我的特色与追求
作为自然教师，我有哪些可称为"特色"的呢？自己想想，有以下几处：
第一，我发现自己还像个孩子，至少还像个孩子似的好奇、好玩，喜欢和孩子们在一起，希望和孩子们相通。
我常常教什么内容，让孩子们学什么内容，自己也同样兴致勃勃地玩什么内容，不仅课前，而且课后也玩个没完；不仅跟学习有关，而且还节外生枝，繁衍出别的内容。一轮《肥皂泡》教下来，我就玩出了"新水平"，能把肥皂泡吹得比篮球还大，让它在教室上空晃荡，那高兴劲，那情景，整个课堂都会沸腾，谁不想试一试呢？于是课内课外的研究兴致勃勃地。主动地开始了。
我去捉蚂蚁，常会忍不住跟蚂蚁玩起来。有一次引来一帮看客，把我错认为是蚂蚁专家，七嘴八舌地最后问得我招架不住狼狈而逃。玩蚂蚁的花样我可以说是够多的了。一天，忽然想到测蚂蚁的速度，便借来一只跑表，让蚂蚁在米尺上爬，谁知那家伙半途折来返去地破坏了我的计划；让蚂蚁在线上爬，爬了几步就掉下来了；让蚂蚁在一根细长玻璃管里爬，它居然爬到中间就停下来休息了，气得我用嘴一吹，它竟像炮弹似的飞得无影无踪了。后来我又用酒精灯烘烤玻璃管，设想蚂蚁会向冷的一端爬，谁知这"热锅上的蚂蚁"果真会团团转，嗤的一声完蛋了。最后"成型"的花样便是让蚂蚁在纸上自由爬，后来就用在《昆虫》录像课上了。我的一些课常会玩出一些意外的新花样来，那大抵就是自己的好玩玩出来的。尽管我经常忙得不可开交，可我仍醉心于"玩"，容忍自己的"玩"，道理很简单，希望孩子们去捣鼓，去研究，去发现，教师自己能不下水，不捣鼓，不研究一番吗？
孩子们知道我喜欢"玩"，也就常来和我玩，在他们的文章里，常把我描写成一个"大孩子"，而我的办公室则被比喻成"防空洞"，有时班主任前来"空袭"，我确也常替他们打掩护。我常收到各种各样的"礼物"，这两年里就有2只小猫，3只小兔，7只小白鼠，2只刺猬，1只乌龟，1只豚鼠，还有死的乌，臭的鱼，希奇古怪的虫，漂亮的标本，普通的石子……不过那些小动物在我这儿也待不了多久，不几日，它们就被欢天喜地的新主人带走，许多学生的家里有自己的生物角。所以，我的办公室又是动物收容所和转运站。
我的办公室还兼有仓库和服务站的功能。下课后，放学后，我把门打开一条缝，有的孩子大大咧咧地进来借个放大镜，有的孩子怯生生地要走几张硬纸片。高年级的孩子胃口大，借一支烙铁，借一只万用表，要一段铁丝，剪一点铁片，借走小电动机的还来的是钱，慢慢地我便成了代购、代销员。在教学有关潜望镜一课的时候，我去玻璃店划来 200块小镜子，很快便一抢而空。我去少年宫买来100副飞机模型，供不应求。再100副、又100副，还是供不应求。观察哈雷慧星那阵，三次去上海捎回去总数280只天文望远镜，每只 5元钱，仍不能满足。且不说最终是否找到哈雷营星（那望远镜无支架，不好使），那时候，我校至少有 280人抬着头，举看望远镜在夜空中搜寻，至今我们仍为此激动不已，那是多么诱人的倩景啊？
孩子们需要材料，需要工具，需要实验品，自制和实验实在要比那些价格昂贵的玩具更有吸引力，更有实际意义。上《磁铁》课时向我买磁铁，上《放大镜》课时向我买放大镜，我只好回答抱歉了，但是我宣布，每人一块，每人一只，借大家玩一天时，大家有多高兴？我一直在想，有朝一日，我上完课后就把那些有用的东西"送"给孩子们，我要为孩子们设计，准备一套时空跨度六年的"有结构的材料"！想想我自己的课，我总不那么满意，也许也可以说三分之一好一些，三分之一为一般，三分之一则不行。在这种情况下，不断鼓励安慰我的孩子们，用他们喜欢上自然课的种种举动温暖、激励我的心。谈论中，作文中，官方、非官方的民意测验中，自然课是呼声最高的课。每当我十天半月因事未能上课而后出现在教室门口时，热烈的掌声真使我热泪盈眶，天大的委屈都会随之消融。在一些孩子们的心目中，我是个无所不知，无所不晓的老师，我是他们的老朋友，我是几次三番出现在他们梦中的人物。有一个低年级的孩子管我叫爸爸，我问他为什么老叫我爸爸，他说他喜欢自然课。
