今天的体育教师不光是呈现在课堂上，也不光是呈现在技术技能的教学中间，而是更多的在领悟一种文化。更多的在领悟一种体育原本的知识，和体育、社会与人的健康，与个人成长的知识。那么今天，我们和大家一起学习，了解，交流。今天我要讲的教学舞步与体育教学的“理解”。当然谈到教学舞步，这是一个新的概念，一个新的模式。一个从字面，舞步这两个字，字面上去理解，再加上教学的内涵，特别契合与体育教学的一种方法，那么这种方法里面具有深厚的教学的理念，又有操作的要素。通过这教学舞步的目的更加了解体育教学的宽泛性，体育教学中的创新性，以及体育教学中的教师和学生互动关联性。

我们一起来看看，思考一个问题，我们全国各地的老师，来到“千课万人”的现场看课，听专家的讲座，大家来的目的是什么？那么这个课吸引你们是什么？而且震撼我们的又是什么？思考一下，我们有的老师说在心里面有一种激情，有的说这些课有很多教学的魅力，还有的说教学的功夫，还有的说驾驭的能力，还有的老师说看课的时候，有的说这些老师的把控力非常强，还有的老师说课堂的教学具有感染力和亲和力……所有这些是老师们通过“千课万人”的看课以后发自内心的关键词，那么这些关键词我想说的非常好，还有两个关键词，是我们可能没有想到的，比如说教师的投入和教师在整个教育学的过程中的畅态，这两个关键词就是今天我们要讲的教学舞步，我们来看一下何为“教学舞步”。

教学舞步呢，我们先慢慢的来过渡，我们先看看视频，从这视频里面我们来寻找一下从这教学中的“投入”，“畅态”，这两个关键词，大家看一看视频，这是一个小学的足球课，这个老师是一个老外，他在上课的时候，其实场地是一块大的场地，但他把场地限制在很小的范围内让学生感受到两种方法，第一种方法：要身体去护住球；第二种方法：你要带球去转身，看看这个教练在做什么，看看学生是否在身体护住球，带球去转身。在这视频里面，大家要找这两个关键词，第一个这个老外在这个教学过程中的投入，全身心的在围绕他布置的两个技术动作，第一个要身体护球，第二个带球转身，然后他在布置和练习的过程中间，每一个孩子都会经过他的一个防守和手舞足蹈的一种方式，让学生动起来，所以我们感受到了在这一种教学当中有这样两个关键词，第一，老师的投入，学生的投入；第二，老师在调动过渡的中间，学生在学练的过程中间，在努力的完成他的动作、转身。其实场地并不大，还怎样来护住这个球，然后让教练防守的时候不至于球离开他的脚，这是教师和学生的畅态，当然更体现了这个老师他在做动作时候的感染力。

从这个视频里就是我们要讲的教学舞步里的两个关键词，那我们先来了解一下“投入”，投入不是简单的，别人用八小时，我们用12小时，这也叫投入吗？不是，教育的投入和教学的投入还是有不同的内容和要素，比如说情意的投入，行为的投入，认知的投入……在体育教学的过程中，情意的投入反应在哪些方面？我们在看千课万人的时候，我们在自己设计课的时候，一定要有一种的预测，我能够设计一些什么，比如说学生的反应。我们刚刚从视频里面可以看出来，学生的反应是知道保护自己的球，然后马上转身；老师的反应是，每一个人都要过去进行防守，进行手舞足蹈的防守，所以我们感觉他就是一种情感的反应，当然情感的反应有很多种，比如说兴趣，让学生高兴，然后让学生不厌倦，更多的要考虑到学生的一些焦虑情绪，但是从我们刚才提供的教学视频中间，没有一个孩子是焦虑的，也没有一个孩子呈现出来他学练的动作是不高兴的。所以我们认为这个老师在教学过程中间，运用了一种投入，而这种投入，是一种情意的投入。

第二是行为的投入，行为的投入我们说对于老师来说有几个方面，本身老师课堂教学用了多少力投入也就是从上课到结束整整用了40分钟，讲，述，评，练都有，你感受不了他那种投入给你的一种震撼，这就是说他在行为投入方面缺失。我们说真正的投入就是让学生在课堂中间呈现我们说的怎样让孩子认识吃苦的精神，包括怎样让孩子面对这个带足球完整转身的圆，非常完整的动作，非常圆滑的转球的过程，这就是说行为的投入里面有教师的和学生的，那么这个时候怎样跟他融合在一块，这就靠教师在课堂教学中间，包括指挥，包括口令，包括身形的动作，融入和投入学生的时间和强度等等。

