生命课堂散发香气息
 

课堂是师生生命成长的地方，课堂是师生生命蓬勃的地方，课堂是师生生命交响的地方。小学语文教师必然要将生命看得高过一切，建构生命自觉，构建课堂生命观，相信生命的潜能、充满生命的期待、尊重生命的自由、激扬生命的蓬勃、遵循生命的规律，让课堂散发生命自然气息。

一、相信生命的潜能

教师坚信生命具有无限的潜能，每一个学生都是未经开发的宝藏，会有惊喜。广东郭思乐教授认为：“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。教师应是生命的‘牧者’，而不是拉动学生的‘纤夫’”。学生与生俱来是优秀的学习者，小学语文教师要彰显学生生存的价值和生命的意义。师生在小学语文课堂教学中于听说读写之间积淀生命、滋养生命、丰盈生命、释放生命、创造生命、激扬生命，高高飘扬人性的旗帜，散发生命自然气息，让学生成为独立而有思想的个体。

二、充满生命的期待

教师相信生命具有美好的期待，犹如农民对于沃土中的种子，充满信心。小学语文教师要充满生命的期待，有着静等花开的心态，陪同学生一起经历学习的过程。学生主动学习小学语文，由不懂到懂，由不会到会，由学会到会学，由善学到乐学，课内习得学习方法，课外养成阅读习惯，充分发表自己的见解，随时记下生活的点滴，养成阅读和习作的习惯。学生随着语文学习自然成长，开掘自身学习潜能，成为语文学习的真正舵手。

三、尊重生命的自由

教师尊重学生生命的自由，给学生成长以时间和空间，将有意想不到的收获。小学语文课堂上要体现自由、趣味与智慧。学生在学习中自由地结合、自主地讨论、自发地阐述，学习充满情趣与乐趣。教师尊重生命的自由，无论课堂上还是生活中，师生话题聚焦，引人深思，笑声萦绕，体验快乐，情趣荡漾，智慧增长，这样的语文学习学生乐此不彼。

四、激扬生命的蓬勃

激扬师生生命的蓬勃，师生在教学中一同经历，一同成长，一同成功。一位擅长演奏爵士乐的人士说：“根据观众情绪和自己感受适当进行意想不到的变化和节奏，每一次演出都是一次新的创造。”课堂是学生展示语文学习的舞台，学生有时独立静思默想，有时四人小组讨论，有时全班面前展示，或听或说或读或写，先学后教，少教多学，以学定教，顺学而导，学生在课堂上袒露语文学习的困惑，展示语文学习的进步，体现语文学习的成功。这样的生命课堂将体现江苏省教育学会会长杨九俊先生所说，“一堂好课有不可操纵性，它在进行中自我定位，自动选择脉络走向，参与者相互映照。”

五、遵循生命的规律

遵循生命的规律，遵循学生学习小学语文的自然规律，事半功倍。吕叔湘先生在20世纪80年代初指出：“语文教育类似农业而非工业。”学生是有生命的个体，学生的语文能力是整体发育、顺应规律生长的。生命语文是符合自然之道的，不着急不冒进，该背诵时背诵，该积累时积累，该阅读时阅读，该习作时习作，该倾吐时倾吐，顺应小学语文学习的规律，向华中师范大学杨再隋教授在《呼唤本色语文》一文中指出的方向迈进，“语文课是学生学习说语文、讲语文、读语文、写语文、用语文的课。平平淡淡教语文，简简单单教语文，扎扎实实教语文，轻轻松松学语文。”

朱永新先生撰写的《好老师就是生命的英雄》一文中指出：“对学生而言，真正的教育不仅发生在课堂上，同时发生在师生交流的任何一个时刻，仁爱之心是生命对生命的灌溉，精神对精神的濡染”。师生在课堂上共同奏出一曲宏大的生命交响，一同绽放自我生命的光芒，在课堂上看到太阳，闻到生命的香气息。

作者：薛丽芬（江苏省太仓市教师发展中心小学语文教研员）