前言

《论语•述而》:“志于道，据于德，依于仁，游于艺。”其中的“艺”解释为六艺。六艺教育可分为小学和大学，小学以书、数为主，大学以礼、乐、射、御为主，是一种“文武兼备、才德兼具”的教育理念，2500年前的孔子这样过生活。时至今日，游艺--在生命中求仁、勤学--在读书中求真、造境——在生活中求美、乐活--在做人中求善，做为二十一世纪的公民，靠教育的力量体验学习无所不在的环境。

一、儿童艺术感知的触发

(一) 多元培育出准文化公民

(二) 愈在地愈国际 丰厚在地文化

(三) 美感素养从幼起

(四) 艺术学习与人沟通CARE for all

二、设计思考教学

(一) 教材开发要诀:

教材组织要符合“连续性”、“次序性”与“统合性”三原则，对类似素材作更广泛、更深层的处理，裨益学生建构组织个人的学习经验。

(二) 设计思考教学重点:

提供学生一个不断尝试和犯错(Try and Error)的过程，会尝试新想法，也能从失败中学习并接受各种挑战与限制，设计思考就是“从做中学习”的体现。

(三) 教学现场直击:

美术学习课程，学生透过视觉为主的艺术学习，兼融知识技能情意三面向，聚焦在艺术陶冶、涵育人文的素养能力。激发学生表达和参与，让孩子除了学科能力之外，也有解决问题、发挥创意的机会。

(四) 多样课程范例:

营造更开放、更多元的教育环境，让孩子走入“乐在学习”的校园。教师也能因课程改革而享受到“教学相长”的喜悦！

结语

大脑里的神经元是网状分布的，刺激的投射从一个脑区传往另一个脑区，连锁传递的。接受教育学习问题理解、思辨分析、推理批判的系统思考与后设思考能力，并能行动与反思，以有效处理及解决生活、生命问题。

课堂里我们也无须绞尽脑汁或担心害怕，要允许发生错误，这样成长得更轻松。只要我们能够有一定把握应付突发状况，只要我们在关键时刻小心留神，孩子的决定是否完美，其实并不需要太在意。

作者：谢玲玲（原台湾台北市民族国小，台北市艺术与人文辅导团辅导员）