第三，是认知的投入，这个就是我们说从心理上的投入，我们说孩子们有的恐惧，有的有一种害怕，有的有一种担心，有的有一种顾虑，等等各个方面，比如说我们看的是足球，如果我们再往看课的时候，看到一些跳马的时候，跳高的时候，有点孩子的心里面是有一些心理的反应。这时候老师就要采用一些方法，这个方法我们就叫做认知的投入，改变和保护孩子们克服那种害怕的动作的行为呈现在他的学练的过程中间，这是我们所说的投入；其次我们看下国外教师的投入，我们刚才说的三个层面，他们是怎么投入的，小学有位老师个子有1.8米，又很胖，他在跟学生对话的时候，要求的时候，是一个脚跪在地下，我们中国的老师有没有？再看看小学生，孩子上课的时候鞋带松了，老师蹲下去给这个孩子系鞋带，我们中国的老师说这是不对的，包括我们的老师说这是不对的，我们的家长说的这是不对的，这是要孩子自己解决的，但是我们是在课堂上发生的事，在课堂上发生的时候可能老师去系这个鞋带的时间要0.2秒，而学生系鞋带的时间要0.8秒，我们说这叫时间的收获，这个时候我们要节省时间，看看老师去辅导学生去触动学生，手把手的去教，当这个孩子成功的时候那种成功的时候喜悦的心情等等。这叫教师的投入。所以教师的投入，我们还是回归到情意，认知的投入上，投入还有一个层面，当然我们还是要回到学生的投入，学生的投入是怎么来的？那就靠老师的设计，课堂教学的设计，靠老师的那种课堂的感染力，从课堂上体现出来，让孩子们的潜能能够流露出来，这就是我们学生全身心的投入到一个动作的学练的时候，一节课就过去了，这就是我们说的学生的投入。

第二个教学是教学舞步的畅态，畅态这个词，是一个非常高的境界，涵盖投入，他是被活动所深深吸引，活动的本身，就是我们课堂教学的本身，让每一个孩子身心都非常的愉悦，这是畅态的一个解释，畅态的第二个解释是他像艺术家一样在做一个事，绘一副画，或者雕刻一个什么东西，都非常专注的去创作，而运动员去运动的时候，不管是省运动会，还是奥运会，比赛的时候运动员的那种投入，实际上一百米的跑，我们说的本身他的项目的跑，也可以在这个跑的过程中他呈现于他内在的一个表现方式，全身心的投入，所以畅态下面涵盖的第一个：全身心的投入；第二个：深度的竞争，明确它的目标；第三个：就是要对自我，包括学生，也包括老师，表现要有清楚的认识，你付出的怎么样，学生是否达到了你前面的预测。还有一个察觉不到时间的流逝；第四个：自我的意识，不受一些东西的困扰，比如说在分成三个人一组，四个人一组的过程中，有的孩子就认为我的成绩太差了，技能水平太差了，是不是同学不太接受我等等，其实真正到了一个畅态的教学的过程中，孩子们没有这种想法，而我们老师的脑子里面只有培养和对待，当然在学练技术动作的时候，肯定有分层，他所接受的动作的要求是不一样的。那我们来看看畅态怎样体现在我们的过程中间。看看这个距离很近，那个左边孩子到了一个地方要转身回来，这种我们叫着带球转身，小学生在踢足球的时候那个和教师在学练过程中的投入，但是两者合在一块，他们之间就是一种畅态，很顺畅。老师布置的循环的很短的距离转身护球和转身带球以及老师投入的准备和要求的都非常的畅态，这就是我们讲的教学舞步里的两个关键要素。

下面我们看一下，何为“教学舞步”？其实教学舞步的概念很简单，就是我们上面讲的这句话，学生和教师之间为彼此促进学习而进行微妙的、互为主体的舞蹈。什么叫微妙的，互为主动的舞蹈呢？大家知道，我们舞蹈表演的时候比如说我们以TA舞，或者说是现代舞。不管是两个人还是五个人，三个人类似我们说的集体舞，每一个人最基本的要有一定的要素，然后是两个人才能合到一块。那这种方式所运用到我们体育课堂上来，就是教师和学生他们之间产生的整个过程。他们之间的过程从概念上讲，他就是微妙的，有时候你看不出来但是非常吸引人，有的老师备的很好的课，为什么在课堂上就不吸引人，在学生中出现了很多的问题、不听你的、完不成教学、教学累人、掌握不了等等。教师备的课是教师的，而学生学的东西不接受教师的，这不叫教学舞步。教学舞步是流畅的，你备的东西能让学生接受。而学生在接受的过程中间能够应我们说的行动和学识以及他的技术能够把握教师所布置的任务。这就是我们说的教学舞步。我们从另外几个方面去理解教学舞步，教学是学习活动这两个方面的结合以及学生的学习过程。第二个是凸显教学——学习过程的一个舞步，两个在跳舞的时候，两个人要按照音乐 、节奏、动作两个人走的步伐，然后距离时间各个方面。还有一个提供教学跟学习结合的模式。教学舞步的模式是什么样，这是我们对教学舞步的理解。那我们看看通过对教学舞步的理解，我们给他掰开了，教学舞步是一个词，那么他有两个关键词组成，一个是教学，一个是舞步。我们先来理解教学其实他有四个本意，一个是学习，老师的教授， 教学生学，第四个教与学的统一活动。就是这四个要素，我们的体育课，我们在备课的时候，包括我们按照三个部分来上下课的时候，也基本上是这么来完成的。

