我们来回忆下视域架构，到底老师要做哪些工作？做哪些教学的设计？我们刚看的是教学舞步里面的过程一，过程一里面主要是有一个视域架构，视域架构他所包含的内涵就是教学的流程，也叫教学的程序。所以在教学的程序里面老师是怎样来教这个学生的？刚刚我们看到了跪跳起。老师第一步，让孩子在垫子上体会往上摆臂，往前往上跳起来的基本的第一步，到孩子们能够在平地上每个孩子都能跪跳起，是经过了很多的过程，比如台阶一从高往下跳，然后台阶二，台阶三，台阶四。接着是平起，经过了很多个过程。我们讲视域架构在教学舞步里面主要涵盖了讲解、示范、指导、纠错、组织、安全、常规等，所以教学舞步与体育教学舞步特别相匹配，这是第一个方面的过程，是指老师教学过程的设计，以及在学练这个技术动作的程序。 你是怎么教的，主要是指的这个。我们举个例，比如老师的讲解，老师们在讲解的过程中，有对象，有个别的辅导，有小组，有集体。第二个时机，什么时候去讲解？第三个站位，什么位子讲解比较合适。前面我们看到那个老外跟学生讲解的时候，一个单膝是跪着的，亲和力非常强。第四个方面它的语言，直白的，精练的，还有口诀、顺口溜、比喻、口语等等。还有一个语速，快、中、慢， 还有一个音量，是高，是低。为什么有的老师上课特别吸引人。当他面对学生，一个一个动作，一个一个学生，他的语气非常的亲和。但是面对全体同学的时候语气非常的到位，嗓门非常高。这就是我们说的语气的变化。还有一个，辅导的行为，是用卡片；还是用示范；还是用手势；还是用拍手等等各个方面。小学的体育课，尤为丰富。他用的这个辅导的行为很丰富这就要看老师行为的投入。此外，它的结构。这个结构用这么几种方式来解释，比如解释式，描述式，原理中心式，问答式。这四种教学方式是我们在体育课程教学中常用到的，那我们的目的是干什么呢？通过这样的讲解让我们的老师真正把这个讲解能在体育课堂上做到真正的有效。好，这是我对讲解的一个案例的分析，好我们看看，在教学设计的时候，就讲解而言，怎么来设计？我们现在又用碎片化的方式来进行设计，我们看下这位老师设计的前面的教学内容是这些指导语。比如说“我们比一比看哪一组能够在十秒之内站好队？”比如说“请同学们和老师共同复习原地左右转”。这些话语他都已经写到了教案里面，这就是我们老师的语言也叫讲解。所以一个好的老师他会把他要讲的东西，预测到他的教案里面。那就是他通过我们刚才说的教学舞步的第一个过程，然后第二个过程他是叫做程序来完成。还有讲到了一些口诀，等等。我们看到的字都是老师要讲解的语言，但是老师们想一想，这个老师设计的教案。这么多的语言在里面。其实站在课堂上可能没有那么多语言了。可能就有一些基本的口令，或者适当的讲解，和调动对象的时间的语言。其他的语言没有这么多。肯定有这种方式，不重要，重要的是你预测，然后下课后要反思：哪些语言你没有运用上。为什么？这是我们教育学过程的一个进步。第二个也就是我们说的，第三个过程，也就是我们说的第三个部分，这个过程二主要是讲学生的心智操作的过程。前面我们讲的过程一，讲解，示范，传教的技术，程序的这一种把控等等，这是讲的过程一。过程二是讲的心智的，那个深层的结构里面主要涵盖的是哪些呢？比如说，怎样调动学生的学习？合作学习的时候怎样有效地分组，孩子的这种行为品德，在课堂上怎样去进行渗透？还有体育的本身这种精神的体现，包括老师的精神与学生的精神在课堂上怎样融为一体？这是讲的这个的深层架构。从深层架构里面，我们要回应怎么去理解，那就是认知的过程，认知的过程就是我们放到课堂上的那个程序。那是学生的内心活动，真正通过学习后发生的变化。比如说学生面对这个跳箱的时候特别的害怕，不敢去。第一次走到那回来了，第二次走过去又回来了。这个时候老师怎样去通过这个心智活动去培养他？我觉得我们老师有很多种方法，比如分层的学教，用一块垫子低一点、软一点，让他不要感觉到有压力，有心理阴影。一层层的往上，但是自始至终这个孩子，要比其他的孩子要慢一些，这是肯定的。这就是我们说的渗透的过程，它是需要时间的。就是我们所讲到的舞步教学模式的第二个方面。