有时候我也逼孩子们。一次给二年级上课，我在头发上。衣服上沾满了苍耳和鬼针草走进教室，惹得大家哈哈大笑；然后让他们摘下来认识是些什么东西，研究研究它们是怎么沾到衣服上的……；到最后，每个人身上都沾着种子离开实验室。后来在野外，更是沾得满头、满身都是。每年的养蚕，搜集岩石、矿物、金属标本等活动还会刮起全校性的风。一时间满抽屉满教室的石头、心肝宝贝似的蚕、首饰盒里不翼而飞的责重金属，时常惹来班主任和家长们的"抗议"。
和孩子们在一起，观察他们，了解他们，研究他们，实在是实施有效的教学的前提，自然课更是如此。我一直认为，孩子们眼里的世界和我们成人眼里的世界不尽相同，认识世界的方法更是不尽相同。以指导儿童认识周围世界为己任的自然教师，岂能不下功夫研究孩子们眼里的世界以及他们认识世界的种种方法和经过呢？
猫是胎生的，许多孩子都毫不迟疑地接受了。一个二年级的学生却不管大家的哄笑坚持说猫会生蛋，而且是亲眼所见。包括老师在内，比例为43：1！谁错谁对，谁更接近于"事实"呢？我忽然明白，是这个已经委屈得眼圈发红的周睫对：猫生出了一个软绵绵的"蛋"（胎胞）。一个软蛋，这就是孩子们眼里的世界！
其二，便是我的广泛兴趣和好胜心发挥了积极作用。自然学科的内容包罗万象，五花八门。对一个不熟悉而又不感兴趣的人来说，教这一门课一定会感到莫大的负担和痛苦。我则恰恰相反，所有的内容都是我深感兴趣的；教这些内容，对我来说真是乐在其中的享受。小时候我一直向往着星空，可是除了古老的传说之外，我一无所获。没有人教我，指点我，也没有书。正是自然教学使我压抑多年的兴趣复苏，一时间我成了天文迷，搜集了许多资料，买了不少书，制作了天文望远镜；又是观察记录，又是测量计算，即使出差到北京、南宁，旅游在黄山、普陀山也总不忘在这些纬度、经度和观察条件不同的地方看一看星星。好几次，我深更半夜在马路的黑暗处仰望星空，引起路人的怀疑，直至巡夜者的盘问。我忽然想起法布尔趴在地上被人当作小偷的故事。后来，不管是否有用，我总带着一个双筒望远镜，慢慢地就有了一点"名声"。有一天夜里，"冬冬冬"一阵紧急敲门声，老远的一位邻居说出现了飞碟，我们三步两脚下了楼，跑出门，原来是有薄云的夜空里时隐时现的木星，我高兴的是功夫没有白费，我得到了我这个层次的天文爱好者的极大满足。涉及天文内容的课，不仅我喜欢，更重要的是孩子们无一例外地喜欢。实验观察的夜晚，住在离校十几里路外的一些孩子也一个不漏地赶来了。我们现察了哈雷慧星。观察过月全食，观察过环形山，还观察了一些著名的双星、星团、星云、木星卫星，几个主要的四季星座和亮星已满足不了孩子们的观察兴趣。孩子们的心飞向了太空。
这些年来，我以同样的劲头沉缅到地学知识、气象知识。环境知识等五花八门的知识海洋里去。我自己也搞不清楚，究竟是我的兴趣导致我从事这项工作，还是这项工作诱发了我的兴趣。不管怎样，作为一个自然教师，有着广泛的兴趣是值得庆幸的。
也许我的兴趣只是一种润滑剂，骨子里的动力是我的自尊和好胜。孩子们拿起一块石头问我，我说不认识，这还情有可原。可要是一块又一块地不认识，我便会发狠心去学习，去研究。最近，我又发了狠心，买了一套中国高等植物图鉴，准备用来对付孩子们的发问，这五本书叠起来足有一尺厚，看得我眼花缘乱。
说起书，那是我的命根子。这些年来，我没买电冰箱、彩电、洗衣机，但是买了一千多本书，那可是一本本管用的、在我的大脑里编了号的书。我跟进修学校的图书馆、跟杭州图书馆、甚至浙江图书馆比过，就我的需要来说，它们的书没有我的多。有一次，我在出版社图书馆发现一本有用的书，那是一本英国的科学启蒙教学书，我找遍了杭州市的书店都没能买到，就下决心抄书。大概抄了两万多字，恰好出差去上海，于是便开始在上海的大小书店里搜寻，最终在淮海路上一家书店的书架上发现了仅存的一本师季科学》。也有实在买不到的书，我一字不漏地抄过一本《科学启蒙》，摘抄的就更多了。我想，我的卡片至少也有 50万字。作为自然教师，如何去对付五花八门的学问呢？我的对策就是读书，买书，手头有书。我可以引以自豪的也许就是我手头的这批书，我的这个有用的资料库。
作者：章鼎儿（原浙江省小学科学教研员，著名特级教师）