那我们现在要说的是我们的表层教学体现的是什么？我们的中层教学体现的是什么？我们的深层教学体现的是什么？这就是教学舞步的内涵。那如果说教学是一种形态的话，我们可能说可能是老师教学的一种设计。那如果说教学是一种思维的话，那我们老师就要考虑很多的学情。那如果教学是一种理想的话，那我们就要考虑你教的内容学生是否完成了。所以说他有三个层次。表面的，中层的，和深层的。那么刚才我们看到了，向上的全空翻，对小学生来说还是有一定的难度。那么这个老师通过了教学的四个本意。第一个学习什么内容，第二个怎么去进行教学，第三个教学生学这个向上前空翻，第四个要达成教学的理想，教学的思维的层面，这三个层面都体现在课堂中间，这就是我们对教学的理解。第二个我们看一下对舞步的理解。其实舞步大家都知道，我们在体育课堂里面，不管是对课堂的准备活动，还是基本部分，还是我们很多老师都运用到了舞蹈。那其实我们想象中的舞蹈可能是我们看到舞台上那种舞蹈，其实今天我们说的不是舞蹈。一定要记住我们是舞步，不是舞蹈。是“步”，是舞蹈里面的“舞步”。我们在跳舞的时候，比如说我们在跳不管是三步还是四步，男左女右，他退出来的步伐是我进的步伐，我退出来的步伐是他进的步伐，这样两个人才能够跳起来。这叫舞步。舞步两个人跳起来，就要非常的圆滑。因为他在一个空间里面完成若干个优美的动作，然后在音乐的蹦踏中去完成。然而这个东西在我们体育课堂教学中间，就是教师和学生之间的关系。这是我们舞步的解释，舞步的解释有这么几个方面，是舞蹈中的一系列步伐，他们同时满足了三方面的要求：能够在自己可行的空间内自由创造，尽情地发挥艺术的独特；受到很多因素的制约，与节奏结构、韵律架构以及音乐排序的深层层面等；能够结合自由和局限来获得自己所希望的表现方式。包括恰恰，动作非常快的时候，那几个舞步也是一样，节奏快，那我们看一下这里有几个图，我们看看所有的这些动作，两个人合作完成的。我们今天要说的就是这样一个流畅，和畅态。不管是刚才老师教的，还是两个孩子呈现的这个舞步，我们就得到了很多启示。第一：有一定的功底；第二：音乐节奏特别强；第三：两个人的默契配合，几乎分不出来；第四：技术动作非常的熟练。这四个方面就是我们要放到课堂中间去应对的几个层面。这就是我们刚才说到的舞步的解释。