    那我们来看一下老师如果练体育的舞步教学，在课堂教学中间，品行和体育精神是怎样呈现的。

我们刚刚讲到的过程二，是一个深层的架构，主要讲的是认知的过程。过程一呢，它是一个视域的架构，主要是教学的程序，这两者是不同的。认知的过程主要是我们在课堂教学中间，要培养孩子的那种态度和行为，投入行为，以及自己对自己的一种正确的，坚守的，和我能够完成的信念。这就是我们说的在这个过程中间要去完成的。我们在这节课里面可以看到这位老师，在顽强方面涉及到了，勇敢方面涉及到了，团结合作方面涉及到了，在拼搏好学方面也涉及到了。这些字都是我们体育品行和体育精神里面有的。这就是我们说的，过程二里面讲的视域结构，深层的结构。那我们看看通过体育教学的这个深层渗透的连点，主要呈现在哪些方面，因为我们一直讲在第二，过程二，它的深层架构，主要是认知的过程。比如说学生的心灵，学生的心理，还有集体的心理，还有行为。这些方面我们要怎么来理解？比如学生的心灵在课堂上我们老师都知道，我们主要是通过一些游戏，一些比赛,一些相互的竞争来提高学生这种心态。这是第一个。心理的锻炼，我们达到和完成一个动作，分组进行练习的时候，看哪一组完成的快而准确，包括我们老师有意识的在课堂上，安排一些创新性的动作，学生自己创意的动作，这个我们放在心理锻炼里面。集体锻炼的时候，我们主要是一种相互信任，关心同伴，还有一种互相的欣赏。这个在小学体育教学课堂中间也是非常重要的。只有通过这些才能真正的达到一个舞步。如果有一个地方不合适，比如：他行为不规范，你老师讲你老师的，他做他的，你设计的好好的，预测得好好的，学生不听。所以他就达不到舞步的效果。这个舞步就是说我们有时候要规划，有时候有约束，有时候是启迪孩子应当这样做。这样做的过程就要靠老师，在这个心智活动中间去进行这个人文的设计，这是我们刚刚讲到的体育教学深层渗透的连点的关联。

刚才我讲的还是围绕过程二来完成。下面我们进入到教学模式的最后一步，就是结果。结果呢，主要是有两个方面，第一个方面涵盖核心的一个成果， 这个成果就是对知识的掌握和对技能的实践。这个是我们体育课里面最主要的东西，但是附加了两个东西，附加的东西是什么呢？比如说：自信和动机，自我胜任感。附加了这两个东西，而这两个东西又是我们社会实验和心理健康里面附带的东西。最终通过这个结果，完成这两个部分。我们达到对学生的一个评价。这节课他是否掌握了知识和技能。掌握了知识和技能他肯定要进行投入，进行投入肯定要进行合作，要面对很多问题，并一一克服。 所以这才是我们真正体育教学的舞步，体育的课堂。真正的教学舞步和课堂。这是我们所讲到的，回到我们这前面来，真正讲的教学舞步关联点。就是我们刚刚说的这个图。教学舞步。一个是预测，一个是过程一；一个是过程二，一个是结果。这就是我们教学舞步的模式。

