桃花心木
【教材版本】
人教版国标本《小学语文》六年级下册第3课。
【教学目标】
1.通过预习独立学会本课6个会写的生字;正确读写和理解“插秧、枯萎、基业、考验、优雅、语重心长、勃勃生机”等词语,抄写对自己有启发的语句。
2.抓住重点句段,联系生活实际和适度引进课外资料等方法,引导学生领悟文章蕴含的深刻道理。
3.感悟故事通过层层设置悬念来增加吸引力的写作手法。
4.初步感受林清玄散文的现代佛教文化气息。
【教学重难点】
教学重点:抓住重点句段,联系生活实际和适度引进课外资料等方法,引导学生领悟文章蕴含的深刻道理。
教学难点:初步感受林清玄散文的现代佛教文化气息。
【教学准备】
教学课件;课前调查问卷;课堂作业纸。
【教学时间】
2课时,连上。
【教学过程】
一、导入
1.公布《桃花心木》课前预习调查的结果。
2.初步征询学生继续学习的方法。
二、在文学语境下品读《桃花心木》
(一)发现问题
1.反复熟读课文中写道理的语段(第14自然段)。
2.围绕这一段提出自己不懂的问题,梳理学生的问题。
(二)发现哲理
1.抓住故事中的重要情节感悟“不确定”的语境意义。
默读这个故事,画一画,想一想,故事的哪些地方能够帮助你读懂这个“不确定”。(生默读课文,画出相关语句)
这能帮助你读懂“不确定”吗?谁来说一说?(指名回答)
总而言之,种树人给桃花心木浇水是——(生接答:不确定的)。这包括,浇水的日期是不确定的;浇水的量是不确定的;浇水的时间也是不确定的。
2.理解浇水与老天下雨之间的对应关系,深入感悟“不确定”的内涵。
他为什么要这样浇水呢?
他之所以来得没有规律,有时隔三天,有时隔五天,有时十几天才来一次,那是因为——(指名回答)
浇水的量之所以不一定,有时浇得多,有时浇得少,那是因为——(指名回答)
他之所以有时早上来,有时下午来,时间不一定,那是因为——(指名回答)
(三)发现秘妙
1.作者一开始理解种树人的做法吗?
2.对于种树人的做法,作者产生了哪些反应?为什么会有这些反应?
3.你们不觉得作者这样写很奇怪吗?
谁不愿意听人这样讲故事呢?有好奇,有期待,有悬念。只有这样来写故事,才能一步一步地、不知不觉地把读者的注意力吸引到最后要讲的这个道理上来。
三、在文化语境下悟读《桃花心木》
(一)不确定与苦难
1.在你的生活中,曾经遇到过这样不确定的事情吗?(指多名学生回答)
2.提供资料:作者林清玄一生最佩服的三个人,感悟不确定往往意味着遭遇苦难。
其实,生活本来就是不确定的,不确定才是生活的真相。有的人,因为无法适应生活的不确定,像桃花心木苗一样枯萎了。有的人,在不确定的生活中独立自主、努力生长,像桃花心木一样成了百年大树。所以,问题的关键不在于“不确定”,而在于我们应该怎样适应“不确定”。
(二)不确定与心态
1.提供资料:林清玄在《菩提十书·云散》一文中的语段。
2.讨论:天上的云并没有改变,它们永远是不确定的。那么,是什么改变了?(指名回答:心)
心改变了,于是,看到的一切的云都是美的。
(三)不确定与转化
1.提供资料:林清玄《菩提十书·求好》一文中的语段。
2.你们能用上不确定的道理来回答林清玄的问题吗?(学生写话,组织交流)
3.课堂口头练习:生活是不确定的……
四、结课
1.回顾课始学生的各个提问,逐一释疑。
2.一切都是不确定的,只有“不确定”才是唯一确定的,这就是无常。懂得无常,就是醒来!
作者:王崧舟(浙江省杭州市拱宸桥小学教育集团,著名特级教师)