通过舞步的解释以后，我们来看看教学舞步，那么教学舞步，主要提到了可能我们老师一下难以理解的方面，第一个方面：视域架构，第二个方面：深层架构。主要是这两个方面。我们说视域架构，是我们在课堂中间可以看得见的活动，看的到什么呢？是我们的教学方法、教学过程、教学显示、教学风格、教学的过程调控、教学资源等。这是我们可以看的到。第二个，不是一眼就能看到的，这就是深层的架构。所以我们现在，中国体育发展到现在，我们的老师们其实上课一点都不愁，每一个人都能上好40分钟的课。我们现在要说的是，哪个好，好在哪里？这就把我们的体育课堂教学真正带到了一个研究性的人文的，有效的，科学的，有深度的来进行研究。那我们说的教学舞步就是有一种视域的架构和深层架构。你不要认为这两个字怎么这样，你就认为这就是他们两个的姓名，他们就是两个亲兄弟。比如说他在我们体育课堂里涵盖的是什么呢？比如说一个叫做视域架构，一个叫做深层架构。比如说我们体育课堂里涵盖的是什么呢？比如说在体育方面是视域方面的，培养孩子的那一种自信，培养孩子的那种吃苦。各个方面，心智方面的东西。所以要通过老师去课堂呈现，而不是一下子就能学会的东西。这就是我们讲的教学舞步。那我们通过教学舞步，把教学舞步分解：“教学”和“舞步”，然后我运用于体育教学过程中，我们起名叫“体育教学舞步”，体育教学舞步怎么去理解，我们用这么几个词来理解，在体育教学过程中间，教师与学生协调、连贯、配合、通畅地学练，有分、有合、有转、有停、有连贯、有换位、有重点、有难点……它所呈现和融汇成教与学的气场——体育教学就像教学舞步。老师在课堂中间所呈现的气场。所以这也是教学五步一个最最主要的教学要素。这个气场从何而来。我们在研究这个教学舞步并列关系的时候，通过体育本身的要素，和教学舞步的要素，把它们合为一体。真正把它变成好的体育课的呈现方式。其实体育教学也是一样的，跟我们讲的深层结构里面一样的。简单的话用我们平时用的就是体育教学外在的表现。体育教学它的学科特点，就是他们内在的表现。我们用这两个字来说的。但是教学舞步是用架构来说的。这两者就是词意上不一样，但是它们的内涵还是相似的。其实我们说内在的东西，也就是我们说渗透的，外在的东西就是我们说的技术技能。体育教学本身，视域这是固定的。看的见摸的着，实实在在，只要老师去传教。我们说的思想教育就是深层的，液体的，看不见摸不着。但是它实实在在，它是渗透的。所以说这完完整整给我们的体育课程是结合的。这是我们讲的第一个方面：何为教学舞步。

下面我们从第二个部分来理解，教学舞步模式的理解。通过对教学舞步的解释，和运用与体育教学舞步中间。教学舞步模式很简单，实际上就是四层含义，第一层含义就是预测；第二层含义就是过程一。我们来看它讲的是什么？我们在讲体育教学舞步的时候，把过程一和过程二都带进去了；第三：过程二；第四：结果。这就是我们教学舞步说的预测，过程一，过程二，结果。现在我们来了解的是，预测讲的是什么？过程一讲的是什么？过程二讲的是什么？结果讲的是什么？我们了解这个，可以说我们对教学舞步就可以理解了。预测是关注教的内容，我们要去做预测我们下一课讲，我这节课要做什么，学什么内容？这是我们的一个预测。然后确定学的策略我们以什么样的方法去教学生，这都是你的预测。预测完了以后我们要去完成一个什么？要去完成一个计划。也就是我们常说的课时教学计划。这是一致的，通过课时教学计划以后呢？那我们要进行一下设计。那么设计的过程中间我们，首先从关注教的内容方面，我们去选定一下教学的内容。比如说根据年级，根据学的项目，然后根据上学的次数，我们来选定这个内容，然后来进行预测。确定这个教学的策略也是一样。我们老师的方法怎么去教。那就回到了我们前面讲的那句话。我们都预测好了，那在这个课堂上所呈现出来的，是不是你预测的结果？是不是你所预测出来的结果？那么这就是我们教学舞步的内涵。怎样跟进，这是我们收到的第一个预测。