下面我们讲教学舞步模式里面的另外一个：核心成果。核心成果在体育课堂教学中间，我们对知识怎么去掌握。比如说小学生，你给他介绍什么样的知识？老师说我们就给他介绍动作的术语，动作的名称。这一点都没错。但是很多的知识我们看一下，在我们水平二里面我列了十四个方面，这都叫知识。我们示范运用课堂上呢，比如我们说奥运的知识；一些运动动作不同变化的知识；一些运动负荷强度的知识；合作，体验学习群体课堂教学的一些知识；一些危险规避的知识；对肌肉骨骼关节韧带，在人体中间，一些运动中间的知识；还有自身的速度，力量，耐力，灵敏等方面的知识；体态的知识，体重的一些比例构建；还有我们激励的知识；自我暗示的知识，与他人沟通的方法，体育道德行为的知识等等。这些都在我们课表里有。这些知识在我们课堂上，刚才我们说到的结果，结果里面核心成果就是对知识的掌握，这是第一点。这些知识运用于课堂教学中间传递给学生传授给学生。所以知识里面我概括了这么几个关键要素：第一学生的知识，第二学科的知识，第三教学的知识，第四健康的知识，第五课程的知识。

我们来看老师在课堂上给学生传授的是什么样的知识。这位老师跟学生介绍的是武术里面的拳，掌，勾。但是他是通过一个什么样的方式呈现的呢？有的老师画图，有的老师就告诉学生这些是什么，在武术里面演动作来启发学生，所以这叫做对知识的一种传授。这是我们说的知识里面在结果第一个里面的核心成果。

那么知识方面的第二个案例：原来在北京有个老教师，他叫王老师，他在课堂里面，每一次上课的时候，都要介绍一些内容，比如他在做准备活动的时候，教同学们，肩啊，肘，膝关节，踝关节。有的同学，可能就是父母教他的这个地方叫什么呢？叫膝盖，他可能就这么叫，所以王老师在反复的告诉他一个知识：这不是膝盖是膝关节。这就是一个知识的传授。然后在做体操的时候，踝部，老师边做边提，这是什么关节啊？ 有的学生说这是叫脚脖子。然后是王老师说这叫踝关节。所以我们说知识的传递在小学，在中学，在高中它是不一样的。知识的难易程度不一样，以及递进程度不一样。以及传递给他们的知识的内容是不一样的。这完全是不一样的。这我们讲到的结果的第一个方面，结果的第二个方面我们看一下对技能的实践。这是结果里面必须要求的，也是我们体育课堂里面非常重要的一个东西。我们上体育课的目的是干什么？就是让学生学会技术。然后达到应用至于这个技能的教、练、学的过程。所以我们知道技术学的比较多，但是掌握的比较少。这个过程肯定是有，任何一个人都有。比如这节课老师教了三个动作，学生学会了两个动作，还有一个动作的模糊的。或者说学的不是很正确，这都是很正常的 。因为他还要通过反复的去消化，反复的去学练，才能正确掌握这个动作。但是每一节课不管是五十个人，六十个人，肯定要出现有的人不可能都掌握，这是正常的。

那我们来分析的是这个技术动作是怎么来教的？ 我就在反复的想，就运用了这个w的方式，其实我们要经过这几个途径，比如说老师教完以后学生要去领会它。领会它以后，要去进行自练。自练以后呢要去掌握这个动作。掌握这个动作以后要进行一些运用，运用完以后呢才去延伸。跟其他同学去进行比赛，这就是体育教学它的特性，它的特性必须经过这个ｗ的过程 ，然后孩子们就能够应用自如，他不想学数学和语文，不是一样的。那我们说运动技术和技能是我们体育课堂的中心要素。那么在教学舞步里面的体育教学舞步怎样来运用这个核心要素：技术和技能。这就是一样的，老师还是要进行课的预设，通过过程一我们说讲解示范，然后是通过过程二，我们要进行跟学生心智上的课堂上的一个互联互动。然后来达到这种学生学会这个动作他用了多长时间这么样的一个效果。这是我们说的舞步。

我们说老师这节课有没有教技术，技术怎么教的？他这几个技术动作主要是什么？其实看过视频以后，可能我们这次来的老师去年同样也来到千课万人，这节课最大的优点，就是真的运用了领会，自练，掌握运用以及延伸的这样的概念在教孩子怎样来进行延伸，这个是非常好的，因为我们所有学的技术动作都能够运用。但是这种是真正挖掘了学生的那一种自想自创的能力。而且两个人一组，所以他的体育课堂呈现的就是一种体育教学舞步。这样老师和学生，学生和学生都非常的流畅。而且完成了几节课自创自编延伸的过程。就是我们说到的结果的，核心成果的技术部分。

