《天籁》教学预案
 

【教材版本】

北师大版《小学国学》经典教材第十册第5课。

【学习目标】

1．能正确、流利地朗读课文，初步感受庄子散文豪迈奔逸的气势和节奏。

2．知道什么是人籁、地籁与天籁，初步体会庄子顺应自然的思想。

3．学会用心去感受大自然的动静。

【教学重难点】

教学重点：正确、流利、有节律地诵读课文。

教学难点：通过理解“天籁”，初步体会庄子顺应自然的思想。

【教学时间】

1小时。

【教学过程】

一、通读：把握行文思路

1. 读正确。跟读课文，轮读课文，自由读课文，指名读课文。

2. 整体感知课文。完成课堂练习一，梳理课文思路和主要内容。

先写    天籁

再写    地籁

后写    人籁

（学生完成课堂练习一）

反馈：课文先写什么？（板书：地籁）再写什么？（人籁）最后写什么？（天籁）

二、美读：感受行文节奏

1. 美读“窍穴”句

■课件呈现：

似鼻  似口

似耳  似枅

似圈  似臼

似洼者  似污者

指导与练习：既要一口气把它们读完，又要读出两两停顿，这样听起来才有味道。

■课件呈现：

似鼻，似口，似耳，似枅，似圈，似臼，似洼者，似污者；

指导与练习：一开始是正常语速，读着读着，就会越来越快，到了那个节点就慢下来，这是节奏和韵律。

2. 美读“地籁”句

■课件呈现：

激者，讠高者，叱者，吸者，叫者，譹者，宎者，咬者。

仿照“窍穴”句的读法，读好此句。

3. 结合译文，完成课堂练习第二题

■课件呈现：

激者       像细细的呼吸声

讠高者     像湍急的流水声

叱者       像迅疾的箭镞声

吸者       像大声的呵叱声

叫者       像鸟儿鸣叫叽喳

譹者       像放声叫喊

宎者       像嚎啕大哭

咬者       像在山谷里深沉回荡

4. 美读三种风中的“地籁”

课件呈现：

泠风则小和

飘风则大和

厉风济则众窍为虚

指导与练习：师读，读出越来越大的语气；生跟读，读出小和、大和。读中纠正最后一种读法，应该把“众窍为虚”读得最轻。

5. 美读“地籁”语段

三、品读：体味行文意蕴

地籁则众窍是已（板书“——众窍”），人籁呢？（指名答，板书：“——比竹”）敢问天籁？（板书：“——”）什么是天籁？

■课件呈现：

夫吹万不同，而使其自己也，咸其自取，怒者其谁邪？

比较天籁与地籁、人籁的不同。

学生完成课堂练习的第三题：写出不少于一种的天籁。

反馈：指名说，如果正确，请该生上台板书，如：鱼儿戏水的声音、雨声、鸟叫声等；依次请更多的学生发言，请更多的学生上台板书。

围绕板书进一步感悟天籁。

总结：如果说地籁则众窍是已，人籁则比竹是已，那么天籁则什么是已呢？谁能用一个词来回答？

这样的天籁之声，在我们的生活中还有许许多多——

■课件呈现：

雪花飘落、蚂蚁爬行、海棠开花、春笋破土、露珠滚动、柳条摇曳、孔雀开屏、细沙滑落……

讨论：你们觉得，在庄子的心中，他最推崇的是哪种声音呢？为什么？（指名多位学生回答，教师不表态）

■课件呈现：

（上述天籁之词随着音乐逐个消失）

结课：也许，庄子的看法我们要用一辈子的时间去弄明白。

【板书设计】

地籁——众窍

人籁——比竹

天籁——自然

 

作者：王崧舟（杭州师范大学教授，特级教师）