古代文学教学的目的和任务就是通过老师的分析和讲解，引导学生进入古代文学作品所表现的艺术氛围和情感天地，理解作品的思想内涵，体会作家的精神境界，领悟优秀作家作品的人格精神和艺术魅力。因此，近现代史上的古代文学教学名家在讲授课时无不感情充沛，注重体会作家的情感，与古人心迹遥通。如二十世纪五六十年代，北京大学中文系林庚教授在讲唐代诗歌时，总是“那样的声情并茂，神采飞扬，简直和盛唐诗人的少年精神融为一体了”，他在课堂上所崇扬的唐诗中的“少年精神”，不仅在当时激荡着一批批年轻学子的心，甚至还鼓舞着他们一生“奋发图强，高歌猛进”。再如，我的老师陈贻焮教授在讲论古典诗文时，“对于他所观照的古人，有时是一种拈花微笑式的会心妙悟，有时则是一种百代相照、切肤关心的震撼”，这种随性情所遇、灌注感情的授课方式，不仅使学生完全进入作家的情感世界，也使学生的人格精神得到了升华。

“古代文学教学”课程的另一个特点，是必须对古代文学作品中涉及到的文史知识进行讲解和传授。对于这一部分教学内容，近现代古代文学教学名家大多采用了现场手绘图形、利用现成挂图、展示实物、参观博物馆等直观的教学手段，使学生在千载之下也能一睹祖国丰富灿烂的古代文化成果。抗战时期，闻一多先生在西南联大中文系讲授《古代神话与传说》时，把自己手绘的伏羲女娲图钉在黑板上，把相当繁琐的考证，讲得有声有色，引人入胜。二十世纪五十年代，游国恩先生在讲授《诗经》、《楚辞》课时，不仅在黑板上画出有关的花草树木的图形、古代的居室图、车马图，还常常在课堂上取出事先准备好的考古发掘报告、美术刊物、文物画册，使那些原先很抽象的、不容易了解的古代动植物、器物服饰，变为可以看到、可以触摸的事物，使学生宛如置身于古代社会，更为真切地理解作品

所以，我们要继承前辈名师所开创的言传身教、以情感人、寓教于乐的优秀教学传统，以满腔的热忱、真诚的爱心和高度的责任感，充分利用信息技术、多媒体课件等现代教育手段，重视对作品感情美、艺术美的分析，用自己充满感情的声音、雅洁的语言，引领学生进入美妙的古典艺术天地。因为对经典文学作品精到的艺术欣赏、动人的情感分析、深刻的思想阐释，是任何先进科技、媒体手段也代替不了的，永远是中国古代文学课程的灵魂所在。只有将现代教育手段和传统的诗意分析紧密结合在一起，才能把课讲得更加文情并茂、有声有色，才能引导生活在当代社会中的同学们流连于迷人的古代文学宫殿，陶醉于经典艺术美、传统文化美之中，净化心灵，升华人格。

作者：杜晓勤（北京大学中文系教授，博士生导师）