那我们说，既然说到了这个核心的成果的话，我们就来解释了，我们会做了、会用了。经常我们在老师评价的时候说到，和我们在课堂教学的时候运用到的。那我们看一下横向的看，指标，标准，举例。那我们正向的看，会说了，能说出所学知识,技能和方法，能说出前滚翻如何做。就是我们说在技术的时候，还有一个最最主要的关节：这就是教学舞步运用不一样的，把这个会说，会做，会用。融入到课堂教学的一些过程中间。

自信和动机，自我胜任感，体能提高。教学模式里面最后两个结果分两个部分，第一个部分是核心部分；第二个是附加的结果。我们比较一下我们的课堂，我们的孩子，有的动作我们都不会做，我们的体能练习，协调性要非常的好， 所以在这个结果里面，这些学生体现出来的真的达到一个非常美好的结果。这个结果不管她是要学习足球的那个技术动作，还是通过足球的技术动作延伸他的各种身体素质的练习以及体能的练习，都能够呈现出来。所以，大家用这样的一种方式呈现在我们中国体育课堂上，就需要建立学生的自信，建立自我的信任感，呈现体能的提高。当然这些东西都有前面的核心的要素：技术和技能，才能呈现在这个方面：他没有技术和技能，他不会跑，不会跳，不会练，所以他不可能达到最终的结果。这就是我们说的教学舞步。

教学舞步还有一个方面，我们说评价，在结果方面我们还有一个评价，怎么来进行评价呢？评价有四要素，比如说：三有、三懂、三会、三能。要有兴趣、有参与、有品德。我们含义就是学生是怎么参与的，兴趣在哪里？然后是有品德，也就是他助人为乐，在这节课体现在哪个点子上？第三懂：懂知识，懂体育运动知识，卫生保健知识，老师讲完以后，他去问的时候，他是否能答上来。他原来说的是膝盖，再你问他这个关节是什么，他说的是膝关节，我觉得这就是学到了一定的知识。懂技术，懂方法。接下来三会呢，会学习，会听讲。观察讨论练习，还有会合作，要跟同伴之间在运动中感受对方动作的准确性。然后根据他的动作去改变自己的迁移。这就是我们说的要会学习。当然三能呢，要能交往，能比赛，能运用。这就是最终能够达到我们体育课要培养这个学生，运动技术技能干什么？就是要会交往，会比赛，会运用。会运用是最主要的。运用呢，主要是运用所学的知识、技能和方法体育锻炼。这就是我们说的评价的四个要素。就是三有、三懂、三会、三能。这是第一个方面。

第二个方面，我们看看当前的评价，我们呈现了很多方面，有的老师用到学习的评价：用到了口头的评价，测验，技能评定。还有的老师在体能评价方面也是用到了测试，还有成长记录等。还有的知识与技能的评价。通过技术的一个考核，通过平时学练技术的投入等等。进行综合性的一个评价。还有的在态度、情感、合作方面进行综合性的评价。当然有的老师的一本手册记得很清晰，一周是三节体育课，或者六节体育课，一学期18节课，清清楚楚记录下来。这是我们说到的这一个评价。

