些人的做法。中国最近很流行一个服装品牌叫例外，我太喜欢这个服装设计师给它的命名了。就是要例外，事情就是有例外的，我们就要去发现例外，例外是有价值的。我们语法的规则对学生来说往往很重要的就是发现例外。比如说让学生记住children，而不是把它读作childs。尽管世界上有很多人都坚持children是错的，childs才是对的，但是英国人不这么认为，美国人不这么认为，以英文为母语的人不这么认为。所以我们没有办法强迫以英语为母语的人改成childs，也许一百年以后我们能，但是现在不行。所以我们让学生在三年级的时候不去讲那么多所谓的不规则的名词复数，就记住这一个例外：children。因为我们可以天天对学生说这个词：“Good morning,children. ”而不是天天只是“Good morning boys and girls. ”当然你可以坚持天天说Good morning boys and girls.但你会发现说你坚持一个多月两个月三个月去说Good morning,children.你的学生都会说children了。那我们就要把这种所谓的探究的这种意识去告诉我们的学生，传播给传递给感染给我们的学生。

第十五个是感悟跟鉴赏。英语教育中感悟与鉴赏太多了，比如说绘本阅读，现在是特别好的一个做鉴赏的东西。昨天我们交流的一个绘本阅读讲长颈鹿怎么变成长颈鹿的，就是长颈鹿原来是短脖子的，后来变成了长颈鹿。做了一个鉴赏，让学生了解了长颈鹿怎么变长颈鹿的。可是之后我们做了一个讨论：这个变化好吗？如果你是长颈鹿，你会怎么办？或者说长颈鹿为了吃到高处的草把脖子变长，它干嘛不把脖子变短一点吃低处的草。这不也可以吗？所以这个时候就会让学生有更多的感悟。一个故事可以形成更多的批判性思维也好，这种理性的现象也好，就可以形成更多。包括表演，我特别喜欢我们学生现在表演的课本剧，他们有很好的这种表演。

第十六个就是我刚才讲到的要做创意了。读了绘本以后我们鼓励学生自己做绘本。刚才我说到了我让四年级的学生自己做中国故事的绘本，做得非常好，他们可以很好的去表达。

第十七个就是乐学跟善学。学习一定是要善学，乐学英语是可以的，善学英语更加重要，你可以不乐学。我说一句可能让很多英语老师伤心的话：我不爱英语。真的，我是个农村的孩子，所以我不觉得英语是值得我去爱的东西。但是我教英语，我可以说我喜欢英语。所以我会说I like English,但我不会说I love English.这个东西可能不一样。但是我比较善学，所以对英语我比较善于去学，那我学的还算可以，所以能用英语去吃饭。所以说对学生来说很重要的是可能很多人并不爱英语，但是她还是善于学英语。我想这个世界上真正爱英语的人，像去爱你的爱人一样去爱英语，像去爱孩子一样爱英语的人不会太多。我们也不能指望我们的学生去爱英语，我觉得我们更要鼓励我们的学生去善学英语，这是很重要的。

第十八个就是勤于反思。反思是我们学习中一种非常重要的工具，也是我们教师自己成长的一种重要的工具。那有的老师可能会说：鲁老师，您是农村教师出身的。那么当年您在农村教书的时候，肯定是没有前途的。您今天怎么可能有机会去做课程标准这样的事情呢？有机会去做民主教育中心这样的事情呢？我说我更多的一个能够跟你分享的一个就是我善于解剖自己。当时我跟大家分享了很多教学案例，前天我上了一个小学四年级的课，就是我刚刚讲的hey hey I can walk.那一课上的很不好，我自己很不满意。当时我上完课就跟老师们分析为什么上得没有达到我的目标，我的预设是什么样子的，为什么最后没有达到。上千名老师在现场，我就会跟他们分析。我不怕丑，我觉得上课上的不好是很正常的。如果每节课都是很圆满，你已经接近死亡了。你没有追求了！我们得有追求，不断的对自己不满才可能进步。佛教里面讲一个和尚死了叫什么？圆寂，你圆满了你就寂了。所以我觉得更需要去反思。

第十九个就是数字学习。英语教育特别希望有数字学习。我们读不读很多的单词，甚至读不好像英语国家一样，我的英语永远达不到BBC的水平。我的英语可能和一些非英语国家CNN的播音员能够去跟他PK一下，但是BBC的这种水平我是达不到的，我觉得我达不到。但是我可以让我的学生跟着BBC的录音的人去读英语，不要跟我去读，那不是更好吗？因为现在我们有了数字学习的技术，有了app，各种各样的app.所以他可以更好的去运用。