那我们通过对体育课堂教学，我们对这个预测进行一下剖析。第一：大家都知道，我们在上课的时候，首先要有课时计划。课时计划是根据单元教学计划，单元教学计划又是根据学期教学计划，学期教学计划是根据学年。这些东西串起来它就是一个体系，是我们体育教师必须研究的体系，通过这些体系你才能进行预测，否则你预测不了。所以为什么说我们很多体育老师，为什么拍着脑袋进行体育上课？他没有一条逻辑线。那我的逻辑线是什么，学年要学生掌握什么？我这一学期重点要解决什么？那我的单元主要呈现在哪里？篮球几节课？排球几节课？足球几节课？武术几节课？在这几节不可能，比如说我们以小学二年级为例，不可能就一学期解决了，武术的问题一学期就解决了篮球要学的技术，那是不可能的。我们还要三年要学，四年级要学，五年级要学，六年级要学。那现在要说的是我们要怎样去进行预测。在单元和课时计划的设计中间，我们主要是思考什么？我们要思考这么八个要素，第一个要素，我们要思考教学指导的思想和理论依据。很多老师，对教学的设计前面写的非常多，后面的课程里面又写得不是那么完整和完美。第二个就是教学背景的分析涵盖教学内容和学生情况的分析。第三个我们说教学单元和课次的安排。第四个教学方法策略的选择。第五个是教学过程设计。第六个教学安全与身心养护设计。第七个学习效果评价设计。第八个教学设计的呈现形式。适应表格式，还适应处方式，还适应散文式，现在国家没有做统一的要求。都是根据每一个省我们教研员的指定，或者根据我们教研员的要求，或者我们正在研究学习员的要求，都没关系。我们现在要说这些大家都很清晰。那为什么这么清晰以后，那这些老师还这么乱，还有的老师也弄不明白。原因在哪里？原因在于我们分下去这八个原因去进行描述的时候，去进行一个纸质版的设计的时候，出现了问题。这是第一大问题。第二大问题，他设计的东西和课堂上出现的问题的时候出现了误差。可能是这两个问题。学习有三种条理,第一我们在看的时候一定要从这八个方面看同一节课的教案，同一节课的教案看五个人，比如说都是小学二年级。那五个人设计的拿出来，我们从他的设计中找出那个非常亮眼的设计出来，记录下来，然后根据你的情况记录下来，这种方式是进步比较快的。这是第一种学习最快的路径。第二种，是把这八个路径变成碎片化，什么叫碎片化？ 这八个东西连起来就是一个教学计划，但是我把它变成碎片化，八个不同的东西，然后来进行分析，这种方法对我们的老师非常好，也是一个非常好的抓手。我今天采用这种碎片化的方式来跟大家一起研究。我们先看看我们都是小学五年级的小篮球，叫行进间运球。那我们第一个方面，教学依据和指导思想它是怎么写的？我呈现给大家，但是因为时间关系我不可能一一跟大家从字面上来分析和字面上来解释。那这一点他抓住了什么，这个指导思想，这节课行进间运球是在学生已有原地运球与行进间直线运球技术基础上实施教学。他在关注学生动作技能个体差异其不同层次的需求上多元策略。我觉得这个的设计思想和依据是值得我们去思考这一点的。对前面写的本课依据《体育课程标准》，坚持健康第一的指导思想。参照水平三篮球教学内容，结合五年级学生特点，这些都是官话。每个人在写的时候可能都要带这些东西。现在在这不评论他是否有效。每设计个教学计划，每一句话，有效的有多少，无效的有多少。 但是我们现在不评价这个。因为我们再把它变成碎片化的来进行分析，这是我们说的第一个。第二个我们看一下教学背景的分析。这个教学内容的分析分析了这个篮球是一个什么样的项目？接下来五年级小篮球教学主要包括球性练习，脚步移动,传接球，投篮等内容，行进间运球是篮球的基本技术之一，所以这节课在反复的强调这节课为什么要学这个行进间运球，反复地解释他在分析这个教材的背景。教学背景的分析还有个学情的分析非常重要。在教学舞步的时候这么清晰，之所以两个人跳舞这么圆滑，在跳舞的时候他的身高，是否各个方面跟我匹配，这也是非常重要的。学情分析中，跑动中运球主要是针对学生将会出现手触球部位不准，脚步混乱等问题，来进行针对性的学情的分析，解决这个问题。所以他的这几个点抓的还是比较不错的。这是我们说的学情分析。接下来我们看教学方法和策略的分析，这节课还是我们五年级的，我们采用了碎片化的方法。它采用的方式和方法有这么几个方面，这么几个方面从这么几节课来看，可能运用了迁移，运用了讲解示范，运用了合作，还运用了游戏、运用了比赛。运用这些教学的方法和策略，教师活动，组织与要求。学生的活动，阶段目标与养护措施。通过这些我想跟大家说什么呢，通过ｃ变化的这一种分析，目的是我们在预测你在讲的这节课，或者是说你要上的这节课的内容的分析。有学情的，有老师的，有我们教的几个技术动作，几个方面完整的合在一块这就是我们整个教学设计的一个过程这就是我们说的，第一个预测。

一定要根据学情根据学的内容分析他们以前学过什么？这节课要学会什么，解决什么，要根据这些来认定：安全与养护，身心的养护。课前要检查保证什么？球体表面是否光洁，安全。然后是教学中的准备活动特别是腕踝关节，如在教学当中随时观察场地，器材及学生状况，随时进行调控。在教学中做好教学环节间的养护和放松。老师们经常在很累的时候有一些放松，有的是语言的放松，有的是小孩在原地小步的放松，各种方式都有。这是我们说到的第一个方面。第二个方面我们看下过程，就是我们说的教学舞步里面核心的东西。这个过程有视域的架构，有教学的过程。第一个过程是教师行为中的可见到的东西，主要是讲的教师，通过这个视域架构以后，那实际上就是计划要去完成过程中间教师行为的一个，呈现在课堂上的一个策略。
 

作者：陈雁飞（北京教育学院体育与艺术学院院长，教授）