最终我们要回到体育教学舞步怎么来运用。前面我们讲到了教学舞步，讲到了教学舞步的模式。我们在课堂上的主要目的是让学生学会这个动作以后，会运用到这个结果，或者比赛。那么在体育课堂上我们怎样来应用这个舞步呢？我们老师们想一想看看，当今的体育课堂我们缺失的或者不足的是什么呢？每个人可能都能够说出很多来，大家不好互动。有这么一些人教学目标不太适应；教法指导不是很到位；教学重难点不是很清晰；安全保护不到位，德育的机遇抓得不是时机等等。可能老师有这些方面的缺失。通过教学舞步得到什么样的思考？我们就是要弥补这些缺失，我们怎样来弥补这些缺失。第一，就是运用于体育课堂的理解。在体育课堂教学中间踢踏舞步，双人舞步，多人舞步一样。这就是教学的舞步。这个舞步的目的就是让老师和学生默契的配合。怎样配合是呈现在我们的架构里面。架构里面有视域的架构和深层的架构。至于视域的架构是什么？深层的架构是什么？我在前面都进行了一一的解释。老师通过设计要达到一个要完成我们设计的结果。第二个需要学生和学生的默契配合。比如比赛、游戏、分组练习等。学生都能够领会。两个人完成的非常的到位。不是你指责我，我指责你，是两个人互补前行，达到这样的效果。第三个是需要学生自主练习，这个主要是说我们在学习动作的难度，幅度，准确运用自如等各个方面。这就是教学舞步在体育课堂中的运用。最终的目的就一个，喜悦，自如，流畅，接受快。这就是我们当前好的体育。这就是我们当前好的体育课。 我们用这么几个字也可以来进行评价，运用于体育教学环节的理解，我们就是用舞步。这个就是进退，旋转，幅度，协调，优美。统一的完美，一致性的完美。所以我们在教学设计的时候，都要考虑队伍的调动有效时机、时间利用的最强化时机、场地设置最有效的过程呈现、还有器材的分配。还有教师备课时的预设。这就是我们说的第一步——教学的设计。第二步就是教学的实施。设计完了就要去实施。实施的时候我们就要看看学生的身体素质。第二个学生原有的技术动作是什么样的？今天要教的这节课大概有多少人是零开始，大概有多少人他是一个什么样的起点，这是我们说掌握动作的好坏应当清晰。分层教学和练习的合力特殊学生的辅导，在过程中间的呈现。这是我们说的实施。第三个，需要体育教师在教学前的预测与教学中的把握这是非常重要的。这就比如说我们的运动量特别大。但是这在现场的上课和我们平时体育课不一样。都是叫体育课，也可能都叫常态课。但是不一样的，学生的兴奋程度，学生的紧张程度可能呈现在这两方面是不一样的。所以老师应该根据现场的结果，依据原有的预测运动量来进行新的调节。但这个调节的幅度不是很大，加大一个是重复的次数，分组的多少来完成？就是我们说的运动负荷的强弱和兴趣的调动，应用与体育教学的环节设计。

第三个呢就是用于教师与学生互融的理解。教师和学生之间就是一个伙伴式的关系。如果一个优秀的教师如果能认识到这一点他的课堂一定会非常经典。如果认识不到这一点肯定不行。因为只有指责，命令，强化这三个关键词呈现在课堂上。这三个关键词在我们脑子里，时时都不能忘。但是这三个关键词一定要转化为学生能接受的，跟他伙伴式的相处关系才能完成。这是我们说到的伙伴式的关系。对课堂上学生发生的事情保持敏感了和准确的分析。比如说课堂微妙的处理，学生和学生打架了；或者学生和学生之间互相推人了；或者学生和学生之间发生了不愉快的事。要进行巧妙的处理。还有一个是跟进学生学习运动技术不同阶段的指导，这也是非常重要的。我们有的老师分了组，分成了五个组，他可能就到了一个组，其他四个组都没有去，或者到了两个组，那三个组都没有去。为什么没去呢？也可能在那个组他也不知道去辅导什么。

最后我们说运用于课堂观摩的“理解”。

那我们在观摩课的时候，看学生的学习，教师教学，课程性质，还有课堂文化。要看这三个方面，通过这个架构，来促进心智模式和教学舞步的模式真正落实到课堂教学中间，这就是我们要讲的核心的内容。最后大家看一下这个舞步的模式，教学舞步主要是有这么几个结构构建，第一个是描述：学习者和教师之间的关系，第二个就是教师行为的强调，第三个就是因素的影响，就是教师对自己的认识，教师对教学过程的认识，还有教师对学生的认识，接下来是构成并成这个模式。

最后我要说的是大家一起带着“投入”和“畅态”的视角来看千课万人。

作者：陈雁飞（北京教育学院体育与艺术学院院长，教授）