第二十个珍爱生命。这个对英语来说还是很重要的。尽管你会说好像不直接，但是还是很重要。我建议我们老师们让学生很好的去学习这样一些东西，为什么呢？这个世界上有没有因为英语而离开这个世界的？很抱歉的告诉你中国公开报道的案例中就有不少，而且有一个历史事件，就是当年的河南省有一个小女孩叫张玉清，期末考试考英语的时候考了六分，就被她的英语老师批评，这个学生在被老师批评之后就是要做检讨。小女孩特别自尊，尤其在叛逆期初二，就在试卷的背面写了四句打油诗：我是中国人，何必学外文，不学ABC，照样干革命。然后老师批评以后，作完检讨以后，这个小女孩选择了极端的方式到水库里去了。当然大家都知道最后一大批人，全国由此有十几万人被批斗，几万人进了监狱，有几千人被判了刑。所以英语教育我觉得需要让我们的学生去爱英语，非常重要。另一个极端的例子是我在调查中遇到过一个小女孩，她的妹妹在学英语，因为学英语能让她的工资涨一千多块钱。我就问她姐姐：“为什么你不学英语呢？你妹妹学的那么好。”她说：“我恨英语。”我说：“你为什么恨英语呢？”她说：“当年我在初一的时候第一个星期学的是字母表，老师让我默写字母表。默写的时候，老师在默写完了之后即讲：‘第一个字母全班只有一个人没写对，就是这个小女孩没写对。我跟你们讲的很清楚:小写的字母a就是一个地瓜，然后带个把儿。’ ”老师很好很形象，教小写的字母a就是地瓜带个把儿。那会还没有先学拼音，那个时代没有先学拼音就学字母。“就只有你写错了，你看你家的地瓜不长把儿吗？”如果只讲到这儿就算了。问题是初一的小男生很调皮，下课了放学回家的路上就冲着她喊：“难道你家地瓜不长把儿的吗？”。这个女生说什么，她说当时我就恨不得拿刀去捅我的老师。你想想，各位英语老师该怎样在我们的英语课堂上实现我们的这样一种目标。值得我们去思考。

然后是健全人格，健全人格是一个“全”字，健康的全面的人格。健全人格的这个层面上我们需要培养学生的，比如说自尊。英语学习中的这种自卑现象还是蛮普遍的，那我们需要关注这个问题。

第二十二个是适性发展。就是要有合适的目标去发展，这个是我们可以有很好的目标去发展。

第二十三是热爱劳动。英语也可以做热爱劳动的工作，包括我们的社会公益活动。

第二十四个是批判质疑。我们要学会批判，当然我们的小学批判精神没有那么强。是的，那我们可以学会去质疑，学会有批判的精神。

第二十五个是问题解决。英语教学中当然有很多要解决的问题，尤其是任务教学。我个人是特别喜欢任务教学的，因为它可以让学生学会去解决问题。那么英语学科可能不一样，在英语学科中我们讲的是首先要发展英语能力，这是大家很熟悉的；然后要发展学生的跨文化的能力，就是文化品格，形成这样一种重要的自信、自尊、自强的品格；第三个是思维的能力，也叫思维的品质；第四个是学习的能力。那么在这个过程中我们要去学习，要去培养学生的这种核心素养的话，或者关键能力的话。首先我们要研读课标，了解有哪些素养我们应该去发展。然后确定我们的目标，然后跟我们的教材结合起来落实到教材课堂之中去，很好的在我们的教学计划中设计相应的活动。我刚才举了很多个例子，那么这些例子可以供大家来分享，然后我们做评价去发现我们的问题。

最后我做一个简单的小节。小学的英语教学我前面强调它的一个基础性，那么这种基础性告诉我们什么？就是它的关键性。这种关键性告诉我们什么？它的价值性。所以我总是会说小学的英语教学和初中高中相比来说,很大的不同在于：它在初二之前，就是学生进入叛逆期之前应该去做什么。关键能力、必备品格、核心素养，这些都是我们应该去努力的，实现的目标，所以它更加具有这样一种基础性，更加具有这样一种价值性。希望我们的小学英语老师更多的具有这样一种自己的责任意识，去发展学生的这种关键能力与必备品格。当然我们会说鲁老师你讲了二十五项核心素养和关键能力，难道我们每节课都要去这样做吗？当然不是。每节课能够做一点就不错了，如果每节课上都没做，那严格意义上叫做犯罪。为什么？对不起你的学生，你让你的学生失去了发展关键能力最关键的时期。那么我们希望我们要知道这一点，必须每节课发展某一个领域的或者某几个领域的关键能力，或者是核心素养。这是非常非常关键的，比语言知识的教学更加重要的东西。我们要说发展，要说实时的去发展，还有一些是为了学生的未来去做相应的发展的。最后一句话那就是老师自己了。您说我要去发展学生的关键能力，我呢？作为一个老师呢？当然得有这些能力。或者我自己没有，我能够找到发展这些能力的方法。比如说我要去培养学生打篮球的能力，可是我可以想办法找到教学生打篮球的这种方法，这是很重要的。所以有些时候我们老师可能会说：“鲁老师，课程标准对我们老师要求越来越高。原来你们是要培养学生运用能力，现在变成要培养学生的核心素养，那谁培养我们英语老师的核心素养？先把我们培养好了，我们再来培养学生。”的确，那么肯定下一轮的教师培训，会是大量的关于核心素养的培训。比如说怎么做批判性思维，怎么做批判性分析，怎么做批判性阅读，那你可以很好的去学习。怎么做跨文化传播，你可以更好地去学习。我们前天做了一个晚上的怎么做思维品质，怎么做文化品格，如何去做。我们做了案例的分析，老师们觉得还是很有收获的。这样的活动，你可以去参加、你可以去了解、你可以去学习，更加重要的是我们要有这样一个取向，我们乐意去做这样一件事情，知道我们应该去做这件事情，这是更加重要的。时间关系我就跟大家分享这么多，有什么不对的地方请大家批评指示。

作者：鲁子问（华中师范大学教授，博士生导师）